The impact of using text shadowing in developing efl primary school students speaking skills in an nhon town

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng thiết yếu trong tiếng Anh. Giao tiếp chủ yếu được thực hiện thông qua nói. 92 trang · Quy Nhon University.

• Tác giả: Võ Thị Kim Ngân
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Tiến Phùng
• Trường học: Quy Nhon University
• Chuyên ngành: Lý Luận và Phương Pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Đề tài: Tác Động Của Kỹ Thuật Shadowing Văn Bản Trong Phát Triển Kỹ Năng Nói Cho Học Sinh Tiểu Học EFL Tại Thị Xã An Nhơn
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2022/2023
• Địa điểm: An Nhơn

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. RESEARCH AIM AND OBJECTIVES
• 1.2. HYPOTHESES
• 1.3. SCOPE OF THE STUDY
• 1.4. SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 1.5. ORGANIZATION OF THE STUDY
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of Speaking
• 2.2. Types of Speaking
• 2.3. Components of Speaking
• 2.4. Problems with speaking activity
• 2.5. Types of spoken test
• 2.6. Definition and function of shadowing
• 2.7. Types of shadowing
• 2.8. Shadowing effects on foreign language learning
• 2.9. STEPS TO BUILD TEXT SHADOWING ACTIVITY
• 2.10. INSTRUMENTS FOR DATA COLLECTION
• 2.10.1. Read Aloud and Interaction Test
• 2.10.2. The semi-structured interview
• 2.11. PROCEDURE OF THE STUDY
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. FINDINGS IN RESPONSE TO THE RESEARCH QUESTIONS
• 4.1.1. The effects of using Text Shadowing in developing EFL primary school students’ speaking skills (Research Question 1)
• 4.1.2. Students’ speaking performance between two groups before the intervention
• 4.1.3. Students’ speaking performance between two groups after the intervention
• 4.1.4. Summary of findings
• 4.1.5. Students’ attitudes towards teachers’ use of Text Shadowing in developing speaking skills (Research Question 2)
• 4.1.6. Students’ attitudes towards using Text Shadowing in improving pronunciation
• 4.1.7. Students’ attitudes towards using Text Shadowing in improving fluency
• 4.1.8. Students’ attitudes towards the attraction and motivation of the practice
• 4.1.9. Students’ attitudes towards the content of the practice lessons
• 4.1.10. Students’ attitudes towards the amount of time for the practice
• 4.1.11. Differences in students’ attitudes towards using Text Shadowing in improving speaking skills
• 4.1.12. Students’ understanding of using Text Shadowing in learning speaking skills – its benefits and challenges
• 4.1.13. Summary of findings
• 4.2. DISCUSSION OF KEY FINDINGS IN RESPONSE TO THE RESEARCH QUESTIONS
• 4.2.1. The effect of Text Shadowing on students’ speaking performance
• 4.2.2. Students’ attitude towards using Text Shadowing in improving speaking performance
• 4.3. SUMMARY OF KEY FINDINGS OF THE STUDY
• 4.4. CONTRIBUTIONS AND IMPLICATIONS OF THE STUDY
• 4.5. RECOMMENDATIONS FOR FUTURE RESEARCH
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Kỹ Thuật Shadowing và Phát Triển Kỹ Năng Nói

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng thiết yếu trong tiếng Anh. Giao tiếp chủ yếu được thực hiện thông qua nói. Kỹ thuật Shadowing văn bản nổi lên như một phương pháp tiềm năng để cải thiện khả năng này, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học EFL. Theo Facilitator Guide, nói không chỉ là tạo ra từ ngữ và câu cú; đó là một quá trình liên quan đến việc tiếp nhận thông điệp, xử lý chúng và tạo ra các phản hồi phù hợp. Tương tự, Burns and Joyce (1997) cho rằng nói là một quá trình liên quan đến việc xây dựng ý nghĩa, bao gồm sản xuất, tiếp nhận và xử lý thông tin. Khả năng nói không thể xử lý thông tin một mình, vì nói không phải là một kỹ năng rời rạc (Hughes and Reed, 2016). Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá tác động của kỹ thuật shadowing trong việc phát triển kỹ năng nói cho học sinh tiểu học EFL tại Thị xã An Nhơn.

