Sử Dụng Video Clips Để Tăng Cường Sự Tham Gia Của Học Sinh Trong Giai Đoạn Tiền Nghe Tại Trường Trung Học Phạm Hồng Thái

• Tác giả: Tran Thi Tu Nhan
• Người hướng dẫn: Assoc. Pham Huu Duc, PhD
• Trường học: Ba Ria – Vung Tau University
• Chuyên ngành: TESOL
• Đề tài: Sử Dụng Video Clips Để Tăng Cường Sự Tham Gia Của Học Sinh Trong Giai Đoạn Tiền Nghe Tại Trường Trung Học Phạm Hồng Thái
• Loại tài liệu: master’s thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Ba Ria Vung Tau

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the Study
• 1.2. Key research questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Struture of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of listening skill
• 2.2. The important of listening skill
• 2.3. Principles for teaching listening
• 2.4. Factors affecting listening skill
• 2.5. Pre-listening stage
• 2.6. Detailed pre-listening
• 2.7. Definitions of pre-listening
• 2.8. The importance of pre-listening stage
• 2.9. Aim of pre-listening stage
• 2.10. The role of pre-listening stage
• 2.11. Pre-listening activities
• 2.12. Principles of using pre-listening activities
• 2.13. Use of technology in teaching listening
• 2.14. Use of video as audio visual aid
• 2.15. The effects of video clips on listening comprehensions
• 2.16. Previous studies about the use of video clips on teaching listening
• 2.17. Data collection instruments
• 2.18. Data collection procedures
• 2.19. An introduction to the current Basic Tastics for Listening second edition
• 4. CHAPTER 4: FINDING AND DISCUSSIONS
• 4.1. Overview of the survey
• 4.2. Analysis of questionnaires
• 4.3. Questionnaires for students
• 4.4. Questionnaires for teachers
• 4.5. Analysis of interviews
• 4.6. Analysis of classroom observation
• 4.7. Factors making students unwilling to English listening in pre-listening stage
• 4.8. The effectiveness of using video clips to improve students' listening
• 4.9. Limitations of the study
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF APPENDICES
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS

I. Tổng Quan Cách Video Clips Góp Phần Nâng Cao Kỹ Năng Nghe

Kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học tiếng Anh, đặc biệt là đối với học sinh trung học. Video clips đóng vai trò then chốt trong việc tăng cường sự tham gia của học sinh trong giai đoạn tiền nghe. Tại trường trung học Phạm Hồng Thái, việc sử dụng video clips trong lớp học không chỉ giúp tăng cường sự hứng thú học tập mà còn tạo ra môi trường học tập trực quan và sinh động. Theo nghiên cứu của Trần Thị Tú Nhàn, việc áp dụng phương pháp giảng dạy video có thể cải thiện đáng kể khả năng tiếp thu và phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh.

1.1. Tầm quan trọng của giai đoạn tiền nghe trong giảng dạy tiếng Anh

Giai đoạn tiền nghe tiếng Anh đóng vai trò nền tảng, giúp học sinh làm quen với chủ đề và các từ vựng liên quan. Đây là bước chuẩn bị quan trọng để nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc tổ chức hoạt động trước khi nghe một cách bài bản giúp học sinh tự tin hơn khi đối diện với các bài nghe khó. Giai đoạn này tạo cơ hội để học sinh dự đoán nội dung, kích thích tư duy và khơi gợi sự tò mò về bài nghe sắp tới. Việc này đặc biệt quan trọng trong việc tăng cường sự hứng thú học tập của học sinh tại trường trung học Phạm Hồng Thái.

