Tổ Chức Dạy Học Chương Áp Suất Môn Khoa Học Tự Nhiên 7 Theo Định Hướng STEM

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu về giáo dục STEM

1.2. Giáo dục STEM

1.3. Khái niệm về giáo dục STEM

1.4. Mô hình Giáo dục STEM

1.5. Năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

1.6. Cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề

1.7. Các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

1.8. Tìm hiểu thực tế dạy học STEM tại một số trường Trung học cơ sở nước CHDCND Lào

1.8.1. Mục đích điều tra

1.8.2. Phương pháp điều tra

1.8.3. Đối tượng điều tra

1.8.4. Kết quả điều tra

2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG “ÁP SUẤT” MÔN KHTN LỚP 7 NƯỚC CHDCND LÀO

2.1. Phân tích nội dung kiến thức chương “Áp suất- KHTN 7”

2.1.1. Tổng quan của chương “Áp suất”

2.1.2. Mục tiêu dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng

2.1.3. Phân tích nội dung kiến thức

2.2. Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề “Áp suất chất lỏng- Bình thông nhau” theo định hướng giáo dục STEM

2.2.1. Lý do chọn chủ đề

2.2.2. Mục tiêu của chủ đề

2.2.3. Kiến thức STEM trong chủ đề

2.2.4. Tiến trình dạy học chủ đề ”Áp suất chất lỏng-Bình thông nhau” theo định hướng giáo dục STEM

2.2.5. Phân phối thời gian cho các nội dung kiến thức của chủ đề

2.2.6. Bộ câu hỏi định hướng của chủ đề

2.2.7. Chuỗi hoạt động giảng dạy

2.2.8. Đánh giá năng lực GQVĐ của học sinh trong quá trình dạy học

2.3. Các tiêu chí và phiếu để giáo viên đánh giá nhóm học sinh

2.4. Các tiêu chí và phiếu để học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng

2.5. Đề kiểm tra kết quả học tập của học sinh

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.3. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm

3.4. Tiến hành thực nghiệm sư phạm

3.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

3.6. Chọn mẫu thực nghiệm

3.7. Phương pháp tổ chức kiểm tra

3.8. Diễn biến quá trình TNSP

3.9. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm

3.9.1. Đánh giá định tính

3.9.2. Đánh giá định lượng

3.9.3. Đánh giá chung về thực nghiệm sư phạm

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về tổ chức dạy học chương áp suất theo định hướng STEM

Chương trình giáo dục STEM đang ngày càng trở nên quan trọng trong việc phát triển năng lực học sinh. Tổ chức dạy học chương "Áp suất" môn Khoa học tự nhiên 7 theo định hướng STEM không chỉ giúp học sinh hiểu sâu về kiến thức mà còn phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề. Việc áp dụng phương pháp này trong giáo dục sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện.

1.1. Khái niệm giáo dục STEM và vai trò của nó

Giáo dục STEM là phương pháp tích hợp các môn học Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học. Nó giúp học sinh phát triển tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề thông qua các hoạt động thực tiễn.

1.2. Lợi ích của việc dạy học theo định hướng STEM

Dạy học theo định hướng STEM giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm, khả năng tư duy sáng tạo và ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này rất cần thiết trong bối cảnh hiện đại.

II. Những thách thức trong việc tổ chức dạy học chương áp suất

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc tổ chức dạy học chương "Áp suất" theo định hướng STEM cũng gặp phải một số thách thức. Giáo viên cần phải thay đổi phương pháp giảng dạy truyền thống và tìm kiếm các tài liệu phù hợp để hỗ trợ học sinh.

2.1. Thiếu tài liệu và nguồn lực hỗ trợ

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu phù hợp cho việc dạy học STEM, đặc biệt là trong các trường học ở vùng sâu, vùng xa.

2.2. Khó khăn trong việc đánh giá năng lực học sinh

Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong môi trường STEM không dễ dàng. Cần có các tiêu chí rõ ràng và công cụ đánh giá phù hợp.

III. Phương pháp tổ chức dạy học chương áp suất hiệu quả

Để tổ chức dạy học chương "Áp suất" theo định hướng STEM hiệu quả, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Việc thiết kế các hoạt động học tập thực tiễn sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức.

3.1. Thiết kế hoạt động học tập thực tiễn

Các hoạt động như thí nghiệm, dự án nhóm sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về áp suất và ứng dụng của nó trong đời sống hàng ngày.

3.2. Khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện

Giáo viên nên tạo điều kiện cho học sinh tự do thể hiện ý tưởng và giải pháp của mình trong các bài học, từ đó phát triển tư duy sáng tạo.

IV. Ứng dụng thực tiễn của chương áp suất trong giáo dục STEM

Chương "Áp suất" không chỉ là lý thuyết mà còn có nhiều ứng dụng thực tiễn trong đời sống. Việc tổ chức các hoạt động thực hành sẽ giúp học sinh nhận thức rõ hơn về vai trò của áp suất trong các lĩnh vực khác nhau.

4.1. Ứng dụng trong kỹ thuật và công nghệ

Áp suất có vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực như cơ khí, xây dựng và y tế. Học sinh có thể tìm hiểu và thực hành các ứng dụng này thông qua các dự án STEM.

4.2. Tích hợp kiến thức vào cuộc sống hàng ngày

Học sinh có thể áp dụng kiến thức về áp suất vào các tình huống thực tế như sử dụng các thiết bị gia đình, từ đó nâng cao nhận thức về khoa học trong cuộc sống.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của giáo dục STEM

Tổ chức dạy học chương "Áp suất" theo định hướng STEM không chỉ giúp học sinh phát triển kiến thức mà còn trang bị cho các em những kỹ năng cần thiết cho tương lai. Việc áp dụng giáo dục STEM sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại nước CHDCND Lào.

5.1. Tương lai của giáo dục STEM tại Lào

Giáo dục STEM sẽ tiếp tục phát triển và được áp dụng rộng rãi trong các trường học, giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho thị trường lao động.

5.2. Khuyến khích sự tham gia của cộng đồng

Cần có sự hỗ trợ từ gia đình và cộng đồng trong việc thúc đẩy giáo dục STEM, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh.

Tổ Chức Hoạt Động Dạy Học Chương Áp Suất Môn Khoa Học Tự Nhiên 7 Theo Định Hướng Giáo Dục STEM