Thiết kế chủ đề giáo dục STEM để phát triển kỹ năng cho học sinh

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.4. Phạm vi nghiên cứu

1.5. Phương pháp nghiên cứu

1.6. Những đóng góp của đề tài

PHẦN II: NỘI DUNG

2.1. A. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

2.1.1. Khái niệm năng lực

2.1.2. Cấu trúc của năng lực

2.1.3. Các năng lực chuyên biệt cần hình thành và phát triển cho học sinh trong dạy học Hóa học

2.1.3.1. Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học

2.1.3.2. Năng lực tính toán

2.1.3.3. Năng lực thực hành hóa học

2.1.3.4. Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học

2.1.3.5. Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào cuộc sống

2.1.4. Năng lực vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học

2.1.4.1. Khái niệm về năng lực vận dụng kiến thức

2.1.4.2. Các thành tố của năng lực vận dụng kiến thức

2.1.4.3. Các biểu hiện của năng lực vận dụng kiến thức

2.1.4.4. Một số biện pháp phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh

2.1.5. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực

2.1.5.1. Khái niệm

2.1.5.2. Đặc điểm dạy học định hướng phát triển năng lực

2.1.6. Giáo dục STEM

2.1.6.1. Khái niệm STEM

2.1.6.2. Mục tiêu của giáo dục STEM

2.1.6.3. Đặc điểm của giáo dục STEM

2.1.6.4. Vai trò, ý nghĩa của giáo dục STEM

2.1.6.5. Mối liên hệ tương tác giữa các lĩnh vực trong giáo dục STEM

2.1.6.6. Định hướng giáo dục STEM trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018

2.1.7. Khảo sát thực trạng giáo dục STEM ở một số trường THPT huyện Anh Sơn

2.1.7.1. Mục đích khảo sát

2.1.7.2. Đối tượng khảo sát

2.1.7.3. Nội dung khảo sát

2.1.8. Thiết kế chủ đề giáo dục STEM

2.1.8.1. Nguyên tắc thiết kế

2.1.8.2. Cơ sở thiết kế

2.1.8.3. Quy trình thiết kế

2.2. B. THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC STEM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CHO HỌC SINH KHI DẠY HỌC BÀI ‘‘PHÂN BÓN HÓA HỌC’’ – HÓA HỌC 11 BAN CƠ BẢN

2.2.1. Lí do chọn chủ đề

2.2.2. Mục tiêu chủ đề

2.2.3. Kiến thức, kĩ năng

2.2.4. Phát triển phẩm chất

2.2.5. Phát triển năng lực

2.2.6. Kiến thức STEM trong chủ đề

2.2.7. Nguyên liệu để thực hiện

2.2.8. Thiết kế nhiệm vụ học tập

2.2.9. Câu hỏi định hướng hoạt động học tập

2.2.10. Kế hoạch thực hiện chủ đề

2.2.11. Tổ chức các hoạt động dạy học thiết kế sản phẩm

2.3. C. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

PHẦN III. Đóng góp của đề tài

3.1. Hướng dẫn áp dụng đề tài

3.2. Kiến nghị, đề xuất

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Giáo dục STEM và Phát triển Kỹ năng Học sinh

Phần này tập trung vào giáo dục STEM như một phương pháp hiệu quả để phát triển kỹ năng cho học sinh. Nội dung khảo sát thực trạng giáo dục STEM ở một số trường THPT cho thấy sự cần thiết của việc thiết kế chủ đề học tập tích hợp. Giáo dục STEM, với sự kết hợp của khoa học, công nghệ, kỹ thuật, và toán học, tạo điều kiện cho học sinh phát triển kỹ năng STEM, bao gồm cả kỹ năng thế kỷ 21 như giải quyết vấn đề, suy nghĩ phản biện, và làm việc nhóm. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc chuyển đổi từ việc truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực học sinh, để học sinh có thể vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Một trong những mục tiêu của giáo dục STEM là kích thích sáng tạo và sự hứng thú học tập của học sinh.