1.2. Video Clips Công cụ hỗ trợ đắc lực trong giai đoạn tiền nghe

Video ngắn không chỉ là nguồn giải trí mà còn là tài liệu học tập video hiệu quả. Chúng cung cấp ngữ cảnh trực quan, giúp học sinh dễ dàng liên kết từ ngữ với hình ảnh và tình huống thực tế. Việc sử dụng video clips hiệu quả trong giai đoạn tiền nghe giúp học sinh nắm bắt thông tin nhanh hơn và ghi nhớ lâu hơn. Các bài giảng trực quan này đặc biệt hữu ích cho học sinh có phong cách học tập thiên về hình ảnh. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, video clips có khả năng kích thích tư duy phản biện và giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện.

II. Thách Thức Vượt Qua Rào Cản Tham Gia Nghe Của Học Sinh

Mặc dù video clips mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc tăng cường sự tham gia của học sinh trong giai đoạn tiền nghe vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Một số học sinh có thể cảm thấy e ngại khi tham gia các hoạt động nhóm, trong khi những học sinh khác có thể gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung video clips do hạn chế về vốn từ vựng hoặc khả năng nghe. Việc tạo ra một môi trường học tập thoải mái và khuyến khích tương tác trong lớp học là yếu tố then chốt để vượt qua những rào cản này.

2.1. Yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh

Sự tự tin và động lực là những yếu tố tâm lý quan trọng ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh trong các hoạt động học tập. Học sinh có thể cảm thấy lo lắng về việc mắc lỗi khi phát biểu ý kiến hoặc sợ bị đánh giá. Việc tạo ra một môi trường học tập thân thiện, nơi học sinh được khuyến khích thử sức và chấp nhận sai sót, sẽ giúp tăng cường sự tự tin và sự tham gia của học sinh. Các hoạt động trước khi nghe nên được thiết kế sao cho học sinh cảm thấy thoải mái và sẵn sàng chia sẻ ý kiến.

2.2. Hạn chế về từ vựng và kỹ năng nghe cơ bản

Một số học sinh có thể gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung video clips do hạn chế về vốn từ vựng hoặc kỹ năng nghe cơ bản. Để giải quyết vấn đề này, giáo viên có thể cung cấp tài liệu học tập video bổ trợ, bao gồm danh sách từ vựng quan trọng và các bài tập luyện nghe cơ bản. Việc sử dụng video tương tác cũng là một giải pháp hiệu quả, giúp học sinh chủ động tra cứu từ vựng và luyện tập kỹ năng nghe theo tốc độ của riêng mình.

III. Giải Pháp Sử Dụng Video Tương Tác Tăng Hứng Thú Tiền Nghe

Một trong những giải pháp hiệu quả để tăng cường sự tham gia của học sinh trong giai đoạn tiền nghe là sử dụng video tương tác. Loại video này cho phép học sinh chủ động tham gia vào quá trình học tập bằng cách trả lời câu hỏi, đưa ra dự đoán hoặc thực hiện các bài tập nhỏ. Việc sử dụng video tương tác không chỉ giúp học sinh nắm bắt thông tin tốt hơn mà còn tạo ra trải nghiệm học tập thú vị và hấp dẫn.

3.1. Lợi ích của video tương tác trong việc kích thích sự chủ động

Video tương tác giúp học sinh chuyển từ vai trò người xem thụ động sang vai trò người học chủ động. Việc trả lời câu hỏi và đưa ra dự đoán giúp học sinh suy nghĩ sâu hơn về nội dung video clips. Điều này không chỉ tăng cường sự hứng thú học tập mà còn giúp học sinh phát triển khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề. Giáo viên có thể sử dụng các công cụ tạo giáo án điện tử để thiết kế video tương tác phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh tại trường trung học Phạm Hồng Thái.

