Luận án tiến sĩ vận dụng phương pháp tình huống trong dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông

Luận án tiến sĩ nghiên cứu vận dụng phương pháp tình huống trong dạy học pháp luật môn giáo dục công dân tại trường trung học phổ thông.

• Tác giả: Hà Thanh Hải
• Người hướng dẫn: PGS.TS Đào Đức Doãn
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo dục công dân
• Đề tài: Vận Dụng Phương Pháp Tình Huống Trong Dạy Học Pháp Luật Ở Trường Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ VẬN DỤNG PPTH TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCD CẤP THPT
• 1.1. Tình hình nghiên cứu vấn đề PPTH trong dạy học
• 1.2. Về TH trong dạy học
• 1.3. Về TH có vấn đề
• 1.4. Về PPTH trong dạy học
• 1.5. Tình hình nghiên cứu vấn đề vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật ở môn GDCD cấp THPT
• 1.6. Về sự cần thiết vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật ở môn GDCD
• 1.7. Về những thuận lợi và khó khăn trong dạy học nội dung pháp luật bằng vận dụng PPTH
• 1.8. Về nguyên tắc, biện pháp tổ chức dạy học pháp luật bằng vận dụng PPTH
• 1.9. Những kết quả được kế thừa và những vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG PPTH TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCD CẤP THPT
• 2.1. Cơ sở lí luận của việc vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật trong môn GDCD cấp THPT
• 2.2. Tình huống pháp luật trong dạy học
• 2.3. Phương pháp tình huống và vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật môn GDCD cấp THPT
• 2.4. Thực trạng vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật môn GDCD tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng
• 2.5. Khảo sát thực trạng vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật môn GDCD tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng
• 2.6. Đánh giá thực trạng và những vấn đề đặt ra từ thực trạng vận dụng PPTH trong dạy học pháp luật môn GDCD cấp THPT
• 3. CHƯƠNG 3: NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PPTH TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCD CẤP THPT
• 3.1. Nguyên tắc vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật trong môn GDCD cấp THPT
• 3.2. Bảo đảm mục tiêu dạy học
• 3.3. Bảo đảm tình huống pháp luật phải là THCVĐ và theo quy định của pháp luật nước CHXHCN Việt Nam
• 3.4. Bảo đảm phát huy tính tích cực học tập của học sinh
• 3.5. Bảo đảm tính thực tiễn
• 3.6. Đảm bảo tính vừa sức
• 3.7. Biện pháp vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật trong môn GDCD cấp THPT
• 3.7.1. Lựa chọn nội dung và xây dựng tình huống
• 3.7.2. Tổ chức dạy học giải quyết tình huống
• 3.7.3. Kiểm tra, đánh giá trong dạy học vận dụng PPTH
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm
• 4.2. Mục đích thực nghiệm
• 4.3. Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm
• 4.4. Phương pháp thực nghiệm
• 4.5. Tiêu chí lựa chọn, đánh giá thực nghiệm
• 4.6. Tổ chức thực nghiệm
• 4.7. Thiết kế giáo án thực nghiệm
• 4.8. Tiến hành thực nghiệm
• 4.9. Kết quả thực nghiệm
• 4.9.1. PP xử lý kết quả thực nghiệm
• 4.9.2. Kết quả thực nghiệm giai đoạn 1: thực nghiệm thăm dò
• 4.9.3. Kết quả thực nghiệm giai đoạn 2: thực nghiệm tác động
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐÃ CÔNG BÁ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Tóm tắt

I. Giới thiệu về phương pháp tình huống trong dạy học pháp luật

Phương pháp tình huống (PPTH) là một trong những phương pháp dạy học hiện đại, được áp dụng rộng rãi trong giáo dục, đặc biệt là trong dạy học pháp luật. PPTH giúp học sinh (HS) phát triển kỹ năng giải quyết tình huống thực tế, từ đó nâng cao khả năng tư duy phản biện và khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Theo nghiên cứu, việc áp dụng PPTH trong dạy học pháp luật không chỉ giúp HS hiểu rõ hơn về các quy định pháp luật mà còn tạo điều kiện cho các em thực hành và trải nghiệm thực tế. "Việc sử dụng tình huống trong dạy học không chỉ giúp HS nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống cần thiết cho các em trong tương lai".

