Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn AUN-QA tại Đại học Quốc gia ...

Luận văn thạc sĩ VNU phân tích tác động của đánh giá chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn AUN-QA tại các khoa đại học Quốc gia TP.HCM.

• Tác giả: Nguyễn Thị Anh Đào
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Kim Dung
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Đề tài: Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với các Khoa thuộc các trường đại học thành viên tại ĐHQG-HCM
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• MỤC LỤC
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. Tổng quan về nghiên cứu tác động đánh giá cấp chương trình
• 1.2. Tình hình nghiên cứu tác động của hoạt động kiểm định cấp chương trình đào tạo trên thế giới
• 1.3. Tình hình nghiên cứu về tác động của hoạt động đánh giá cấp chương trình trong nước
• 1.4. Mô hình ĐBCL trong giáo dục đại học
• 1.5. AUN-QA và đánh giá cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA
• 1.6. Chương trình đào tạo
• 1.7. Chính sách trong giáo dục đại học
• 1.8. Mô hình nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
• 2.1. Phương pháp thu thập thông tin
• 2.2. Phương pháp nghiên cứu định tính
• 2.3. Phương pháp nghiên cứu định lượng
• 2.4. Xây dựng bảng hỏi và khảo sát thử nghiệm
• 2.5. Đánh giá độ tin cậy của bảng hỏi
• 2.6. Phương pháp chọn mẫu
• 2.7. Khảo sát chính thức
• 2.8. Đánh giá độ tin cậy của thang đo
• 2.9. Hiệu chỉnh mô hình
• 2.10. Đặc điểm mẫu nghiên cứu
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 3.1. Tổng hợp các tác động theo các nghiên cứu đã thực hiện
• 3.2. Báo cáo kết quả cải thiện của Khoa
• 3.3. Các yếu tố cần cải thiện của Khoa theo báo cáo kết quả đánh giá ngoài
• 3.4. Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với chương trình đào tạo
• 3.4.1. Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với nội dung chương trình đào tạo
• 3.4.2. Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với qui trình xây dựng chương trình đào tạo
• 3.5. Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với chính sách
• 3.5.1. Tác động của hoạt động đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với hoạt động phát triển giảng viên
• 3.5.2. Tác động của hoạt động đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với điều kiện làm việc
• 3.6. Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với văn hóa chất lượng
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN
• 4.1. Hạn chế đề tài
• 4.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• HÌNH ẢNH KHẢO SÁT ONLINE
• CẢM NHẬN CỦA GIẢNG VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ AUN-QA

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của đánh giá chương trình AUN QA tại ĐHQG TP

Đánh giá chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn AUN-QA tại ĐHQG TP.HCM đã trở thành một phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Hoạt động này không chỉ giúp các khoa cải thiện nội dung chương trình mà còn tạo ra một môi trường học tập tốt hơn cho sinh viên. Việc áp dụng tiêu chuẩn AUN-QA đã mang lại nhiều lợi ích cho các trường đại học thành viên, từ việc cải thiện chất lượng giảng dạy đến việc nâng cao uy tín của các chương trình đào tạo.

1.1. Đánh giá chương trình đào tạo Khái niệm và ý nghĩa

Đánh giá chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn AUN-QA là quá trình kiểm tra và xác định chất lượng của các chương trình học. Điều này không chỉ giúp các trường đại học nhận diện được điểm mạnh và điểm yếu trong chương trình mà còn tạo cơ hội để cải tiến và phát triển. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Anh Đào (2013), việc đánh giá này đã giúp các khoa tại ĐHQG TP.HCM nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

1.2. Lịch sử và phát triển của AUN QA tại Việt Nam

AUN-QA được thành lập nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục đại học trong khu vực Đông Nam Á. Tại Việt Nam, ĐHQG TP.HCM là một trong những đơn vị tiên phong áp dụng tiêu chuẩn này từ năm 2009. Sự tham gia của các trường đại học vào mạng lưới AUN không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo cơ hội cho sinh viên tiếp cận với các chương trình đào tạo đạt tiêu chuẩn quốc tế.

II. Vấn đề và thách thức trong việc đánh giá chương trình AUN QA

Mặc dù việc đánh giá chương trình AUN-QA mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng tồn tại không ít thách thức. Các khoa thường gặp khó khăn trong việc thực hiện các tiêu chí đánh giá, đặc biệt là trong việc thu thập dữ liệu và phản hồi từ sinh viên. Hơn nữa, sự khác biệt trong cơ chế hoạt động giữa các trường cũng tạo ra những rào cản nhất định trong việc áp dụng tiêu chuẩn AUN-QA.