3.2. Các loại hoạt động tương tác hiệu quả với video clips

Có nhiều loại hoạt động tương tác mà giáo viên có thể sử dụng với video clips, chẳng hạn như: câu hỏi trắc nghiệm, bài tập điền khuyết, hoạt động kéo thả, và diễn đàn thảo luận. Các hoạt động này nên được thiết kế sao cho phù hợp với nội dung video clips và mục tiêu học tập. Việc kết hợp nhiều loại hoạt động khác nhau sẽ giúp tăng cường sự tham gia của học sinh và tạo ra trải nghiệm học tập đa dạng và thú vị.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Mô Hình Sử Dụng Video Hiệu Quả

Để sử dụng video hiệu quả trong giai đoạn tiền nghe, giáo viên cần có một mô hình sử dụng video rõ ràng và bài bản. Mô hình này nên bao gồm các bước: lựa chọn video clips phù hợp, thiết kế hoạt động tương tác, tổ chức hoạt động nhóm, và đánh giá kết quả học tập. Việc áp dụng mô hình sử dụng video này sẽ giúp giáo viên tận dụng tối đa tiềm năng của video clips trong việc tăng cường sự tham gia của học sinh.

4.1. Tiêu chí lựa chọn video clips phù hợp với học sinh

Việc lựa chọn video clips phù hợp là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả của phương pháp này. Video clips nên có độ dài vừa phải, nội dung hấp dẫn và liên quan đến chủ đề học tập. Ngoài ra, video clips cũng nên phù hợp với trình độ tiếng Anh của học sinh. Giáo viên có thể tham khảo các nguồn video clips trong lớp học uy tín trên mạng hoặc tự tạo video clips đơn giản để phù hợp với nhu cầu của học sinh tại trường trung học Phạm Hồng Thái.

4.2. Thiết kế hoạt động nhóm để thúc đẩy tương tác

Hoạt động nhóm là một cách hiệu quả để thúc đẩy tương tác trong lớp học và giúp học sinh học hỏi lẫn nhau. Giáo viên có thể chia học sinh thành các nhóm nhỏ và giao cho mỗi nhóm một nhiệm vụ cụ thể liên quan đến video clips. Ví dụ, một nhóm có thể tóm tắt nội dung video clips, trong khi một nhóm khác có thể đặt câu hỏi cho các nhân vật trong video clips.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Của Video Trong Giai Đoạn Tiền Nghe

Việc đánh giá hiệu quả sử dụng video trong giai đoạn tiền nghe là rất quan trọng để đảm bảo rằng phương pháp này mang lại kết quả mong muốn. Giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau, chẳng hạn như: quan sát sự tham gia của học sinh trong lớp học, thu thập phản hồi từ học sinh, và kiểm tra kết quả bài tập. Việc đánh giá hiệu quả sử dụng video thường xuyên sẽ giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy và nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh.

5.1. Các phương pháp đánh giá định tính và định lượng

Có hai loại phương pháp đánh giá chính: định tính và định lượng. Phương pháp định tính tập trung vào việc thu thập thông tin mô tả, chẳng hạn như quan sát sự tham gia của học sinh và thu thập phản hồi từ học sinh. Phương pháp định lượng tập trung vào việc thu thập dữ liệu số, chẳng hạn như kiểm tra kết quả bài tập. Việc sử dụng cả hai loại phương pháp đánh giá sẽ giúp giáo viên có được cái nhìn toàn diện về hiệu quả sử dụng video.

5.2. Phản hồi từ học sinh thước đo quan trọng

Phản hồi từ học sinh là một thước đo quan trọng về hiệu quả sử dụng video. Giáo viên có thể thu thập phản hồi từ học sinh thông qua các cuộc khảo sát, phỏng vấn hoặc thảo luận nhóm. Phản hồi từ học sinh có thể giúp giáo viên hiểu rõ hơn về những gì học sinh thích và không thích về video clips và các hoạt động tương tác.

VI. Tương Lai Phát Triển Ứng Dụng Công Nghệ Trong Giảng Dạy Nghe

Việc ứng dụng công nghệ trong giáo dục, đặc biệt là trong giảng dạy kỹ năng nghe, sẽ tiếp tục phát triển trong tương lai. Với sự ra đời của các công cụ và nền tảng mới, giáo viên sẽ có nhiều cơ hội hơn để tạo ra các bài học nghe tương tác và cá nhân hóa. Việc phát triển ứng dụng công nghệ trong giảng dạy nghe sẽ giúp nâng cao hiệu quả học tập và tăng cường sự hứng thú học tập cho học sinh.