1.1. Tình huống trong giáo dục

Tình huống trong giáo dục là những tình huống cụ thể được thiết kế để giúp HS giải quyết vấn đề, từ đó hình thành và phát triển các kỹ năng cần thiết. Trong dạy học pháp luật, tình huống có thể là các vụ việc pháp lý thực tế, giúp HS nhận thức rõ hơn về quyền và nghĩa vụ của công dân. Việc sử dụng tình huống trong dạy học không chỉ tạo sự hứng thú cho HS mà còn giúp các em phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích. "Tình huống giáo dục là cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn, giúp HS áp dụng kiến thức vào cuộc sống".

II. Lợi ích của việc áp dụng phương pháp tình huống trong dạy học pháp luật

Việc áp dụng PPTH trong dạy học pháp luật mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Đầu tiên, nó giúp HS phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề thông qua việc phân tích và xử lý các tình huống pháp lý cụ thể. Thứ hai, PPTH khuyến khích HS tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ đó nâng cao tính tự giác và trách nhiệm trong việc học. "Học sinh không chỉ là người tiếp nhận kiến thức mà còn là người chủ động khám phá và tìm hiểu". Cuối cùng, việc áp dụng PPTH còn giúp giáo viên dễ dàng đánh giá năng lực và sự tiến bộ của HS thông qua các tình huống thực tế.

2.1. Phát triển kỹ năng giải quyết tình huống

Kỹ năng giải quyết tình huống là một trong những kỹ năng quan trọng mà HS cần phát triển trong quá trình học tập. PPTH giúp HS rèn luyện khả năng phân tích, đánh giá và đưa ra quyết định trong các tình huống pháp lý cụ thể. Việc này không chỉ giúp HS nắm vững kiến thức pháp luật mà còn trang bị cho các em những kỹ năng cần thiết để đối phó với các tình huống trong cuộc sống. "Kỹ năng giải quyết tình huống là chìa khóa để HS tự tin hơn trong việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn".

III. Thực trạng và thách thức trong việc áp dụng phương pháp tình huống

Mặc dù PPTH đã được áp dụng trong nhiều trường học, nhưng vẫn còn nhiều thách thức trong việc triển khai. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt tài liệu và nguồn lực để xây dựng các tình huống giáo dục phù hợp. Ngoài ra, không phải giáo viên nào cũng có đủ kỹ năng và kinh nghiệm để áp dụng PPTH một cách hiệu quả. "Để PPTH thực sự phát huy hiệu quả, cần có sự đầu tư và hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục". Việc đào tạo giáo viên về PPTH cũng là một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học.

3.1. Thiếu hụt tài liệu và nguồn lực

Thiếu hụt tài liệu và nguồn lực là một trong những rào cản lớn trong việc áp dụng PPTH. Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm và xây dựng các tình huống giáo dục phù hợp với nội dung dạy học. Điều này dẫn đến việc áp dụng PPTH không đạt hiệu quả như mong muốn. "Cần có sự hỗ trợ từ các cơ quan chức năng để cung cấp tài liệu và hướng dẫn cho giáo viên trong việc áp dụng PPTH".

IV. Giải pháp nâng cao hiệu quả áp dụng phương pháp tình huống

Để nâng cao hiệu quả áp dụng PPTH trong dạy học pháp luật, cần có một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần tăng cường đào tạo giáo viên về PPTH, giúp họ nắm vững các kỹ năng cần thiết để áp dụng phương pháp này. Thứ hai, cần xây dựng hệ thống tài liệu và nguồn lực phong phú để hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế các tình huống giáo dục. "Giáo viên cần được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để có thể áp dụng PPTH một cách hiệu quả". Cuối cùng, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các trường học và các cơ quan chức năng để tạo ra môi trường học tập thuận lợi cho HS.