1.1. Định Nghĩa và Vai Trò của Kỹ Năng Nói trong EFL

Kỹ năng nói đóng vai trò then chốt trong giao tiếp tiếng Anh, đặc biệt quan trọng đối với học sinh tiểu học EFL. Nó không chỉ là khả năng phát âm chính xác mà còn bao gồm khả năng diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc và hiệu quả. Các em cần có khả năng giao tiếp rõ ràng và tự tin, đặc biệt khi sử dụng tiếng Anh như một ngoại ngữ. Việc phát triển kỹ năng nói giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp và nâng cao khả năng phát âm.

1.2. Giới Thiệu về Kỹ Thuật Shadowing Văn Bản và Ưu Điểm

Kỹ thuật Shadowing văn bản là một biến thể đơn giản của kỹ thuật Shadowing, cung cấp cho người nghe hoặc người Shadowing một văn bản viết để lặp lại ngay lập tức hoặc đồng thời bắt chước những gì được nghe thấy. Sự khác biệt chính giữa Shadowing văn bản và Shadowing là Shadowing văn bản có văn bản, trong khi Shadowing thì không. Kỹ thuật này được cho là hỗ trợ học sinh tiểu học bằng cách cung cấp hỗ trợ trực quan, giúp các em dễ dàng theo dõi và bắt chước phát âm tiếng Anh hơn. Đồng thời phương pháp shadowing giúp tăng cường sự tự tin khi nói.

II. Vấn Đề Thách Thức Trong Phát Triển Kỹ Năng Nói EFL Tiểu Học

Nhiều người học ngoại ngữ gặp phải nhiều khó khăn trong việc phát âm chính xác từng từ và nói trôi chảy toàn bộ câu hoặc cấu trúc. Đối với học sinh tiểu học tại Thị xã An Nhơn, vấn đề này có thể nghiêm trọng hơn. Các em có thể gặp khó khăn trong việc phân biệt cách phát âm giữa các từ khác nhau, cũng như thiếu tự tin khi nói trước đám đông. Nghiên cứu của Lin (2009) cũng chỉ ra rằng nhiều học sinh trung học cơ sở Đài Loan ngại nói tiếng Anh vì nghĩ rằng phát âm của họ kém.

2.1. Khó Khăn trong Phát Âm và Khả Năng Lưu Loát của Học Sinh

Một trong những thách thức lớn nhất đối với học sinh tiểu học EFL là khả năng phát âm chính xác và khả năng lưu loát khi nói. Các em thường gặp khó khăn trong việc nhận diện các âm vị tiếng Anh, đặc biệt là những âm vị không có trong tiếng mẹ đẻ. Điều này dẫn đến việc phát âm sai, gây khó khăn cho người nghe trong việc hiểu được thông điệp. Hơn nữa, việc thiếu khả năng lưu loát khiến các em cảm thấy thiếu tự tin và ngại nói tiếng Anh.

2.2. Thiếu Tự Tin Khi Nói và Ảnh Hưởng Tâm Lý

Sự thiếu tự tin khi nói là một vấn đề nghiêm trọng khác đối với học sinh tiểu học EFL. Nhiều em cảm thấy lo lắng và sợ mắc lỗi khi nói tiếng Anh trước mặt bạn bè hoặc thầy cô. Điều này có thể xuất phát từ việc sợ bị chê cười hoặc đánh giá thấp. Sự lo lắng này có thể cản trở khả năng giao tiếp của các em và khiến các em mất hứng thú với việc học tiếng Anh. Tăng cường sự tự tin khi nói là yếu tố quan trọng để giúp học sinh vượt qua rào cản tâm lý và phát triển kỹ năng nói một cách hiệu quả.

