Sử Dụng Trò Chơi Ngôn Ngữ Để Nâng Cao Kỹ Năng Tiếng Anh Cho Sinh Viên

• Trường học: Việt Nam Quốc Gia
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Sử Dụng Trò Chơi Ngôn Ngữ Để Nâng Cao Kỹ Năng Tiếng Anh Cho Sinh Viên
• Loại tài liệu: Luận văn
• Địa điểm: Hà Nội

• Declaration
• Acknowledgements
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Overview of teaching and learning vocabulary
• 1.2. Overview of language games
• 1.3. The roles of vocabulary in language learning and teaching
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. Principles of teaching vocabulary
• 2.2. Criteria for selection of vocabulary
• 2.3. Techniques of vocabulary teaching currently used
• 2.4. Overview of language games
• 2.5. Definition of language games
• 2.6. Types of language games
• 2.7. Roles of language games in language teaching
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 3.1. Data analysis
• 4. CHAPTER 4: SUGGESTIONS ON USING VOCABULARY GAMES TO TEACH VOCABULARY EFFECTIVELY
• 4.1. When to use a vocabulary game
• 4.2. How to organize vocabulary games
• 4.3. How to conduct a vocabulary game in class
• References
• Appendices
• 10. Appendix 1: Survey questionnaire for teachers
• 11. Appendix 2: Survey questionnaire for students
• 12. Appendix 3: Interview for teachers
• 13. Appendix 4: Interview for teachers
• 14. Appendix 5: Sample games

I. Tổng Quan Trò Chơi Ngôn Ngữ và Kỹ Năng Tiếng Anh

Ngày nay, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong mọi lĩnh vực. Vì vậy, việc dạy và học tiếng Anh trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Tuy nhiên, nhiều sinh viên không chuyên ngữ cảm thấy không hứng thú với việc học tiếng Anh do phương pháp giảng dạy truyền thống. Giáo viên thường tập trung vào từ vựng tiếng Anh, ngữ pháp tiếng Anh trước khi thực hành. Điều này khiến sinh viên thụ động và nhàm chán. Nghiên cứu chỉ ra rằng, trò chơi ngôn ngữ có thể giảm bớt sự lo lắng và tạo động lực học tập, giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh.

1.1. Tầm quan trọng của tiếng Anh trong bối cảnh hiện tại

Tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ giao tiếp toàn cầu, mở ra cơ hội tiếp cận tri thức và phát triển sự nghiệp. Việc nắm vững kỹ năng tiếng Anh không chỉ giúp sinh viên hòa nhập vào môi trường quốc tế mà còn nâng cao khả năng cạnh tranh trên thị trường lao động. Do đó, cần có những phương pháp học tập hiệu quả để giúp sinh viên đạt được trình độ tiếng Anh mong muốn. Việc áp dụng gamification trong học tiếng Anh cũng là một hướng đi tiềm năng.

1.2. Thách thức trong việc học tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ

Sinh viên không chuyên ngữ thường gặp khó khăn trong việc học tiếng Anh do thiếu động lực và phương pháp học tập phù hợp. Các phương pháp giảng dạy truyền thống, tập trung vào ngữ pháp và từ vựng một cách khô khan, khiến sinh viên cảm thấy nhàm chán và khó tiếp thu kiến thức. Vì vậy, cần có những phương pháp sáng tạo và hấp dẫn hơn để thu hút sự chú ý và khơi gợi niềm đam mê học tập của sinh viên, ví dụ như ứng dụng trò chơi trong giáo dục.

II. Vấn Đề Rào Cản Học Tiếng Anh và Thiếu Tương Tác

Nhiều giáo viên vẫn áp dụng phương pháp truyền thống, tập trung vào giảng giải quy tắc ngôn ngữ bằng tiếng Việt và yêu cầu sinh viên tái hiện lại. Điều này khiến sinh viên thụ động, thiếu cơ hội thực hành và tương tác. Bên cạnh đó, nhiều giáo viên ngại thay đổi phương pháp giảng dạy vì lo sợ gặp khó khăn. Đối với sinh viên không chuyên ngữ, tiếng Anh không phải là môn học bắt buộc, nên họ chỉ học để qua môn, thay vì sử dụng tiếng Anh cho giao tiếp tiếng Anh.