2.1. Khó khăn trong việc thu thập dữ liệu đánh giá

Việc thu thập dữ liệu từ sinh viên và giảng viên là một trong những thách thức lớn nhất trong quá trình đánh giá. Nhiều khoa gặp khó khăn trong việc nhận được phản hồi đầy đủ và chính xác từ sinh viên, điều này ảnh hưởng đến chất lượng của quá trình đánh giá. Theo nghiên cứu của TS. Nguyễn Kim Dung, việc thiếu sự tham gia của sinh viên trong các hoạt động đánh giá đã làm giảm tính hiệu quả của quá trình này.

2.2. Sự khác biệt trong cơ chế hoạt động giữa các trường

Mỗi trường đại học có một cơ chế hoạt động và quản lý khác nhau, điều này tạo ra những khó khăn trong việc áp dụng tiêu chuẩn AUN-QA. Sự khác biệt này có thể dẫn đến việc không đồng nhất trong việc thực hiện các tiêu chí đánh giá, từ đó ảnh hưởng đến kết quả cuối cùng của quá trình đánh giá.

III. Phương pháp đánh giá chương trình AUN QA hiệu quả

Để đảm bảo quá trình đánh giá chương trình AUN-QA diễn ra hiệu quả, các khoa cần áp dụng những phương pháp đánh giá phù hợp. Việc sử dụng các công cụ đánh giá hiện đại và thu thập phản hồi từ nhiều nguồn khác nhau sẽ giúp nâng cao chất lượng của quá trình này. Hơn nữa, việc đào tạo giảng viên và sinh viên về tiêu chuẩn AUN-QA cũng là một yếu tố quan trọng.

3.1. Sử dụng công nghệ trong đánh giá

Việc áp dụng công nghệ thông tin trong quá trình đánh giá giúp thu thập dữ liệu nhanh chóng và chính xác hơn. Các công cụ trực tuyến có thể được sử dụng để khảo sát ý kiến của sinh viên và giảng viên, từ đó tạo ra một cơ sở dữ liệu phong phú cho quá trình đánh giá. Theo nghiên cứu của Vũ Thị Phương Anh, việc sử dụng công nghệ đã giúp các khoa tại ĐHQG TP.HCM cải thiện đáng kể quy trình đánh giá.

3.2. Đào tạo và nâng cao nhận thức về AUN QA

Đào tạo giảng viên và sinh viên về tiêu chuẩn AUN-QA là một bước quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đánh giá. Các khóa đào tạo nên được tổ chức thường xuyên để cập nhật kiến thức và kỹ năng cần thiết cho các đối tượng liên quan. Điều này không chỉ giúp nâng cao nhận thức mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu từ đánh giá AUN QA

Kết quả từ việc đánh giá chương trình AUN-QA đã cho thấy nhiều cải tiến rõ rệt trong các khoa tại ĐHQG TP.HCM. Các chương trình đào tạo đã được điều chỉnh để phù hợp hơn với nhu cầu của thị trường lao động, đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Nhiều khoa đã có những bước tiến đáng kể trong việc cải thiện nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy.

4.1. Cải tiến nội dung chương trình đào tạo

Sau khi được đánh giá theo tiêu chuẩn AUN-QA, nhiều khoa đã tiến hành cải tiến nội dung chương trình đào tạo để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của sinh viên và thị trường lao động. Việc cập nhật kiến thức mới và điều chỉnh các môn học đã giúp sinh viên có được nền tảng vững chắc hơn trong lĩnh vực chuyên môn của mình.

4.2. Nâng cao chất lượng giảng dạy

Đánh giá AUN-QA đã thúc đẩy các giảng viên cải thiện phương pháp giảng dạy của mình. Nhiều giảng viên đã áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn cho sinh viên.

V. Kết luận và tương lai của đánh giá chương trình AUN QA tại ĐHQG TP

Việc đánh giá chương trình AUN-QA tại ĐHQG TP.HCM đã chứng minh được tầm quan trọng của nó trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả tối ưu, cần tiếp tục cải tiến quy trình đánh giá và nâng cao nhận thức của tất cả các bên liên quan. Tương lai của đánh giá chương trình AUN-QA tại ĐHQG TP.HCM hứa hẹn sẽ mang lại nhiều cơ hội phát triển cho các khoa và sinh viên.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, ĐHQG TP.HCM cần tiếp tục đẩy mạnh hoạt động đánh giá chương trình AUN-QA, đồng thời mở rộng ra các chương trình đào tạo khác. Việc áp dụng các công nghệ mới và phương pháp đánh giá hiện đại sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động.