III. Phương Pháp Shadowing Nâng Cao Kỹ Năng Nói Hiệu Quả

Kỹ thuật shadowing văn bản được kỳ vọng sẽ giúp học sinh tiểu học EFL vượt qua những khó khăn trong phát âm và khả năng lưu loát. Bằng cách lặp lại đồng thời các đoạn văn bản, học sinh có thể cải thiện phát âm tiếng Anh, ngữ điệu và nhịp điệu, đồng thời cải thiện kỹ năng nghe. Ngoài ra, kỹ thuật này còn giúp học sinh xây dựng sự tự tin khi nói, vì các em có thể luyện tập mà không cần phải lo lắng về việc tạo ra các câu cú phức tạp.

3.1. Lợi Ích Của Shadowing Đối Với Phát Âm Và Ngữ Điệu

Việc sử dụng phương pháp shadowing giúp học sinh bắt chước cách phát âm tiếng Anh tự nhiên từ người bản xứ. Qua đó, các em sẽ dần làm quen với các âm tiết khó, ngữ điệu lên xuống và nhịp điệu của câu. Bằng cách lặp lại các mẫu câu chuẩn, các em sẽ dần hình thành khả năng phát âm chính xác hơn, giúp người nghe dễ dàng hiểu được thông điệp. Đồng thời, việc luyện tập thường xuyên sẽ giúp các em nâng cao khả năng phát âm và tự tin hơn khi nói.

3.2. Shadowing Giúp Tăng Cường Khả Năng Nghe Hiểu

Khi thực hiện kỹ thuật shadowing văn bản, học sinh không chỉ phát âm theo mà còn phải lắng nghe và hiểu được nội dung của văn bản. Quá trình này giúp các em rèn luyện kỹ năng nghe, khả năng tập trung và khả năng xử lý thông tin nhanh chóng. Việc hiểu được nội dung giúp các em phát âm một cách tự nhiên hơn, đồng thời giúp các em ghi nhớ từ vựng và cấu trúc câu một cách hiệu quả.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Shadowing Trong Lớp Học EFL Tại An Nhơn

Nghiên cứu được thực hiện tại một trường tiểu học ở Thị xã An Nhơn, với sự tham gia của 78 học sinh lớp 2. Các em được chia thành hai nhóm: nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Kết quả cho thấy kỹ thuật shadowing văn bản có tác động tích cực đến kỹ năng nói của học sinh, đặc biệt là trong việc cải thiện kỹ năng nghe, khả năng phát âm và tăng cường sự tự tin khi nói.

4.1. Thiết Kế Nghiên Cứu Và Đối Tượng Tham Gia

Nghiên cứu sử dụng phương pháp bán thực nghiệm với sự tham gia của 78 học sinh lớp 2 tại một trường tiểu học ở Thị xã An Nhơn. Các em được chia thành hai nhóm: nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Nhóm thực nghiệm được áp dụng kỹ thuật shadowing văn bản trong quá trình học tập, trong khi nhóm đối chứng học theo phương pháp truyền thống. Mục đích là so sánh hiệu quả của shadowing so với phương pháp giảng dạy thông thường.

4.2. Kết Quả Nghiên Cứu Cải Thiện Kỹ Năng Nói Sau Can Thiệp

Kết quả nghiên cứu cho thấy cả hai nhóm đều có sự cải thiện về kỹ năng nói sau 8 tuần can thiệp. Tuy nhiên, nhóm thực nghiệm có sự cải thiện đáng kể hơn so với nhóm đối chứng, đặc biệt là trong việc ghi nhớ âm đầu của từ, phát âm từ rõ ràng hơn và có ngữ điệu tốt hơn. Bên cạnh đó, phần lớn học sinh trong nhóm thực nghiệm có thái độ tích cực đối với việc học và cải thiện phát âm tiếng Anh và khả năng lưu loát bằng kỹ thuật shadowing văn bản.