2.1. Phương pháp giảng dạy truyền thống và tính thụ động của sinh viên

Phương pháp giảng dạy truyền thống, với trọng tâm là giảng giải ngữ pháp và từ vựng, thường khiến sinh viên trở nên thụ động và thiếu hứng thú học tập. Việc thiếu cơ hội thực hành và tương tác trong lớp học khiến sinh viên khó vận dụng kiến thức vào thực tế và gặp khó khăn trong giao tiếp tiếng Anh. Cần có những phương pháp giảng dạy tích cực hơn, khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập và phát huy tính sáng tạo của bản thân.

2.2. Thiếu động lực học tập và mục tiêu không rõ ràng của sinh viên

Đối với nhiều sinh viên không chuyên ngữ, tiếng Anh không phải là môn học yêu thích hoặc có vai trò quan trọng trong chuyên ngành của họ. Điều này dẫn đến việc thiếu động lực học tập và mục tiêu không rõ ràng. Họ thường chỉ học để đáp ứng yêu cầu của chương trình học, thay vì thực sự muốn nâng cao kỹ năng tiếng Anh của mình. Cần có những biện pháp khuyến khích và tạo động lực học tập cho sinh viên, giúp họ nhận ra tầm quan trọng của tiếng Anh trong cuộc sống và sự nghiệp.

III. Giải Pháp 5 Cách Dùng Trò Chơi Nâng Cao Kỹ Năng Anh

Nghiên cứu chỉ ra rằng trò chơi ngôn ngữ có nhiều ưu điểm trong việc tạo động lực cho sinh viên học tiếng Anh. Trò chơi ngôn ngữ giúp giảm bớt sự lo lắng, tạo không khí vui vẻ và tăng cường sự tương tác giữa sinh viên. Richard (1988) khẳng định rằng trò chơi có thể giảm bớt lo lắng, giúp việc tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn. Hansen (1994) nhấn mạnh rằng trò chơi rất thú vị, tạo động lực và mang lại cơ hội cho sinh viên nhút nhát bày tỏ ý kiến.

3.1. Lợi ích của trò chơi ngôn ngữ trong học tiếng Anh

Trò chơi ngôn ngữ mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên học tiếng Anh, bao gồm tăng cường động lực học tập, giảm bớt sự lo lắng và tạo không khí vui vẻ trong lớp học. Ngoài ra, trò chơi còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh, khả năng làm việc nhóm và tư duy phản biện. Việc sử dụng game học tiếng Anh cũng giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng và ngữ pháp một cách hiệu quả hơn.

3.2. Các loại trò chơi ngôn ngữ phổ biến và hiệu quả

Có rất nhiều loại trò chơi tiếng Anh cho sinh viên có thể được sử dụng trong lớp học, bao gồm trò chơi từ vựng tiếng Anh, trò chơi ngữ pháp, trò chơi phát âm tiếng Anh và trò chơi giao tiếp. Các trò chơi này có thể được thiết kế để ôn tập kiến thức đã học, giới thiệu kiến thức mới hoặc luyện tập các kỹ năng mềm tiếng Anh.

IV. Phương Pháp Top Trò Chơi Luyện Từ Vựng và Ngữ Pháp

Có nhiều loại trò chơi từ vựng, được chia thành trò chơi giới thiệu từ mới và trò chơi ôn tập từ vựng. Giáo viên cần hiểu rõ về trò chơi ngôn ngữ và cách tổ chức trò chơi trong lớp học để đưa ra quyết định về thời điểm và cách thức sử dụng trò chơi, giúp sinh viên hứng thú hơn với việc học từ vựng. Việc ứng dụng phương pháp học tiếng Anh qua trò chơi sẽ thúc đẩy sự tích cực của sinh viên.

4.1. Trò chơi giới thiệu từ mới presenting new words

Các trò chơi giới thiệu từ mới thường tập trung vào việc giúp sinh viên làm quen với cách viết, cách phát âm và ý nghĩa của từ vựng mới. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng trò chơi "Picture Matching" (nối hình ảnh với từ vựng) hoặc "Definition Game" (đoán từ dựa trên định nghĩa).

4.2. Trò chơi ôn tập từ vựng revising vocabulary

Các trò chơi ôn tập từ vựng được thiết kế để giúp sinh viên củng cố kiến thức về từ vựng đã học và tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng trò chơi "Hangman" (người treo cổ), "Crossword Puzzle" (ô chữ) hoặc "Memory Game" (tìm cặp giống nhau).

4.3. Trò chơi luyện tập ngữ pháp grammar practice

Các trò chơi luyện tập ngữ pháp được thiết kế để giúp sinh viên làm quen và thực hành các cấu trúc ngữ pháp một cách tự nhiên và thú vị. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng trò chơi "Sentence Building" (xây dựng câu), "Gap Filling" (điền vào chỗ trống) hoặc "Tense Review" (ôn tập thì).