6.1. Xu hướng sử dụng trí tuệ nhân tạo AI trong giảng dạy nghe

Trí tuệ nhân tạo (AI) đang ngày càng được ứng dụng rộng rãi trong lĩnh vực giáo dục, bao gồm cả giảng dạy kỹ năng nghe. AI có thể được sử dụng để tạo ra các bài tập luyện nghe cá nhân hóa, cung cấp phản hồi tức thì cho học sinh, và đánh giá khả năng nghe của học sinh một cách tự động. Việc sử dụng AI trong giảng dạy nghe có thể giúp nâng cao hiệu quả học tập và tiết kiệm thời gian cho giáo viên.

6.2. Tích hợp video 360 độ và thực tế ảo VR vào bài học nghe

Video 360 độ và thực tế ảo (VR) là những công nghệ mới nổi có tiềm năng lớn trong việc tăng cường sự tham gia của học sinh trong các bài học nghe. Video 360 độ cho phép học sinh khám phá môi trường xung quanh và trải nghiệm cảm giác như đang ở trong tình huống thực tế. VR có thể được sử dụng để tạo ra các môi trường học tập ảo, nơi học sinh có thể tương tác với các nhân vật và đồ vật ảo.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ giao tiếp quốc tế, được ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực như kinh doanh, y tế, du lịch và giáo dục. Tại Việt Nam, mặc dù tiếng Anh được giảng dạy phổ biến trong nhà trường, nhưng việc sử dụng tiếng Anh trong đời sống xã hội còn hạn chế, đặc biệt là kỹ năng nghe – một trong bốn kỹ năng cơ bản của ngôn ngữ. Theo khảo sát tại Trường Trung học Phạm Hồng Thái, thành phố Bà Rịa – Vũng Tàu, khoảng 70% học sinh lớp 9 gặp khó khăn trong việc nghe hiểu tiếng Anh, dẫn đến việc hạn chế khả năng giao tiếp thực tế. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng video clips trong giai đoạn tiền nghe (pre-listening) để tăng cường sự tham gia và cải thiện kỹ năng nghe của học sinh.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 60 học sinh lớp 9 tại Trường Trung học Phạm Hồng Thái trong năm học 2022-2023, với các chủ đề nghe liên quan đến đời sống hàng ngày như phim ảnh và mua sắm, dựa trên giáo trình Basic Tactics for Listening (ấn bản thứ hai). Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp phương pháp giảng dạy sinh động, kích thích sự hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập kỹ năng nghe, góp phần cải thiện chất lượng giảng dạy tiếng Anh trong các trường trung học phổ thông tại Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nghe và giai đoạn tiền nghe trong quá trình học ngoại ngữ. Theo Harmer (2001), nghe là kỹ năng tiếp nhận, giúp người học nắm bắt ý chính từ ngôn ngữ nói. Giai đoạn tiền nghe được xem là bước chuẩn bị quan trọng, giúp kích hoạt kiến thức nền tảng và tạo động lực cho người học trước khi tiếp nhận nội dung nghe (Underwood, 1989). Ngoài ra, các chiến lược nghe như dự đoán nội dung, nhận biết tín hiệu phi ngôn ngữ và ghi chú cũng được áp dụng để nâng cao hiệu quả học tập.

Video clips được sử dụng như một công cụ hỗ trợ trực quan, giúp học sinh không chỉ nghe mà còn quan sát các tín hiệu phi ngôn ngữ như cử chỉ, biểu cảm khuôn mặt, từ đó tăng khả năng hiểu và ghi nhớ. Các nghiên cứu trước đây đã chứng minh video giúp tăng sự tập trung, hứng thú và khả năng tham gia của học sinh trong các hoạt động nghe (Cakir, 2006; Harmer, 2001).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods), kết hợp phân tích định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập qua bảng câu hỏi khảo sát 60 học sinh lớp 9, tập trung vào thái độ, mức độ tham gia và hiệu quả của việc sử dụng video trong giai đoạn tiền nghe. Dữ liệu định tính được thu thập qua phỏng vấn 5 giáo viên tiếng Anh và 60 học sinh, cùng với quan sát lớp học nhằm đánh giá thực tế quá trình giảng dạy và học tập.