V. Kết Luận Tiềm Năng và Hướng Phát Triển Của Shadowing Văn Bản

Kỹ thuật shadowing văn bản là một phương pháp đầy tiềm năng để phát triển kỹ năng nói cho học sinh tiểu học EFL. Nghiên cứu cho thấy kỹ thuật này có thể giúp cải thiện kỹ năng nghe, khả năng phát âm, tăng cường sự tự tin khi nói và tạo động lực học tập cho học sinh. Tuy nhiên, cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá các khía cạnh khác nhau của kỹ thuật này và tối ưu hóa ứng dụng shadowing trong lớp học.

5.1. Tóm Tắt Kết Quả Và Ý Nghĩa Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu này đã chứng minh rằng kỹ thuật shadowing văn bản có tác động tích cực đến kỹ năng nói của học sinh tiểu học EFL. Kỹ thuật này không chỉ giúp các em phát âm chính xác hơn mà còn giúp các em tự tin hơn khi nói tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện phương pháp sư phạm tiểu học trong giáo trình EFL tiểu học.

5.2. Đề Xuất Cho Nghiên Cứu Tương Lai Và Ứng Dụng Rộng Rãi

Các nghiên cứu trong tương lai nên xem xét quy mô mẫu lớn hơn để có được bức tranh rõ ràng hơn về hiệu quả của shadowing đối với kỹ năng nói. Cần có thêm nhiều nghiên cứu về các loại vật liệu shadowing phù hợp với giáo trình EFL tiểu học và các phương pháp đánh giá kỹ năng nói hiệu quả. Đồng thời, cần nghiên cứu sâu hơn về cách tích hợp kỹ thuật shadowing văn bản vào mô hình giảng dạy EFL một cách hiệu quả.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giảng dạy tiếng Anh tại Trường Tiểu học Nhơn Hạnh, thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, nhiều học sinh lớp 2 gặp khó khăn trong việc phát âm chính xác từng từ và nói lưu loát các câu tiếng Anh. Qua quan sát thực tế, học sinh thường không phân biệt được cách phát âm các từ khác nhau, giọng nói nhỏ, thiếu tự tin khi phát biểu trước lớp, dẫn đến sự ngại ngùng và thiếu động lực học tập. Nhu cầu tìm kiếm một phương pháp phù hợp để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học là rất cấp thiết. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá tác động của kỹ thuật Text Shadowing trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 2 tại Nhơn Hạnh trong học kỳ 2 năm học 2022-2023. Nghiên cứu được thực hiện trong vòng 8 tuần với 78 học sinh tham gia, chia thành nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp một phương pháp giảng dạy sáng tạo, giúp tăng cường phát âm, ngữ điệu và sự tự tin khi nói tiếng Anh, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ tại các trường tiểu học vùng nông thôn.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nói tiếng Anh, trong đó nhấn mạnh các thành phần chính gồm ngữ pháp, từ vựng, phát âm, sự lưu loát và khả năng hiểu. Theo Harmer (2007), phát âm và lưu loát là hai yếu tố then chốt ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giao tiếp hiệu quả. Kỹ thuật Text Shadowing, một biến thể đơn giản của shadowing, được định nghĩa là việc học sinh vừa nghe vừa nhìn văn bản và lặp lại ngay lập tức những gì nghe được, giúp cải thiện phát âm, ngữ điệu và sự tự tin khi nói. Các nghiên cứu trước đây cho thấy shadowing có tác dụng tích cực trong việc nâng cao kỹ năng nghe, nói và phát âm ở trình độ trung cấp trở lên, tuy nhiên, nghiên cứu về Text Shadowing ở học sinh tiểu học còn hạn chế.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp thực nghiệm bán kiểm soát với thiết kế pre-test và post-test, kết hợp phân tích định lượng và định tính. Mẫu nghiên cứu gồm 78 học sinh lớp 2 tại Trường Tiểu học Nhơn Hạnh, được chia ngẫu nhiên thành nhóm thực nghiệm (39 học sinh) và nhóm đối chứng (39 học sinh). Cả hai nhóm đều học chương trình tiếng Anh theo sách i-Learn Smart Start Grade 2 trong 8 tuần, nhóm thực nghiệm được áp dụng kỹ thuật Text Shadowing trong giảng dạy, nhóm đối chứng học theo phương pháp truyền thống. Dữ liệu được thu thập qua hai bài kiểm tra nói (đọc to và trả lời câu hỏi), bảng hỏi thái độ và phỏng vấn bán cấu trúc với 6 học sinh nhóm thực nghiệm. Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS 20 với các kiểm định thống kê mô tả, t-test và phân tích nội dung phỏng vấn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Hiệu quả cải thiện kỹ năng nói: Điểm trung bình bài kiểm tra nói sau can thiệp của nhóm thực nghiệm là 15,394, cao hơn đáng kể so với nhóm đối chứng là 14,472. Mức tăng điểm trung bình của nhóm thực nghiệm là 2,748, vượt trội so với 1,774 của nhóm đối chứng, cho thấy Text Shadowing giúp cải thiện phát âm và lưu loát hiệu quả hơn.