5.2. Tăng cường hợp tác quốc tế trong đánh giá

Hợp tác với các tổ chức quốc tế trong lĩnh vực đánh giá chất lượng giáo dục sẽ giúp ĐHQG TP.HCM nâng cao uy tín và chất lượng của các chương trình đào tạo. Việc tham gia vào các mạng lưới đánh giá quốc tế sẽ tạo ra nhiều cơ hội học hỏi và phát triển cho các khoa và giảng viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ ANH ĐÀO “TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁ CẤP CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO BỘ TIÊU CHUẨN AUN-QA ĐỐI VỚI CÁC KHOA THUỘC CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH VIÊN TẠI ĐHQG-HCM” Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Kim Dung Hà Nội - Năm 2013 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, tôi gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Kim Dung, người hướng dẫn khoa học của đề tài. Cô đã hướng dẫn, chỉ bảo tôi tận tình trong quá trình làm đề tài. Những kiến thức Cô truyền đạt đã giúp tôi hiểu sâu sắc hơn những vấn đề đang nghiên cứu cũng như phương pháp thực hiện nghiên cứu trong xã hội, đặc biệt là trong giáo dục. Tôi cũng gửi lời cảm ơn đến Viện đảm bảo chất lượng giáo dục, ĐHQG- HN cũng như các giảng viên đã tham gia giảng dạy, truyền đạt kiến thức để tôi có được nền tảng thực hiện đề tài. Tôi gửi lời cảm ơn đến Ban Giám đốc cũng như các đồng nghiệp tại Trung tâm Khảo thí và Đánh giá chất lượng đào tạo đã tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài. Tôi gửi lời cảm ơn đến các Thầy Cô đã tham gia trả lời phỏng vấn và phiếu khảo sát giúp tôi có dữ liệu thực hiện đề tài. Cuối cùng, tôi gửi lời cảm ơn đến Ba Mẹ, chị em tôi đã động viên, khuyến khích tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài. Vì kinh nghiệm nghiên cứu chưa nhiều cũng như thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài không tránh được những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của các Thầy Cô và anh chị học viên. Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2013 ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với các Khoa thuộc các trường đại học thành viên tại Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh hoàn toàn là kết quả nghiên cứu của chính bản thân tôi và chưa được công bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào của người khác. Trong quá trình thực hiện luận văn, tôi đã thực hiện nghiêm túc các quy tắc đạo đức nghiên cứu; các kết quả trình bày trong luận văn là sản phẩm nghiên cứu, khảo sát của riêng cá nhân tôi; tất cả các tài liệu tham khảo sử dụng trong luận văn đều được trích dẫn tường minh, theo đúng quy định. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính trung thực của số liệu và các nội dung khác trong luận văn của mình. Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Anh Đào iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT . vii DANH MỤC CÁC HÌNH . viii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU. ix MỞ ĐẦU .Lý do chọn đề tài. Mục tiêu nghiên cứu. Giới hạn nghiên cứu .1 Phạm vi mẫu nghiên cứu . Phạm vi yếu tố được tác động từ hoạt động đánh giá theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA. Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu. Khách thể nghiên cứu . Câu hỏi nghiên cứu . Phương pháp nghiên cứu . Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn của đề tài. 8 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN .1Tổng quan về nghiên cứu tác động đánh giá cấp chương trình.1 Tình hình nghiên cứu tác động của hoạt động kiểm định cấp chương trình đào tạo trên thế giới.2 Tình hình nghiên cứu về tác động của hoạt động đánh giá cấp chương trình trong nước.1 Mô hình ĐBCL trong giáo dục đại học.2 AUN-QA và đánh giá cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA. 16 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.2 Chương trình đào tạo.5Chính sách trong giáo dục đại học .3 Mô hình nghiên cứu. 39 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU.1 Phương pháp thu thập thông tin.1 Phương pháp nghiên cứu định tính .2 Phương pháp nghiên cứu định lượng .3 Xây dựng bảng hỏi và khảo sát thử nghiệm .4 Đánh giá độ tin cậy của bảng hỏi.2 Phương pháp chọn mẫu .3 Khảo sát chính thức .1 Đánh giá độ tin cậy của thang đo .2 Hiệu chỉnh mô hình .4 Đặc điểm mẫu nghiên cứu . 59 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.1 Tổng hợp các tác động theo các nghiên cứu đã thực hiện .2 Báo cáo kết quả cải thiện của Khoa .3 Các yếu tố cần cải thiện của Khoa theo báo cáo kết quả đánh giá ngoài .4 Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với chương trình đạo tạo .1 Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với nội dung chương trình đào tạo.2 Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với qui trình xây dựng chương trình đào tạo. 69 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.5Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với chính sách .1 Tác động của hoạt động đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với hoạt động phát triển giảng viên.2 Tác động của hoạt động đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với điều kiện làm việc.6 Tác động của việc đánh giá cấp chương trình đào tạo theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối với văn hóa chất lượng. 