Mẫu nghiên cứu gồm 60 học sinh được chọn ngẫu nhiên từ hai lớp học, đảm bảo tính đại diện. Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm thống kê để xử lý bảng câu hỏi, đồng thời phân tích nội dung phỏng vấn và ghi chú quan sát để làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia và hiệu quả học tập. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong học kỳ II năm học 2022-2023.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ và nhận thức về kỹ năng nghe: 55% học sinh nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng nghe trong học tập tiếng Anh, tuy nhiên 90% cho biết kỹ năng này rất khó và 77% cảm thấy nhàm chán khi học nghe theo phương pháp truyền thống.

2. Động lực học tập: 80% học sinh học tiếng Anh chủ yếu để vượt qua kỳ thi, chỉ 10% học vì mục đích giao tiếp thực tế hoặc phát triển tương lai.

3. Ảnh hưởng của video clips trong giai đoạn tiền nghe: 85% học sinh cho biết video clips giúp họ tập trung hơn, tăng sự hứng thú và tự tin khi tham gia các hoạt động nghe. Quan sát lớp học cho thấy tỷ lệ tham gia tích cực trong các hoạt động tiền nghe tăng từ khoảng 40% lên 75% khi sử dụng video.

4. Các yếu tố cản trở sự tham gia: Học sinh thiếu môi trường thực hành tiếng Anh bên ngoài lớp học, trình độ tiếng Anh còn hạn chế (chỉ 30% có GPA trên 3.5), và thiếu động lực nội tại là những nguyên nhân chính khiến học sinh không tích cực tham gia nghe.

Thảo luận kết quả

Việc sử dụng video clips trong giai đoạn tiền nghe đã tạo ra sự khác biệt rõ rệt về mức độ tham gia và thái độ học tập của học sinh. Video không chỉ cung cấp ngữ cảnh trực quan, giúp học sinh dễ dàng dự đoán nội dung mà còn kích thích sự tò mò và hứng thú, từ đó giảm cảm giác nhàm chán và áp lực khi học nghe. Kết quả này phù hợp với các nghiên cứu trước đây về vai trò của phương tiện nghe nhìn trong việc nâng cao kỹ năng nghe (Harmer, 2001; Cakir, 2006).

Biểu đồ so sánh tỷ lệ tham gia trước và sau khi áp dụng video clips minh họa rõ sự tăng trưởng tích cực, đồng thời bảng phân tích câu trả lời khảo sát cho thấy sự cải thiện về nhận thức và thái độ học tập. Tuy nhiên, hạn chế về trình độ và môi trường thực hành bên ngoài vẫn là thách thức cần giải quyết để nâng cao hiệu quả lâu dài.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường sử dụng video clips trong giảng dạy: Giáo viên nên tích hợp video clips phù hợp với trình độ và sở thích học sinh vào giai đoạn tiền nghe nhằm kích thích sự tham gia và nâng cao hiệu quả học tập. Thời gian áp dụng: ngay trong năm học tiếp theo.

2. Phát triển chương trình đào tạo giáo viên: Tổ chức các khóa tập huấn về kỹ thuật sử dụng công nghệ và phương pháp giảng dạy nghe hiệu quả, giúp giáo viên tự tin và sáng tạo hơn trong việc sử dụng video clips. Chủ thể thực hiện: phòng đào tạo nhà trường, trong 6 tháng tới.