2. Sự khác biệt trước can thiệp không đáng kể: Điểm trung bình trước can thiệp của hai nhóm gần tương đương (nhóm thực nghiệm 12,646; nhóm đối chứng 12,698), đảm bảo tính đồng nhất mẫu nghiên cứu.

3. Thái độ tích cực của học sinh: Phần lớn học sinh nhóm thực nghiệm thể hiện thái độ tích cực với kỹ thuật Text Shadowing, cảm thấy hứng thú, tự tin hơn khi học và nói tiếng Anh, đồng thời đánh giá cao hiệu quả cải thiện phát âm và lưu loát.

4. Tác động đến phát âm và ngữ điệu: Kỹ thuật này giúp học sinh ghi nhớ âm đầu từ, phát âm rõ ràng hơn và có ngữ điệu tự nhiên hơn, góp phần nâng cao khả năng giao tiếp.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu phù hợp với các nghiên cứu trước đây về shadowing ở trình độ cao hơn, khẳng định Text Shadowing là phương pháp hiệu quả cho học sinh tiểu học trong việc phát triển kỹ năng nói. Việc cung cấp văn bản giúp học sinh dễ dàng theo dõi và bắt chước chính xác hơn, giảm bớt khó khăn khi chỉ nghe mà không có hỗ trợ hình thức. Sự tiến bộ rõ rệt về điểm số và thái độ tích cực cho thấy kỹ thuật này không chỉ nâng cao năng lực ngôn ngữ mà còn tăng động lực học tập. Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau can thiệp minh họa rõ sự khác biệt tích cực giữa hai nhóm, đồng thời bảng thống kê t-test xác nhận tính thống kê của kết quả. So với phương pháp truyền thống, Text Shadowing tạo môi trường học tập tương tác, sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm lý và khả năng tiếp thu của học sinh tiểu học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Áp dụng rộng rãi kỹ thuật Text Shadowing: Các trường tiểu học, đặc biệt ở vùng nông thôn, nên tích hợp kỹ thuật này vào chương trình giảng dạy tiếng Anh nhằm nâng cao phát âm và lưu loát cho học sinh.

2. Đào tạo giáo viên: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu cho giáo viên về cách thiết kế và triển khai hoạt động Text Shadowing hiệu quả, đảm bảo phù hợp với trình độ và tâm lý học sinh tiểu học.