V. Ứng Dụng Cách Tổ Chức Trò Chơi Tiếng Anh Hiệu Quả Nhất

Giáo viên cần hiểu rõ về trò chơi ngôn ngữ và cách tổ chức trò chơi trong lớp học để đưa ra quyết định về thời điểm và cách thức sử dụng trò chơi. Quan trọng là cần tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi sinh viên cảm thấy thoải mái và tự tin tham gia vào các hoạt động. Hoạt động học nhóm tiếng Anh nên được đẩy mạnh. Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, tạo điều kiện cho sinh viên tự khám phá và học hỏi.

5.1. Thời điểm sử dụng trò chơi trong giờ học

Thời điểm sử dụng trò chơi phụ thuộc vào mục tiêu của bài học và trình độ của sinh viên. Trò chơi có thể được sử dụng để khởi động bài học, ôn tập kiến thức đã học hoặc giới thiệu kiến thức mới. Quan trọng là cần lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài học và tạo sự hứng thú cho sinh viên.

5.2. Cách tổ chức trò chơi ngôn ngữ trong lớp học

Khi tổ chức trò chơi, giáo viên cần đảm bảo rằng các quy tắc trò chơi được giải thích rõ ràng và dễ hiểu. Chia sinh viên thành các nhóm nhỏ để tăng cường sự tương tác và tham gia của mỗi cá nhân. Quan trọng là cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái và vui vẻ, khuyến khích sinh viên tham gia và học hỏi lẫn nhau. Giáo viên nên sử dụng các hoạt động trên lớp khác nhau để tăng tính đa dạng.

5.3. Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng trò chơi

Sau khi sử dụng trò chơi, giáo viên cần đánh giá hiệu quả của trò chơi bằng cách quan sát sự tham gia của sinh viên, thu thập phản hồi từ sinh viên và kiểm tra kết quả học tập của sinh viên. Dựa trên kết quả đánh giá, giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy và lựa chọn các trò chơi phù hợp hơn trong tương lai. Kiểm tra trình độ tiếng Anh của sinh viên thường xuyên cũng là một cách hay.

VI. Kết Luận Trò Chơi Giải Pháp Tương Lai Cho Dạy Tiếng Anh

Việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ là một phương pháp hiệu quả để nâng cao kỹ năng tiếng Anh cho sinh viên. Giáo viên cần chủ động tìm hiểu và áp dụng các trò chơi phù hợp vào giảng dạy. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho sinh viên tham gia tích cực và chủ động trong quá trình học tập. Nghiên cứu sâu hơn về hiệu quả của từng loại trò chơi và cách tích hợp chúng vào chương trình học là hướng đi cần thiết trong tương lai. Ngoài ra, các tài liệu học tiếng Anh nên phong phú và có tính tương tác.

6.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu và những lợi ích chính của việc sử dụng trò chơi

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên học tiếng Anh, bao gồm tăng cường động lực học tập, giảm bớt sự lo lắng, cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh, tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng và ngữ pháp.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo và tiềm năng phát triển của phương pháp này

Trong tương lai, cần có những nghiên cứu sâu hơn về hiệu quả của từng loại trò chơi và cách tích hợp chúng vào chương trình học một cách hiệu quả nhất. Ngoài ra, cần có những nghiên cứu về cách sử dụng ứng dụng học tiếng Anh và trò chơi ngôn ngữ trực tuyến để hỗ trợ việc học tập của sinh viên ngoài giờ học trên lớp.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng trở thành ngôn ngữ giao tiếp phổ biến trên thế giới, trong đó có Việt Nam. Theo ước tính, nhu cầu sử dụng tiếng Anh trong các lĩnh vực đời sống và học tập ngày càng tăng cao, đặc biệt đối với sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại các trường đại học. Tuy nhiên, nhiều sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh vẫn gặp khó khăn trong việc học từ vựng, dẫn đến hiệu quả học tập chưa cao. Vấn đề này đặt ra yêu cầu cần có các phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả, hấp dẫn nhằm nâng cao động lực và khả năng tiếp thu của người học.