4.1. Đào tạo giáo viên

Đào tạo giáo viên là một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao hiệu quả áp dụng PPTH. Các chương trình đào tạo cần tập trung vào việc trang bị cho giáo viên các kỹ năng cần thiết để thiết kế và triển khai các tình huống giáo dục. "Đào tạo giáo viên không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo ra những giáo viên tâm huyết và sáng tạo".

Trích đoạn nội dung tài liệu

BÞ GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯âNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NÞI Hâ THANH HÀI VÊN DĀNG PH¯¡NG PHCP TÌNH HUàNG TRONG D¾Y HâC NÞI DUNG PHÁP LUÊT TRONG MÔN GIÁO DĀC CÔNG DÂN ä TR¯âNG TRUNG HâC PHä THÔNG LUÊN ÁN TI¾N S) KHOA HâC GIÁO DĀC HÀ NÞI – 2023 BÞ GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯âNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NÞI Hâ THANH HÀI VÊN DĀNG PH¯¡NG PHCP TÌNH HUàNG TRONG D¾Y HâC NÞI DUNG PHÁP LUÊT TRONG MÔN GIÁO DĀC CÔNG DÂN ä TR¯âNG TRUNG HâC PHä THÔNG Chuyên ngành: Lí luËn và PPDH bß môn Giáo dāc chính trá Mã sá: 9.11 LUÊN ÁN TI¾N S) KHOA HâC GIÁO DĀC Ng°ãi h°áng dÉn khoa hãc: PGS.TS Đào Đąc Doãn HÀ NÞI – 2023 LâI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là nghiên cću cąa riêng bÁn thân tôi. Nhāng kÁt quÁ trong luÁn án phÁn ánh trung thăc và ch°a từng đ°āc công bá á bÃt kì công trình nào khác. Tác giả luận án Hã Thanh HÁi LâI CÀM ¡N Vãi tình cÁm chân thành và lòng biÁt ¢n sâu sÃc nhÃt, em xin chân thành cÁm ¢n: PGS. Đào Đức Doãn - Ng°ßi ThÅy đÅy tâm huyÁt, luôn tÁn tình h°ãng d¿n, đáng viên và khích lá em v°āt qua mái khó khăn, trăc tiÁp h°ãng d¿n em trong suát quá trình hác tÁp nghiên cću đÅ hoàn thành LuÁn án này.

Em xin chân thành cÁm ¢n Tr°ßng ĐHSP Hà Nái, quý ThÅy, Cô, cán bá Khoa LLCT-GDCD đã giÁng d¿y, h°ãng d¿n và giúp đÿ em trong suát quãng thßi gian hác và nghiên cću. Em xin chân thành cÁm ¢n Phòng Sau đ¿i hác Tr°ßng ĐHSP Hà Nái luôn t¿o mái điÃu kián và h°ãng d¿n cho em hoàn thành thą tăc và LuÁn án. Em xin chân thành cÁm ¢n Tr°ßng ĐHSP – Đ¿i hác Đà Nẵng, các đồng nghiáp cąa Khoa Giáo dăc Chính trß đã t¿o điÃu kián giúp đÿ, hß trā em trong suát quá trình hác tÁp và nghiên cću. Em xin chân thành cÁm ¢n să giúp đÿ, hß trā nhiát tình cąa CBQL, giáo viên 2 tr°ßng thăc nghiám s° ph¿m, các em giáo sinh thăc tÁp và các em hác sinh t¿i các tr°ßng THPT thuác đßa bàn thành phá Đà Nẵng đã t¿o điÃu kián thuÁn lāi nhÃt cho em trong quá trình thăc hián LuÁn án này.