3. Phát triển tài liệu hỗ trợ: Biên soạn và cung cấp các tài liệu, bài nghe có kèm văn bản phù hợp với nội dung sách giáo khoa và trình độ học sinh để thuận tiện cho việc thực hành tại lớp và tự học ở nhà.

4. Khuyến khích học sinh luyện tập thường xuyên: Giáo viên nên tạo điều kiện để học sinh luyện tập Text Shadowing đều đặn, kết hợp với các hoạt động tương tác nhằm tăng cường sự hứng thú và phát triển kỹ năng toàn diện.

5. Nghiên cứu mở rộng: Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng quy mô mẫu và kéo dài thời gian can thiệp để đánh giá sâu hơn về hiệu quả lâu dài của kỹ thuật này trong nhiều bối cảnh khác nhau.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tiểu học: Nhận được phương pháp giảng dạy mới, sáng tạo giúp cải thiện kỹ năng nói cho học sinh, đồng thời nâng cao hiệu quả giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục: Có cơ sở khoa học để xây dựng chính sách, chương trình đào tạo và phát triển chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh tiểu học.

3. Nghiên cứu sinh và học viên cao học ngành ngôn ngữ Anh: Tham khảo phương pháp nghiên cứu, thiết kế thí nghiệm và ứng dụng kỹ thuật Text Shadowing trong giảng dạy ngoại ngữ.

4. Phụ huynh học sinh: Hiểu rõ hơn về phương pháp học tiếng Anh hiệu quả, từ đó hỗ trợ con em luyện tập tại nhà, tăng cường sự tự tin và hứng thú học tập.

Câu hỏi thường gặp

1. Text Shadowing là gì và khác gì so với shadowing truyền thống?
   Text Shadowing là kỹ thuật học tiếng Anh bằng cách vừa nghe vừa nhìn văn bản và lặp lại ngay lập tức. Khác với shadowing truyền thống không có văn bản hỗ trợ, Text Shadowing giúp học sinh dễ theo dõi và phát âm chính xác hơn.

2. Kỹ thuật này phù hợp với đối tượng học sinh nào?
   Phù hợp nhất với học sinh tiểu học và người mới bắt đầu học tiếng Anh, đặc biệt là những em còn gặp khó khăn trong phát âm và lưu loát.

3. Thời gian thực hiện Text Shadowing trong nghiên cứu là bao lâu?
   Nghiên cứu thực hiện trong 8 tuần, với 16 tiết học, mỗi tiết 35 phút, cho thấy hiệu quả rõ rệt trong khoảng thời gian này.

4. Làm thế nào để giáo viên triển khai kỹ thuật này hiệu quả?
   Giáo viên cần chuẩn bị tài liệu có văn bản kèm âm thanh, hướng dẫn học sinh lặp lại chính xác, tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích luyện tập thường xuyên.

5. Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng ở những địa phương khác không?
   Với điều kiện tương tự về trình độ học sinh và cơ sở vật chất, kỹ thuật này hoàn toàn có thể áp dụng rộng rãi để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học.

Kết luận

• Kỹ thuật Text Shadowing giúp cải thiện đáng kể kỹ năng phát âm và lưu loát nói tiếng Anh của học sinh tiểu học tại Nhơn Hạnh.
• Sau 8 tuần áp dụng, nhóm thực nghiệm có mức tăng điểm trung bình cao hơn nhóm đối chứng, chứng minh hiệu quả vượt trội của phương pháp.
• Học sinh thể hiện thái độ tích cực, tăng sự tự tin và hứng thú trong học tập tiếng Anh.
• Nghiên cứu góp phần mở rộng hiểu biết về ứng dụng Text Shadowing trong giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em ở bậc tiểu học tại Việt Nam.
• Đề xuất triển khai kỹ thuật này rộng rãi, đồng thời khuyến khích nghiên cứu tiếp theo với quy mô lớn hơn để đánh giá hiệu quả lâu dài.