Mục tiêu nghiên cứu là khảo sát cảm nhận, thái độ của giáo viên và sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh về việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ (language games) trong giảng dạy và học tập từ vựng tiếng Anh, đồng thời đánh giá hiệu quả và những thách thức khi áp dụng phương pháp này tại Trường Cao đẳng Sư phạm Thực hành Hà Nội. Nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh, với phạm vi khảo sát gồm 80 sinh viên và 8 giáo viên thuộc các khoa Hóa học - Sinh học, Công nghệ Thông tin và Khoa Giáo dục Mầm non.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho việc áp dụng trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy từ vựng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh cho sinh viên không chuyên, đồng thời tạo môi trường học tập tích cực, giảm áp lực và tăng cường sự tương tác trong lớp học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về vai trò của từ vựng trong học ngoại ngữ, nguyên tắc giảng dạy từ vựng và mô hình sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong giáo dục. Theo Wilkins (1972), từ vựng là trung tâm của ngôn ngữ, không có từ vựng thì không thể truyền đạt ý nghĩa. Piles và Alges (1970) nhấn mạnh rằng từ vựng là yếu tố đầu tiên được nghĩ đến khi học ngôn ngữ. Ngoài ra, các nguyên tắc lựa chọn từ vựng giảng dạy bao gồm tần suất sử dụng, nhu cầu học viên, yếu tố văn hóa và tính tiện lợi trong lớp học (Gairn và Redman, 1986).

Trò chơi ngôn ngữ được định nghĩa là hoạt động có luật chơi, mục tiêu rõ ràng và yếu tố giải trí, giúp người học phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả (Hadfield, 1987; Gixon, 1983). Các trò chơi từ vựng bao gồm nhiều loại như trò chơi ghép từ, đoán từ, điền từ, đua từ, giúp người học luyện tập và củng cố kiến thức từ vựng trong môi trường thân thiện, giảm căng thẳng và tăng động lực học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính kết hợp định lượng với cỡ mẫu gồm 80 sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh và 8 giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy trên 10 năm tại Trường Cao đẳng Sư phạm Thực hành Hà Nội. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu thuận tiện từ ba lớp chuyên ngành Hóa học - Sinh học, Công nghệ Thông tin và Giáo dục Mầm non.

Dữ liệu được thu thập qua hai bảng khảo sát riêng biệt dành cho giáo viên và sinh viên, bao gồm các câu hỏi về thái độ, cảm nhận, tần suất sử dụng và hiệu quả của trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy từ vựng. Bên cạnh đó, nghiên cứu còn sử dụng quan sát lớp học và phỏng vấn sâu 15 sinh viên và 5 giáo viên để làm rõ và kiểm chứng tính hợp lệ của dữ liệu khảo sát.

Thời gian nghiên cứu kéo dài trong một học kỳ, từ việc chuẩn bị, thu thập dữ liệu đến phân tích và báo cáo kết quả. Phân tích dữ liệu được thực hiện bằng phương pháp thống kê mô tả và phân tích nội dung nhằm rút ra các phát hiện chính và đề xuất phù hợp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tình hình sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy từ vựng: 100% giáo viên tham gia khảo sát cho biết đã sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong quá trình giảng dạy từ vựng. Tuy nhiên, có khoảng 6,2% sinh viên chưa từng chơi hoặc không biết đến các trò chơi này do giáo viên chưa tổ chức hoặc chưa phổ biến rộng rãi.

2. Thái độ đối với trò chơi ngôn ngữ: 88% giáo viên bày tỏ sự yêu thích và đánh giá cao trò chơi ngôn ngữ, trong đó 75% cho rằng trò chơi rất hữu ích và quan trọng trong việc phát triển từ vựng cho sinh viên. 60% sinh viên cũng đánh giá trò chơi rất hữu ích, 23% cho rằng hữu ích và 17% nhận định trò chơi giúp tăng sự hứng thú trong học tập.

3. Mục đích sử dụng trò chơi: 100% giáo viên sử dụng trò chơi để giới thiệu từ mới, củng cố và ôn tập từ vựng. 62% giáo viên cho biết trò chơi giúp sinh viên thư giãn, giảm áp lực học tập, 25% dùng để hỗ trợ việc học từ vựng dễ dàng hơn và 13% dùng để giúp sinh viên ghi nhớ từ lâu hơn.

4. Các loại trò chơi phổ biến: Trò chơi ghép từ, đoán từ, tách từ, đua từ và ô chữ là những trò chơi được sử dụng nhiều nhất, với tỷ lệ sử dụng từ 25% đến 75% tùy loại. Sinh viên cũng thể hiện sự quan tâm và tham gia tích cực vào các trò chơi này.