1.1. Khái niệm và Đặc điểm Giáo dục STEM

Định nghĩa giáo dục STEM như sự tích hợp của Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), và Mathematics (Toán học) được làm rõ. Đặc điểm của giáo dục STEM nhấn mạnh vào việc học thông qua thực hành, trải nghiệm, và giải quyết vấn đề thực tiễn. Giáo dục STEM không chỉ cung cấp kiến thức lý thuyết mà còn tập trung vào phát triển kỹ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng giải quyết vấn đề. Mục tiêu của giáo dục STEM hướng đến việc trang bị cho học sinh những kỹ năng thế kỷ 21, bao gồm tư duy phản biện, làm việc nhóm, và sáng tạo. Tài liệu cũng đề cập đến xu hướng giáo dục STEM và tầm quan trọng của giáo dục STEM trong việc đáp ứng nhu cầu nhân lực của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Việc đánh giá học sinh STEM cũng được đề cập, nhấn mạnh việc đánh giá quá trình và sản phẩm hơn là chỉ đánh giá kết quả cuối cùng. Mối liên hệ tương tác giữa các lĩnh vực trong giáo dục STEM được xem là yếu tố then chốt để tạo ra sự hiểu biết toàn diện.

1.2. Vai trò của Giáo dục STEM trong Phát triển Năng lực

Tài liệu phân tích vai trò của giáo dục STEM trong việc phát triển năng lực học sinh, nhấn mạnh sự cần thiết của việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp dạy học tích hợp, trải nghiệm. Năng lực vận dụng kiến thức và năng lực giải quyết vấn đề được xem là hai năng lực cốt lõi cần được phát triển. Giáo dục STEM tạo điều kiện cho học sinh học tập dựa trên dự án, tích cực tham gia vào các hoạt động STEM, và phát triển khả năng sáng tạo. Việc thiết kế bài học STEM cần tuân thủ các nguyên tắc thiết kế để đảm bảo hiệu quả. Phương pháp dạy học tích hợp được đề cập như một cách tiếp cận phù hợp. Nguồn học liệu STEM chất lượng cao và ứng dụng giáo dục STEM cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Công nghệ giáo dục cũng được xem xét để hỗ trợ việc triển khai giáo dục STEM hiệu quả hơn.

II. Thiết kế Chủ đề Giáo dục STEM

Phần này tập trung vào thiết kế chủ đề giáo dục STEM cụ thể, áp dụng vào bài học “Phân bón hóa học” – Hóa học 11. Thiết kế bài học STEM này nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng của học sinh. Chủ đề STEM được thiết kế dựa trên các nguyên tắc thiết kế, bao gồm xác định rõ mục tiêu chủ đề, kiến thức, kỹ năng, và phẩm chất cần đạt được. Hoạt động STEM được thiết kế để khuyến khích học sinh chủ động, tích cực, và sáng tạo trong quá trình học tập. Thiết kế nhiệm vụ học tập được xây dựng để hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Giáo án STEM được thiết kế sao cho phù hợp với đặc điểm của giáo dục STEM, tập trung vào trải nghiệm thực hành và giải quyết vấn đề.

2.1. Quá trình Thiết kế và Triển khai Chủ đề

Quy trình thiết kế chủ đề giáo dục STEM được trình bày chi tiết, từ việc xác định mục tiêu đến việc đánh giá kết quả. Cơ sở thiết kế được dựa trên lý thuyết về phát triển năng lực và giáo dục STEM. Nguyên tắc thiết kế nhấn mạnh tính thực tiễn, sự tích hợp liên môn, và sự chủ động của học sinh. Kế hoạch thực hiện chủ đề bao gồm các hoạt động dạy học cụ thể, phương pháp tổ chức, và các nguồn học liệu STEM được sử dụng. Trò chơi STEM và các dự án STEM có thể được tích hợp để tăng cường sự hấp dẫn và hứng thú của học sinh. Phần mềm giáo dục STEM và các tài liệu giáo dục STEM phù hợp có thể được sử dụng để hỗ trợ quá trình học tập.

2.2. Đánh giá Hiệu quả của Chủ đề Giáo dục STEM

Phần này trình bày về việc đánh giá hiệu quả của chủ đề giáo dục STEM đã được thiết kế. Tiêu chí đánh giá STEM được sử dụng để đánh giá mức độ đạt được các mục tiêu chủ đề. Phương pháp đánh giá bao gồm cả đánh giá quá trình và đánh giá sản phẩm. Kết quả đánh giá được phân tích để đánh giá hiệu quả của việc áp dụng giáo dục STEM trong việc phát triển kỹ năng học sinh. Dữ liệu đánh giá được thu thập thông qua các bài tập, bài kiểm tra, và ý kiến của học sinh và giáo viên. Mô hình giáo dục STEM được sử dụng trong đề tài được đánh giá về tính khả thi và hiệu quả thực tiễn. Giải pháp cho giáo dục STEM được đề xuất dựa trên kết quả đánh giá.

Thiết kế chủ đề giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh