Luận Án Tiến Sĩ: Vận Dụng Phương Pháp Dự Án Trong Dạy Học Kinh Tế Chính Trị Mác-Lênin Ở Hải Phòng

• Tác giả: Trương Thị Anh Đào
• Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Thị Mai Phương
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo dục Chính trị
• Đề tài: Vận Dụng Phương Pháp Dự Án Trong Dạy Học Môn Kinh Tế Chính Trị Mác - Lênin Ở Các Trường Đại Học Trên Địa Bàn Thành Phố Hải Phòng Hiện Nay
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 1.1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.4. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
• 1.5. Phạm vi nghiên cứu
• 1.6. Giả thiết khoa học
• 1.7. Phương pháp luận và Phương pháp nghiên cứu
• 1.8. Đóng góp mới của luận án
• 1.9. Cấu trúc luận án
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC – LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC
• 1.1. Những nghiên cứu về phương pháp dự án
• 1.2. Những nghiên cứu về vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn Kinh tế chính trị Mác - Lênin
• 1.3. Đánh giá chung về các nghiên cứu liên quan đến đề tài
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC – LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
• 2.1. Cơ sở lý luận của vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn Kinh tế chính trị Mác - Lênin ở các trường đại học
• 2.2. Thực trạng vận dụng phương pháp dự án trong dạy môn Kinh tế chính trị Mác - Lênin ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hải Phòng hiện nay
• 3. CHƯƠNG 3: NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC - LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG HIỆN NAY
• 3.1. Nguyên tắc vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn Kinh tế chính trị Mác - Lênin ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hải Phòng
• 3.2. Biện pháp vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn Kinh tế chính trị Mác - Lênin ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hải Phòng
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
• 4.1. Kế hoạch thực nghiệm
• 4.2. Kết quả thực nghiệm
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng quan nghiên cứu vấn đề vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn kinh tế chính trị Mác Lênin ở các trường đại học

Nghiên cứu về phương pháp dạy học dự án (PPDA) trong dạy học môn kinh tế chính trị Mác - Lênin đã được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm. Bản chất của PPDA là một phương pháp dạy học tích cực, giúp sinh viên (SV) tự chủ trong việc học tập và phát triển năng lực. Theo John Dewey, việc học tập cần phải gắn liền với thực tiễn, và SV phải là trung tâm của quá trình học. Điều này được khẳng định qua các nghiên cứu của William Heard Kilpatrick, người đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra môi trường học tập tự do cho trẻ em. PPDA không chỉ giúp SV tiếp thu kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề trong các tình huống thực tế. Tại Việt Nam, PPDA đã được áp dụng trong nhiều bối cảnh giáo dục, đặc biệt là trong các trường đại học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực cho SV.

1.1. Những nghiên cứu về phương pháp dự án

Nghiên cứu về phương pháp dự án đã chỉ ra rằng, việc áp dụng PPDA trong dạy học môn kinh tế chính trị Mác - Lênin có thể giúp SV phát triển tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng, PPDA không chỉ là một phương pháp dạy học mà còn là một công cụ giúp SV kết nối lý thuyết với thực tiễn. Việc áp dụng PPDA trong dạy học giúp SV có cơ hội thực hành và trải nghiệm thực tế, từ đó nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức. Đặc biệt, trong bối cảnh hiện nay, khi mà giáo dục đại học đang cần đổi mới để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động, việc áp dụng PPDA trở nên cần thiết hơn bao giờ hết.

1.2. Đánh giá chung về các nghiên cứu liên quan đến đề tài

Các nghiên cứu về vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn kinh tế chính trị Mác - Lênin đã chỉ ra rằng, mặc dù có nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng PPDA vẫn gặp phải một số thách thức. Một số giảng viên vẫn còn e ngại khi sử dụng PPDA do thiếu kinh nghiệm và kiến thức về phương pháp này. Hơn nữa, việc đánh giá kết quả học tập của SV khi áp dụng PPDA cũng gặp khó khăn. Tuy nhiên, những nghiên cứu này đã khẳng định rằng, nếu được áp dụng đúng cách, PPDA có thể nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực cho SV, từ đó đáp ứng được yêu cầu của đào tạo kinh tế trong thời đại mới.

II. Cơ sở lý luận và thực tiễn vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn kinh tế chính trị Mác Lênin

Cơ sở lý luận cho việc vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn kinh tế chính trị Mác - Lênin được xây dựng trên nền tảng lý thuyết giáo dục hiện đại. Việc áp dụng PPDA không chỉ giúp SV tiếp thu kiến thức một cách chủ động mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho công việc sau này. Thực tiễn cho thấy, nhiều trường đại học tại Hải Phòng đã bắt đầu áp dụng PPDA trong giảng dạy, tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả của việc áp dụng này vẫn chưa đạt yêu cầu. Một số giảng viên vẫn còn sử dụng phương pháp truyền thống, dẫn đến việc SV không phát huy được khả năng sáng tạo và tư duy độc lập. Do đó, cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả của PPDA trong dạy học.

2.1. Cơ sở lý luận của vận dụng phương pháp dự án

Cơ sở lý luận cho việc vận dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học môn kinh tế chính trị Mác - Lênin được xây dựng dựa trên các nguyên lý giáo dục hiện đại. Theo đó, việc học tập cần phải gắn liền với thực tiễn và phát triển năng lực cho SV. PPDA giúp SV tự chủ trong việc học, từ đó nâng cao khả năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, việc áp dụng PPDA trong dạy học không chỉ giúp SV tiếp thu kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho công việc sau này.

2.2. Thực trạng vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn kinh tế chính trị Mác Lênin

Thực trạng vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn kinh tế chính trị Mác - Lênin tại các trường đại học trên địa bàn Hải Phòng cho thấy, nhiều giảng viên đã bắt đầu áp dụng PPDA, tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả của việc áp dụng này vẫn chưa cao. Một số giảng viên vẫn còn e ngại khi sử dụng PPDA do thiếu kinh nghiệm và kiến thức về phương pháp này. Hơn nữa, việc đánh giá kết quả học tập của SV khi áp dụng PPDA cũng gặp khó khăn. Do đó, cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả của PPDA trong dạy học.