5. Khó khăn khi tổ chức trò chơi: 100% giáo viên gặp khó khăn do lớp học đông (40-50 sinh viên), gây ồn ào và khó kiểm soát. 87,5% giáo viên không biết cách chọn trò chơi phù hợp với trình độ sinh viên, 50% phàn nàn về tiếng ồn và 5% cho rằng sinh viên thiếu kiến thức nền để tham gia hiệu quả.

6. Mức độ tham gia và cảm nhận của sinh viên: 86% sinh viên tham gia tích cực vào trò chơi, 9% chỉ tham gia khi được yêu cầu và 8% tham gia khi cảm thấy hứng thú. Sau khi chơi, 92% sinh viên cảm thấy thoải mái, thư giãn và tăng sự tự tin trong giao tiếp tiếng Anh.

7. Tần suất và thời lượng sử dụng trò chơi: 62% giáo viên sử dụng trò chơi thường xuyên trong các tiết học từ vựng, với thời gian trung bình 10-15 phút mỗi trò chơi, phù hợp để duy trì sự tập trung và hứng thú của sinh viên.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy trò chơi ngôn ngữ là công cụ hiệu quả trong việc nâng cao động lực và khả năng tiếp thu từ vựng của sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh. Việc 100% giáo viên áp dụng trò chơi chứng tỏ sự công nhận rộng rãi về lợi ích của phương pháp này. Tỷ lệ sinh viên tham gia tích cực và cảm nhận tích cực sau khi chơi trò chơi phản ánh môi trường học tập tích cực, giảm căng thẳng và tăng cường tương tác.

Khó khăn về quy mô lớp học và lựa chọn trò chơi phù hợp là những thách thức phổ biến, tương tự với các nghiên cứu trước đây. Việc lớp đông gây ồn ào và khó kiểm soát là nguyên nhân chính khiến một số sinh viên chưa tham gia hoặc chưa hào hứng. Điều này đòi hỏi giáo viên cần có kỹ năng tổ chức và lựa chọn trò chơi phù hợp với trình độ và số lượng học sinh.

So sánh với các nghiên cứu trước, kết quả này đồng nhất với quan điểm của Hadfield (1987) và Hansen (1994) về vai trò của trò chơi trong giảm lo âu và tăng cường sự hứng thú học tập. Đồng thời, nghiên cứu cũng bổ sung thêm góc nhìn về khó khăn thực tiễn khi áp dụng trò chơi trong lớp học đông sinh viên không chuyên.

Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ sử dụng trò chơi, thái độ của giáo viên và sinh viên, cũng như biểu đồ tròn minh họa các loại trò chơi phổ biến và các khó khăn gặp phải. Bảng tổng hợp thời lượng sử dụng trò chơi cũng giúp minh họa rõ ràng hơn về cách thức tổ chức tiết học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo kỹ năng tổ chức trò chơi cho giáo viên
   Chủ thể: Ban giám hiệu và phòng đào tạo
   Mục tiêu: Giúp giáo viên lựa chọn và tổ chức trò chơi phù hợp với trình độ và số lượng sinh viên, giảm thiểu khó khăn về quản lý lớp học đông
   Thời gian: Triển khai trong 6 tháng tới

2. Phát triển bộ tài liệu trò chơi ngôn ngữ đa dạng, phù hợp với từng trình độ
   Chủ thể: Bộ môn tiếng Anh và nhóm biên soạn giáo trình
   Mục tiêu: Cung cấp nguồn trò chơi phong phú, dễ áp dụng, giúp giáo viên linh hoạt trong giảng dạy
   Thời gian: Hoàn thành trong 1 năm

3. Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo chia sẻ kinh nghiệm sử dụng trò chơi trong giảng dạy
   Chủ thể: Nhà trường phối hợp với các chuyên gia giáo dục ngoại ngữ
   Mục tiêu: Nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giáo viên, khuyến khích áp dụng phương pháp tích cực
   Thời gian: Định kỳ hàng năm

4. Giảm sĩ số lớp học hoặc chia nhóm nhỏ khi tổ chức trò chơi
   Chủ thể: Ban giám hiệu và phòng đào tạo
   Mục tiêu: Tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức trò chơi, tăng sự tham gia tích cực của sinh viên
   Thời gian: Lập kế hoạch và thực hiện trong các kỳ học tiếp theo

5. Khuyến khích sinh viên chủ động tham gia và phản hồi về trò chơi
   Chủ thể: Giáo viên và sinh viên
   Mục tiêu: Tăng cường sự tương tác, điều chỉnh phương pháp phù hợp với nhu cầu học tập của sinh viên
   Thời gian: Liên tục trong quá trình học

Đối tượng