Luận án tiến sĩ về việc tạo động lực học tập cho sinh viên khối ngành kỹ thuật công nghệ

• Tác giả: Nguyễn Văn Trúc
• Người hướng dẫn: TS. Lê Huy Hoàng
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học
• Đề tài: Tạo động lực học tập cho sinh viên kỹ thuật công nghệ
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MẶC LẠC
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT, CÔNG NGHỆ
• 1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
• 1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN
• 1.3. ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT, CÔNG NGHỆ
• 1.4. TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT, CÔNG NGHỆ
• 1.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘNG LỰC HỌC TẬP VÀ TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT, CÔNG NGHỆ
• 2.1. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG
• 2.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG
• 2.3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU
• 2.4. PHƯƠNG PHÁP VÀ CÔNG CỤ THỰC HIỆN
• 2.5. KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
• 2.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ
• 3.1. NGUYÊN TẮC ĐẦU XUẤT PHƯƠNG PHÁP
• 3.2. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT, CÔNG NGHỆ
• 3.3. KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ CÁC BIỆN PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT, CÔNG NGHỆ
• 3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về động lực học tập

Động lực học tập là yếu tố quan trọng trong quá trình giáo dục, đặc biệt đối với sinh viên kỹ thuật công nghệ. Động lực không chỉ thúc đẩy sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập mà còn ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ. Theo lý thuyết, động lực học tập được chia thành hai loại chính: động lực nội tại và động lực ngoại tại. Động lực nội tại xuất phát từ sự hứng thú và niềm đam mê học tập, trong khi động lực ngoại tại liên quan đến các yếu tố bên ngoài như phần thưởng và sự công nhận. Việc tạo ra một môi trường học tập tích cực có thể giúp sinh viên phát triển động lực học tập, từ đó nâng cao hiệu quả học tập. "Động lực học tập không chỉ là năng lượng thúc đẩy sinh viên học tập mà còn là định hướng cho hành động của họ".

1.1. Đặc điểm của sinh viên kỹ thuật công nghệ

Sinh viên kỹ thuật công nghệ thường có những đặc điểm riêng biệt, bao gồm khả năng tư duy logic, sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề. Họ thường có xu hướng thích các hoạt động thực tiễn và ứng dụng kiến thức vào thực tế. Đặc điểm này tạo ra những thách thức và cơ hội trong việc tạo động lực học tập. Để khuyến khích sinh viên, giảng viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp, như phương pháp học tập dựa trên dự án hoặc học tập trải nghiệm. "Môi trường học tập cần phải được thiết kế để khuyến khích sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề của sinh viên".

II. Phương pháp tạo động lực học tập

Để tạo động lực học tập cho sinh viên kỹ thuật công nghệ, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Một trong những phương pháp quan trọng là phương pháp học tập tích cực, trong đó sinh viên được khuyến khích tham gia vào các hoạt động học tập chủ động. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng là một yếu tố quan trọng, giúp sinh viên tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả. "Phương pháp học tập tích cực không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng mềm cần thiết cho nghề nghiệp tương lai".

2.1. Chiến lược học tập

Chiến lược học tập là một phần quan trọng trong việc tạo động lực học tập. Sinh viên cần được hướng dẫn để xây dựng kế hoạch học tập cá nhân, xác định mục tiêu và phương pháp học tập phù hợp. Việc thiết lập mục tiêu rõ ràng giúp sinh viên có động lực hơn trong quá trình học tập. "Một kế hoạch học tập rõ ràng sẽ giúp sinh viên cảm thấy tự tin và có động lực hơn trong việc đạt được mục tiêu học tập của mình".

III. Đánh giá và cải tiến động lực học tập

Đánh giá động lực học tập của sinh viên là một bước quan trọng để cải tiến phương pháp giảng dạy. Các công cụ đánh giá như khảo sát, phỏng vấn và quan sát có thể được sử dụng để thu thập thông tin về động lực học tập của sinh viên. Dựa trên kết quả đánh giá, giảng viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp hơn với nhu cầu và mong muốn của sinh viên. "Việc đánh giá thường xuyên sẽ giúp giảng viên nắm bắt được tình hình học tập của sinh viên và có những điều chỉnh kịp thời".

3.1. Tạo môi trường học tập tích cực

Môi trường học tập tích cực là yếu tố quan trọng trong việc tạo động lực học tập. Một môi trường thân thiện, hỗ trợ và khuyến khích sự sáng tạo sẽ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái và tự tin hơn trong việc học tập. Các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ học thuật cũng là những yếu tố góp phần tạo ra một môi trường học tập tích cực. "Môi trường học tập tích cực không chỉ giúp sinh viên phát triển kiến thức mà còn phát triển kỹ năng xã hội và khả năng làm việc nhóm".