Giáo viên và nhà trường nên bắt đầu tích hợp Text Shadowing vào chương trình giảng dạy, đồng thời tổ chức các khóa đào tạo để nâng cao năng lực chuyên môn. Các nhà nghiên cứu có thể phát triển thêm các đề tài liên quan nhằm hoàn thiện phương pháp này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY VO THI KIM NGAN THE IMPACT OF USING TEXT SHADOWING IN DEVELOPING EFL PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ SPEAKING SKILLS IN AN NHON TOWN Field : Theory and Methodology of English Language Teaching Code : 8140111 Supervisor: NGUYEN TIEN PHUNG, Ph.D BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ THỊ KIM NGÂN TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG KỸ THUẬT NGHE VÀ NHẮC LẠI ĐỒNG THỜI TRONG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ AN NHƠN Ngành : Lý Luận và Phương Pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh Mã số : 8140111 Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Tiến Phùng i STATEMENT OF AUTHORSHIP I confirm that the thesis conducted for my Master of Art degree, titled "THE IMPACT OF USING TEXT SHADOWING IN DEVELOPING EFL PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ SPEAKING SKILLS IN AN NHON TOWN", is solely my own work under the supervision of Dr. Nguyen Tien Phung, a lecturer working at Quy Nhon University. I have not submitted this thesis for any other degree at any other educational institution.

Furthermore, I can affirm that the content of this thesis does not include any previously published or authored material, except where explicitly referenced within the thesis itself. Author’s signature Vo Thi Kim Ngan ii ACKNOWLEDGEMENT This research could not have reached its current form without the invaluable assistance, encouragement, and dedication of numerous individuals who provided support, believed in me, and motivated me to achieve my ultimate objective. I would like to express my heartfelt appreciation to all those involved. They have enriched my knowledge and made my graduate journey a memorable chapter in my life.

I am profoundly thankful to Dr. Nguyen Tien Phung, my supervisor, for his steadfast patience, priceless mentorship, and genuine counsel throughout my educational voyage. His timely and comprehensive feedback, deep understanding, professional assistance, dedication, and unwavering commitment have served as a driving force in enabling me to accomplish my research successfully. Furthermore, I would like to extend my heartfelt gratitude to the educators, lecturers, and professors at Quy Nhon University for their patient and wholehearted efforts in imparting valuable knowledge and guidance throughout my academic journey.

I would like to extend my gratitude to the teachers and pupils at Nhon Hanh Primary School for their invaluable support and collaboration throughout the duration of this research endeavor. My closest friends and coworkers deserve special recognition since their compassion, sympathy, and support gave me the spiritual fortitude I needed to do this task. Last but not least, my parents deserve a special thank you for their guidance, unwavering love, and support, which have inspired me to pursue my education and fulfill my dual responsibilities in all facets of my life. iii ABSTRACT Most foreign language learners encounter several difficulties in pronouncing each word correctly and in speaking the whole sentences or structures fluently.

For the students at Nhon Hanh Primary School, the problem might be serious. Therefore, the researcher needs to find out a suitable technique to improve students’ speaking skills according to students’ needs and context. Research to date has focused on the issue mentioned on young learners is lacking. As a result of this, the research was aimed at investigating whether Text Shadowing has any significant effects on EFL primary school students’ pronunciation and fluency when speaking English.

The research followed a quasi-experimental method with the participant of 78 EFL 2nd Grade learners in a primary school in An Nhon Town. These participants were divided into 2 groups: the control group and the experimental group. There were three research instruments namely two speaking tests, questionnaire and interview. The findings showed that there was improvement in speaking performance among the control group and the experimental group after eight weeks.

However, the experimental group gave higher improvement than the control group in memorizing the initial letter sounds, pronouncing words more clearly and having better intonation. Besides, the majority of the participants in the experimental group held positive attitudes toward learning and improving their pronunciation and fluency by Text Shadowing technique. They all found interest and confidence in learning and speaking English.