77 CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN.2 Hạn chế đề tài.3 Hướng nghiên cứu tiếp theo . 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 90 HÌNH ẢNH KHẢO SÁT ONLINE. 98 CẢM NHẬN CỦA GIẢNG VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ AUN-QA101 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT AUN: Asean University Network – Mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á AUN-QA: Asean University Network – Quality Assurance – Tiêu chuẩn chất lượng của Mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á ABET: Accreditation Board for Engineering and Technology AACSB: The Association to Advance Collegiate School of Business CNTT: Công nghệ thông tin ĐH: Đại học ĐBCL: Đảm bảo chất lượng ĐHQG: Đại học quốc gia ĐHQG-HCM: Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh ĐHQG-HN: Đại học quốc gia Hà Nội vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC HÌNH 1.1 Mô hình hệ thống ĐBCL trong giáo dục .2 Mô hình đảm bảo chất lượng cấp chương trình theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA.3 Mô hình văn hóa của Schain .4 Các yếu tố của văn hóa chất lượng theo EUA .5 Mô hình thuyết hành vi có kế hoạch của Icek Ajzen .6 Các bước thay đổi hành vi theo mô hình xuyên lý thuyết.7 Mô hình quản lý sự khuyến khích giảng viên EFM.8 Mô hình tác động của việc đánh giáo theo AUN-QA đến Khoa.1 Mô hình tác động của việc đánh giáo theo AUN-QA đến Khoa hiệu chỉnh . 58 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU 1.1 Tổng hợp các yếu tố khảo sát trong bảng hỏi.2 Thống kê biến – tổng về chương trình đào tạo .3 Thống kê biến – tổng về chính sách .4 Thống kê biến – tổng về văn hóa chất lượng . Danh sách các chương trình đã đánh giá chính thức theo tiêu chuẩn AUN-QA tại ĐHQG-HCM từ năm 2009 đến năm 2012.6 Danh sách các chương trình đánh giá năm 2009.7 Danh sách giảng viên tại hai Khoa đánh giá năm 2009 .8 Thống kê biến – tổng về chương trình đào tạo.9 Thống kê biến – tổng về chính sách.10 Thống kê biến – tổng về văn hóa chất lượng .11 Ma trận nhân tố về chương trình đào tạo .12 Ma trận nhân tố về chính sách .13 Ma trận nhân tố về văn hóa chất lượng .1 Tổng hợp các yếu tố tác động theo các nghiên cứu trên thế giới.2 Các hoạt động cải thiện của Khoa sau đánh giá .3 Khuyến nghị cần cải thiên theo báo cáo kết quả đánh giá ngoài .4 Bảng thống kê mô tả kết quả khảo sát giảng viên về mức độ thay đổi của hoạt động đánh giá cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA đối với nội dung chương trình đào tạo .5 Bảng thống kê mô tả kết quả khảo sát giảng viên về mức độ thay đổi của hoạt động đánh giá cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA đối với qui trình xây dựng chương trình đào tạo . 69 ix LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.6 Bảng thống kê mô tả kết quả khảo sát giảng viên về mức độ thay đổi của hoạt động đánh giá cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA đối với hoạt động phát triển giảng viên của Khoa.7 Bảng thống kê mô tả kết quả khảo sát giảng viên về mức độ thay đổi của hoạt động đánh giá cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA đối với điều kiện làm việc .8 Bảng thống kê mô tả kết quả khảo sát giảng viên về mức độ thay đổi của hoạt động đánh giá cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA đối với niềm tin .9 Bảng thống kê mô tả kết quả khảo sát giảng viên về mức độ thay đổi của hoạt động đánh giá cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA đối với hành vi . 78 x LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỞ ĐẦU Trong phần mở đầu của đề tài, tác giả nêu các thông tin chung bao gồm (1) Lí do chọn đề tài; (2) Mục tiêu nghiên cứu (3) Giới hạn nghiên cứu (4) Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu (5) Câu hỏi nghiên cứu (6) Phương pháp nghiên cứu (7) Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu. Lý do chọn đề tài Trong thế kỷ 21, quá trình toàn cầu hóa diễn ra mạnh mẽ và tác động đến giáo dục đại học. Sự gia tăng của các trường đại học, nhu cầu luân chuyển để học tập của sinh viên, cùng với áp lực giải trình của xã hội đòi hỏi các trường đại học phải không ngừng nâng cao chất lượng. Đảm bảo chất lượng là một giải pháp được các trường đại học thực hiện để nâng cao chất lượng. Quá trình ĐBCL đã diễn ra mạnh mẽ tại nhiều nước trên thế giới. Tại Châu Âu, năm 1998 cùng với tiến trình Bologna, các dự án đảm bảo chất lượng cũng được thực hiện để đảm bảo chất lượng cho các chương trình phục vụ cho sự luân chuyển của người học. Mỹ được xem là một trong những nước có hệ thống kiểm định và ĐBCL lâu đời với các tổ chức kiểm định vùng, tổ chức kiểm định chương trình như ABET, AACSB.