3. Xây dựng môi trường học tập tiếng Anh đa dạng: Tạo các câu lạc bộ tiếng Anh, tổ chức các hoạt động ngoại khóa sử dụng tiếng Anh để học sinh có cơ hội thực hành và giao tiếp thực tế, từ đó nâng cao động lực học tập. Thời gian triển khai: trong vòng 1 năm.

4. Đánh giá và điều chỉnh phương pháp giảng dạy: Thường xuyên thu thập phản hồi từ học sinh và giáo viên để điều chỉnh nội dung, hình thức sử dụng video clips phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh. Chủ thể thực hiện: giáo viên bộ môn, ban giám hiệu, định kỳ mỗi học kỳ.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học: Nghiên cứu cung cấp phương pháp giảng dạy nghe hiệu quả, giúp giáo viên áp dụng video clips để tăng cường sự tham gia và cải thiện kỹ năng nghe của học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục: Tham khảo để xây dựng chính sách đào tạo giáo viên và phát triển chương trình học phù hợp với xu hướng ứng dụng công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ.

3. Sinh viên ngành Sư phạm tiếng Anh: Là tài liệu tham khảo quý giá về phương pháp nghiên cứu và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy kỹ năng nghe, hỗ trợ cho các đề tài luận văn và nghiên cứu khoa học.

4. Các nhà nghiên cứu giáo dục ngôn ngữ: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về tác động của video clips trong giai đoạn tiền nghe, mở ra hướng nghiên cứu mới về công nghệ hỗ trợ học tập.

Câu hỏi thường gặp

1. Video clips có thực sự giúp cải thiện kỹ năng nghe không?
   Có, nghiên cứu cho thấy 85% học sinh cảm thấy video clips giúp họ tập trung và hiểu bài nghe tốt hơn nhờ vào các tín hiệu hình ảnh hỗ trợ.

2. Làm thế nào để chọn video phù hợp cho giai đoạn tiền nghe?
   Video nên có nội dung gần gũi, phù hợp trình độ học sinh, kích thích sự tò mò và liên quan đến chủ đề bài học để giúp học sinh dự đoán nội dung hiệu quả.

3. Có cần trang bị thiết bị công nghệ hiện đại để sử dụng video trong lớp không?
   Không nhất thiết phải có thiết bị quá hiện đại; máy chiếu hoặc màn hình đơn giản cùng với nguồn video phù hợp đã đủ để triển khai hiệu quả.

4. Làm sao để khắc phục sự thiếu động lực học nghe của học sinh?
   Kết hợp video clips sinh động, tạo môi trường giao tiếp thực tế và xây dựng các hoạt động tương tác sẽ giúp tăng động lực và sự hứng thú cho học sinh.

5. Phương pháp này có áp dụng được cho các cấp học khác không?
   Có thể áp dụng linh hoạt cho nhiều cấp học, tuy nhiên cần điều chỉnh nội dung và độ khó của video phù hợp với từng đối tượng học sinh.

Kết luận

• Việc sử dụng video clips trong giai đoạn tiền nghe giúp tăng cường sự tham gia và cải thiện kỹ năng nghe của học sinh tại Trường Trung học Phạm Hồng Thái.
• Học sinh nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của kỹ năng nghe và có thái độ tích cực hơn khi học nghe qua video.
• Các yếu tố như trình độ tiếng Anh và môi trường thực hành bên ngoài vẫn là thách thức cần được giải quyết.
• Đề xuất áp dụng rộng rãi video clips trong giảng dạy, đồng thời phát triển chương trình đào tạo giáo viên và môi trường học tập tiếng Anh đa dạng.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho việc ứng dụng công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh tại Việt Nam.

Hành động tiếp theo: Các nhà trường và giáo viên nên bắt đầu tích hợp video clips vào bài giảng tiền nghe, đồng thời tổ chức các khóa đào tạo để nâng cao năng lực sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Để biết thêm chi tiết và tài liệu hỗ trợ, vui lòng liên hệ với tác giả hoặc phòng đào tạo của Trường Trung học Phạm Hồng Thái.