Luận Văn Thạc Sĩ Về Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Trong Môn Định Mức Nguyên Liệu Giày

• Tác giả: Huỳnh Thị Mộng Tuyền
• Người hướng dẫn: TS. Lưu Đức Tiến
• Trường học: Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy môn định mức nguyên liệu giày tại trường Cao đẳng Công thương Thành phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sỹ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: TP Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1.1. Bối cảnh trên thế giới
• 1.1.2. Bối cảnh ở Việt Nam
• 1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN
• 1.2.1. Phương pháp
• 1.2.2. Phương pháp dạy học
• 1.2.3. Các đặc điểm của phương pháp dạy học ở đại học
• 1.2.4. Hoạt động dạy, hoạt động học
• 1.2.5. Tính tích cực
• 1.2.6. Phương pháp dạy học tích cực
• 1.3. CƠ SỞ LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
• 1.4. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC
• 1.4.1. Đặc trưng của HTTCDH
• 1.4.2. Phân loại HTTCDH
• 1.5. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC (Active teaching methods)
• 1.5.1. Phương pháp thảo luận
• 1.5.2. Đặc điểm của phương pháp thảo luận
• 1.5.3. Mục đích sư phạm của phương pháp
• 1.5.4. Phân loại phương pháp thảo luận
• 1.5.5. Ưu điểm và hạn chế
• 1.5.6. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• 1.5.7. Khái niệm Phương pháp dạy học GQVĐ
• 1.5.8. Đặc trưng của dạy học giải quyết vấn đề
• 1.5.9. Thực hiện dạy học giải quyết vấn đề theo ba bước
• 1.6. Kết luận Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẬN DỤNG PPDH NÓI CHUNG, PPDH TÍCH CỰC NÓI RIÊNG TRONG QUÁ TRÌNH DẠY MÔN ĐỊNH MỨC NGUYÊN LIỆU GIÀY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG THƯƠNG TP.
• 2.1. GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG THƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1.1. Sơ lược về quá trình hình thành và phát triển của trường
• 2.1.2. Chức năng - nhiệm vụ của nhà trường
• 2.1.3. Chương trình đào tạo
• 2.2. GIỚI THIỆU MÔN ĐỊNH MỨC NGUYÊN LIỆU GIÀY
• 2.2.1. Vị trí, vai trò, mục tiêu môn học
• 2.2.2. Chương trình môn Định mức nguyên liệu giày cho chuyên ngành Công nghệ giày da
• 2.2.3. Đặc điểm nội dung môn Định mức nguyên liệu giày
• 2.2.4. Đặc điểm hoạt động học tập của sinh viên
• 2.3. THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC MÔN ĐỊNH MỨC NGUYÊN LIỆU GIÀY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG THƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.3.1. Mục đích, phạm vi và đối tượng khảo sát
• 2.3.2. Thiết kế bộ công cụ và chọn mẫu khảo sát
• 2.3.3. Xử lý và đánh giá kết quả khảo sát
• 2.3.4. Nhận xét việc học tập môn Định mức nguyên liệu giày tại trường Cao đẳng Công Thương thành phố Hồ Chí Minh
• 2.3.5. Nhận xét việc dạy học môn ĐMVLG tại trường Cao đẳng Công Thương
• 2.4. Kết luận Chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY MÔN ĐỊNH MỨC NGUYÊN LIỆU GIÀY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG THƯƠNG TP.
• 3.1. THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY
• 3.2. THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬN DỤNG PPDH TÍCH CỰC
• 3.3. THIẾT KẾ 2 BÀI GIẢNG MÔN ĐỊNH MỨC NGUYÊN LIỆU GIÀY THEO PPDH TÍCH CỰC
• 3.4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.4.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.4.2. Nhiệm vụ và cách tiến hành thực nghiệm
• 3.4.3. Đối tượng và thời gian thực nghiệm
• 3.4.4. Công cụ thực nghiệm
• 3.4.5. Kết quả thực nghiệm
• 3.4.6. Xử lý số liệu và đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.4.7. Phân tích, đánh giá tác động của việc vận dụng PPDHTC từ ý kiến của giảng viên dự giờ và ý kiến của người học
• 3.5. Kết luận Chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Vận Dụng Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Phương pháp dạy học tích cực đã trở thành một xu hướng quan trọng trong giáo dục hiện đại. Việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy định mức nguyên liệu giày không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn mà còn phát huy tính chủ động và sáng tạo của họ. Trong bối cảnh ngành công nghiệp giày đang phát triển mạnh mẽ, việc nâng cao chất lượng đào tạo là điều cần thiết.