Em cũng xin bày tß să biÁt ¢n sâu sÃc đÁn nhāng ng°ßi thân trong gia đình, b¿n bè đã quan tâm, khích lá, giúp đÿ, t¿o điÃu kián cho em và cÁ vÁt chÃt l¿n tinh thÅn trong suát quá trình dài hác tÁp và nghiên cću đÅ hoàn thành bÁn LuÁn án. Mát lÅn nāa chân thành cÁm ¢n! Tác giÁ Hã Thanh HÁi DANH MĀC CHĂ VI¾T TÌT CT : Ch°¢ng trình DH : D¿y hác ĐC : Đái chćng ĐHND : Đßnh h°ãng nái dung GDCD : Giáo dăc công dân GDPL : Giáo dăc pháp luÁt GDKT&PL : Giáo dăc Kinh tÁ và pháp luÁt GV : Giáo viên HS : Hác sinh KQHT : KÁt quÁ hác tÁp KTDH : Kĩ thuÁt d¿y hác NL : Năng lăc PL : Pháp luÁt PP : Ph°¢ng pháp PPDH : Ph°¢ng pháp d¿y hác PPTH : Ph°¢ng pháp tình huáng DHTH : D¿y hác tình huáng PTNL : Phát triÅn năng lăc QTDH : Quá trình d¿y hác SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung hác phổ thông TH : Tình huáng TN : Thăc nghiám XLTH : Xÿ lí tình huáng YCCĐ : Yêu cÅu cÅn đ¿t MĀC LĀC Mä ĐÄU. LÍ DO CHàN Đ TÀI. KHÁCH THÄ, ĐàI T¯ĀNG, PH¾M VI NGHIÊN CĆU.

GIÀ THUYÀT KHOA HàC. PH¯¡NG PHÁP NGHIÊN CĆU. NHĀNG LUÀN ĐIÄM CÄN BÀO Và. ĐÓNG GÓP MâI CĄA LUÀN ÁN.

KÀT CÂU CĄA LUÀN ÁN.6 Ch°¢ng 1: TäNG QUAN NGHIÊN CĄU VÀ VÊN DĀNG PPTH TRONG D¾Y HâC NÞI DUNG PHCP LUÊT TRONG MÔN GDCD CÂP THPT. Tình hình nghiên cću vÃn đà PPTH trong d¿y hác. Về TH trong dạy học. Về TH có vấn đề.

Về PPTH trong dạy học. Tình hình nghiên cću vÃn đà vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt á môn GDCD cÃp THPT. Về sự cần thiết vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD. Về những thuận lợi và khó khăn trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD bằng vận dụng PPTH.

Về nguyên tắc, biện pháp tổ chức dạy học pháp luật á môn GDCD bằng vận dụng PPTH. Nhāng kÁt quÁ đ°āc kÁ thừa và nhāng vÃn đà luÁn án tiÁp tăc nghiên cću. Những kết quả đ°ợc kế thừa trong luận án. Những vấn đề cần đ°ợc nghiên cứu tiếp.29 TIÄU KÀT CH¯¡NG 1.

31 Ch°¢ng 2: C¡ Sä LÍ LUÊN VÀ THĄC TR¾NG VÊN DĀNG PPTH TRONG D¾Y HâC NÞI DUNG PHCP LUÊT TRONG MÔN GDCD CÂP THPT. C¢ sá lí luÁn cąa viác vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt trong môn GDCD cÃp THPT. Tình huống pháp luật trong dạy học. Ph°¡ng pháp tình huống và vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD cấp THPT.

Thăc tr¿ng vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt á môn GDCD t¿i các tr°ßng THPT trên đßa bàn thành phá Đà Nẵng. Khảo sát thực trạng vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD tại các tr°ßng THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng. Đánh giá thực trạng và những vấn đề đặt ra từ thực trạng vận dụng PPTH trong DH pháp luật á môn GDCD cấp THPT .65 Ch°¢ng 3: NGUYÊN TÌC VÀ BIÆN PHCP VÊN DĀNG PPTH TRONG D¾Y HâC NÞI DUNG PHCP LUÊT TRONG MÔN GDCD CÂP THPT. Nguyên tÃc vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung PL trong môn GDCD cÃp THPT.