1.1. Khái Niệm Về Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Phương pháp dạy học tích cực là những phương pháp giúp sinh viên tham gia chủ động vào quá trình học tập. Điều này bao gồm việc khuyến khích sinh viên tự tìm tòi, khám phá và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

1.2. Lợi Ích Của Việc Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực giúp sinh viên phát triển kỹ năng tư duy phản biện, khả năng làm việc nhóm và nâng cao sự tự tin trong việc trình bày ý kiến. Điều này đặc biệt quan trọng trong ngành công nghệ giày, nơi mà sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề là rất cần thiết.

II. Thách Thức Trong Việc Giảng Dạy Định Mức Nguyên Liệu Giày

Giảng dạy định mức nguyên liệu giày gặp nhiều thách thức, từ việc thiếu tài liệu tham khảo đến phương pháp giảng dạy chưa phù hợp. Những thách thức này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao chất lượng đào tạo.

2.1. Thiếu Tài Liệu Học Tập Chất Lượng

Nhiều giảng viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu học tập phù hợp cho môn học định mức nguyên liệu giày. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và khả năng tiếp thu của sinh viên.

2.2. Phương Pháp Giảng Dạy Chưa Đáp Ứng Nhu Cầu Thực Tiễn

Phương pháp giảng dạy truyền thống vẫn còn phổ biến, dẫn đến việc sinh viên không được khuyến khích tham gia tích cực vào quá trình học tập. Cần có sự chuyển đổi sang các phương pháp dạy học tích cực hơn.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Được Áp Dụng Trong Giảng Dạy

Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như thảo luận có hướng dẫn, học tập theo nhóm đã cho thấy hiệu quả rõ rệt trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn định mức nguyên liệu giày.

3.1. Phương Pháp Thảo Luận Có Hướng Dẫn

Phương pháp thảo luận có hướng dẫn giúp sinh viên phát triển khả năng tư duy phản biện và kỹ năng giao tiếp. Giảng viên đóng vai trò là người hướng dẫn, tạo điều kiện cho sinh viên trao đổi ý kiến và giải quyết vấn đề.

3.2. Học Tập Theo Nhóm

Học tập theo nhóm khuyến khích sinh viên làm việc cùng nhau, chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm. Điều này không chỉ giúp sinh viên hiểu sâu hơn về môn học mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy định mức nguyên liệu giày đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Sinh viên không chỉ tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn phát triển kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp tương lai.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Nghiệm

Kết quả từ các buổi thực nghiệm cho thấy sinh viên tham gia tích cực hơn trong các giờ học, từ đó nâng cao hiệu quả học tập. Sự hài lòng của sinh viên cũng tăng lên đáng kể.

4.2. Đánh Giá Từ Giảng Viên

Giảng viên nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập của sinh viên. Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực đã giúp sinh viên tự tin hơn trong việc trình bày ý kiến và tham gia thảo luận.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Phương pháp dạy học tích cực sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt trong lĩnh vực công nghệ giày. Cần có sự đầu tư và nghiên cứu thêm để phát triển các phương pháp này.

5.1. Định Hướng Phát Triển

Cần có các chương trình đào tạo cho giảng viên về phương pháp dạy học tích cực, giúp họ nắm vững và áp dụng hiệu quả trong giảng dạy.

5.2. Khuyến Khích Nghiên Cứu Thêm

Khuyến khích các nghiên cứu về hiệu quả của phương pháp dạy học tích cực trong các lĩnh vực khác nhau, từ đó có thể áp dụng rộng rãi hơn trong giáo dục.