Bảo đảm mục tiêu dạy học. Bảo đảm tình huống pháp luật phải là THCVĐ và theo quy định của pháp luật n°ớc CHXHCN Việt Nam. Bảo đảm phát huy tính tích cực học tập của HS. Bảo đảm tính thực tiễn.

Đảm bảo tính vừa sức. Bián pháp vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt trong môn GDCD cÃp THPT. Lựa chọn nội dung và xây dựng TH. Tổ chức dạy học giải quyết tình huống.

Kiऀm tra, đánh giá trong dạy học vận dụng PPTH .91 TIÄU KÀT CH¯¡NG 3. THĄC NGHIÆM S¯ PH¾M. KÁ ho¿ch thăc nghiám SP. Mục đích TN.

Đối t°ợng, địa bàn và thßi gian thực nghiệm. Ph°¡ng pháp thực nghiệm. Tiêu chí lựa chọn, đánh giá thực nghiệm. Tổ chćc thăc nghiám.

Thiết kế giáo án thực nghiệm. Tiến hành thực nghiệm. KÁt quÁ thăc nghiám. PP xử lý kết quả TN.

Kết quả thực nghiệm giai đoạn 1: thực nghiệm thăm dò. Kết quả thực nghiệm giai đoạn 2: thực nghiệm tác động .134 TIÄU KÀT CH¯¡NG 4 .146 DANH MĀC CCC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN Đ¾N LUÊN CN Đà CÔNG Bà .150 TÀI LIÆU THAM KHÀO.151 PHĀ LĀC DANH MĀC BÀNG BÁng 3.1: BÁng ma trÁn đà KT môn GDCD. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP. BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP.

BÁng tham sá đặc tr°ng bài KT đánh giá NL đÅu vào lãp ĐC và lãp TN 119 BÁng 4. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP. BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP. BÁng tham sá đặc tr°ng bài KT đánh giá NL đÅu vào cąa lãp ĐC và lãp TN.

BÁng thang đánh giá NL cąa HS trong DH pháp luÁt vÁn dăng PP tình huáng môn GDCD á THPT. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa HS qua bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 1). BÁng mćc đá NL HS cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 1). BÁng tham sá đặc tr°ng cąa bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 1).

BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 2). BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 2). BÁng tham sá đặc tr°ng cąa bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 2). BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa HS qua bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 1).

BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 1). BÁng tham sá đặc tr°ng cąa bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 1). BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa HS qua bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 2). BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 2).

BÁng các tham sá đặc tr°ng bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 2) .141 DANH MĀC BIÂU Đâ BiÅu đồ 2. Quan niám và PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT.2: Đặc điÅm cąa PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT. ¯u điÅm cąa vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT. Nh°āc điÅm cąa vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT.

Să cÅn thiÁt vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT.6: NhÁn thćc cąa HS và tình huáng pháp luÁt trong d¿y hác môn GDCD. TÅm quan tráng cąa vÁn dăng PPTH trong DH môn GDCD.8: Ph°¢ng pháp d¿y hác chą yÁu đ°āc vÁn dăng trong DH môn GDCD. Mćc đá vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT. Quy trình GV đã vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT.

Nguyên tÃc GV đã vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT. Bián pháp GV đã vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT 61 BiÅu đồ 2. ThuÁn lāi khi vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt á môn GDCD.14: Khó khăn khi vÁn dăng PPTH trong DH nái dung pháp luÁt á môn GDCD. Mćc đá hćng thú cąa HS trong DH vÁn dăng PPTH nái dung pháp luÁt trong môn GDCD cÃp THPT .16: Tă đánh giá cąa HS và hành vi thăc hián PL cąa bÁn thân và các b¿n sau khi đ°āc hác nái dung GD pháp luÁt bằng vÁn dăng PPTH.

KÁt quÁ hác tÁp cąa hác sinh sau khi hác môn GDCD có vÁn dăng PPTH á THPT. TÅn suÃt (%) phân lo¿i KQ bài KT đÅu vào cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP. BiÅu dißn mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP. TÅn suÃt (%) phân lo¿i KQ bài KT đÅu vào cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP.

BiÅu dißn mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP .