Sổ tay hoạt động 5: Khám phá và học hỏi

Chuyên khảo phân tích Hang out 5 workbook, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo., phục vụ nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

• Đề tài: Khám Phá Và Học Hỏi

Tóm tắt

I. Tổng quan Sổ tay hoạt động 5 Khám phá và học hỏi hiệu quả

Sổ tay hoạt động 5: Khám phá và học hỏi là một công cụ giáo dục quan trọng, được thiết kế nhằm mục đích phát triển năng lực học sinh một cách toàn diện. Chương trình hoạt động trải nghiệm lớp 5 không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ kiến thức lý thuyết mà tập trung vào việc tạo ra môi trường để học sinh tự mình khám phá, thực hành và rút ra bài học. Nội dung cốt lõi của sổ tay này là kết nối tri thức với cuộc sống, biến những khái niệm trừu tượng trong sách vở thành những kinh nghiệm hữu ích. Các hoạt động được xây dựng theo hướng mở, khuyến khích sự tò mò và tư duy phản biện. Tài liệu tham khảo cung cấp nhiều chủ đề đa dạng, từ văn hóa các quốc gia (Many Things from Many Places) đến kỹ năng thực hành (Helping at Home), giúp học sinh có cái nhìn đa chiều về thế giới. Một điểm nhấn quan trọng là việc lồng ghép các kỹ năng sống lớp 5 vào từng bài học. Ví dụ, hoạt động "Describing People" không chỉ dạy từ vựng mà còn giúp học sinh rèn luyện kỹ năng quan sát, nhận xét và thấu cảm. Đây là nền tảng để xây dựng các mối quan hệ xã hội tích cực. Sổ tay này thực sự là một hướng dẫn học tốt lớp 5, giúp học sinh chuyển từ học thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức thông qua các trải nghiệm thực tế.

1.1. Mục tiêu cốt lõi của hoạt động trải nghiệm lớp 5

Mục tiêu chính của chương trình hoạt động trải nghiệm lớp 5 là hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực cần thiết cho học sinh tiểu học. Chương trình nhấn mạnh việc học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn. Học sinh không chỉ học để biết, mà còn học để làm, để chung sống và để khẳng định bản thân. Các hoạt động được thiết kế để các em có cơ hội áp dụng kiến thức đã học vào giải quyết các tình huống thực tế, từ đó rèn luyện năng lực tự chủ, tự học, giao tiếp và hợp tác. Theo tài liệu, các bài tập như điền thông tin cá nhân ("My name is... I come from...") hay trả lời câu hỏi về sở thích ("What's your favorite hobby?") là bước đầu tiên giúp học sinh nhận thức về bản thân và môi trường xung quanh.

1.2. Vai trò kết nối tri thức với cuộc sống thực tiễn

Việc kết nối tri thức với cuộc sống là kim chỉ nam cho toàn bộ nội dung của sổ tay. Thay vì các bài giảng khô khan, chương trình tạo ra các bối cảnh học tập gần gũi. Ví dụ, chủ đề nấu ăn ("How do you make a chocolate cake?") không chỉ là một bài học tiếng Anh mà còn là một hoạt động khám phá khoa học về sự biến đổi vật chất, rèn luyện tính kiên nhẫn và sự cẩn thận. Tương tự, các hoạt động tìm hiểu về nguồn gốc sản phẩm ("Those sandals are made in Brazil") giúp học sinh hiểu về chuỗi cung ứng toàn cầu, địa lý kinh tế một cách trực quan. Chính sự kết nối này làm cho kiến thức trở nên sống động và có ý nghĩa, thúc đẩy động lực học tập từ bên trong của mỗi học sinh.

II. Thách thức khi triển khai giáo án hoạt động trải nghiệm lớp 5

Mặc dù lợi ích của phương pháp học tập trải nghiệm là không thể phủ nhận, việc triển khai giáo án hoạt động trải nghiệm lớp 5 vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Một trong những khó khăn lớn nhất là việc đảm bảo tính chân thực và an toàn cho mỗi hoạt động. Việc tổ chức các dự án học tập ngoài không gian lớp học đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng về hậu cần, nguồn lực và sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình. Bên cạnh đó, việc đánh giá năng lực của học sinh qua các hoạt động này cũng là một vấn đề phức tạp. Đánh giá không chỉ dựa trên kết quả cuối cùng mà cần quan sát cả quá trình tham gia, sự nỗ lực, khả năng hợp tác và kỹ năng giải quyết vấn đề của từng cá nhân. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có năng lực quan sát tinh tế và các công cụ đánh giá đa dạng, thay vì chỉ dựa vào các bài kiểm tra truyền thống. Làm thế nào để phát triển năng lực học sinh một cách đồng đều trong một lớp học có nhiều trình độ khác nhau cũng là một bài toán khó, cần có sự linh hoạt trong thiết kế hoạt động.

2.1. Khó khăn trong việc tạo dựng trải nghiệm thực tế

Tạo dựng trải nghiệm thực tế đòi hỏi nhiều yếu tố hơn là chỉ một bản kế hoạch chi tiết. Các điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí và thời gian thường là rào cản chính. Không phải trường học nào cũng có đủ không gian và trang thiết bị để thực hiện các dự án giáo dục STEM cho tiểu học phức tạp. Hơn nữa, việc đưa học sinh ra ngoài tham quan, thực địa cần sự cho phép của phụ huynh và các biện pháp đảm bảo an toàn nghiêm ngặt. Sự phụ thuộc vào các yếu tố bên ngoài này khiến nhiều giáo viên e ngại và có xu hướng lựa chọn các hoạt động mô phỏng trong lớp học, làm giảm đi tính chân thực và hiệu quả của trải nghiệm.

2.2. Đánh giá và phát triển năng lực học sinh sao cho đúng

Việc đánh giá để phát triển năng lực học sinh trong các hoạt động trải nghiệm cần vượt ra ngoài khuôn khổ điểm số. Giáo viên cần xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể cho từng kỹ năng, ví dụ: kỹ năng hợp tác, kỹ năng tư duy sáng tạo, kỹ năng quản lý thời gian. Quá trình này đòi hỏi sự quan sát liên tục và ghi chép tỉ mỉ. Một thách thức nữa là làm sao để phản hồi cho học sinh một cách xây dựng, giúp các em nhận ra điểm mạnh và điểm cần cải thiện mà không gây áp lực tiêu cực. Việc này đặc biệt quan trọng đối với kỹ năng sống lớp 5, vốn là những kỹ năng mềm, khó định lượng một cách chính xác.

III. Phương pháp học qua dự án Hướng dẫn học tốt lớp 5 toàn diện

Phương pháp học tập qua dự án (Project-Based Learning) là giải pháp cốt lõi được đề xuất trong Sổ tay hoạt động 5. Đây là một hướng dẫn học tốt lớp 5 hiệu quả, giúp học sinh chủ động nghiên cứu một chủ đề sâu sắc trong một khoảng thời gian nhất định. Thay vì học các môn học riêng lẻ, các dự án học tập thường mang tính tích hợp, đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết một vấn đề thực tiễn. Tài liệu gốc đã minh họa rõ nét phương pháp này qua các chủ đề như khám phá ẩm thực và văn hóa quốc tế. Các dự án này không chỉ cung cấp kiến thức mà còn rèn luyện hàng loạt kỹ năng quan trọng như lập kế hoạch, thu thập thông tin, làm việc nhóm, và thuyết trình. Ví dụ, một dự án về "Ẩm thực thế giới" có thể yêu cầu học sinh tìm hiểu về món ăn (Pizza, Lahmacun), nguyên liệu (beef, parsley, cheese), quy trình chế biến, và cả văn hóa ẩm thực của quốc gia đó. Quá trình này giúp kết nối tri thức với cuộc sống một cách tự nhiên và đầy hứng thú, là nền tảng của mọi hoạt động trải nghiệm lớp 5 thành công.

3.1. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học qua ẩm thực

Ẩm thực là một chủ đề hấp dẫn để tổ chức các hoạt động khám phá khoa học. Trong tài liệu, quy trình làm bánh ("First, heat the oven. Next, roll the dough. Then stir the tomato sauce...") là một ví dụ điển hình. Qua hoạt động này, học sinh có thể tìm hiểu về các phản ứng hóa học khi nướng bánh, sự thay đổi trạng thái của vật chất, và vai trò của nhiệt độ. Giáo viên có thể mở rộng dự án bằng cách cho học sinh thử nghiệm với các nguyên liệu khác nhau, so sánh kết quả, từ đó rèn luyện tư duy thực nghiệm. Hoạt động này cũng tích hợp kiến thức toán học (đo lường nguyên liệu) và ngôn ngữ (viết lại công thức, trình bày quy trình), biến căn bếp thành một phòng thí nghiệm giáo dục STEM cho tiểu học sinh động.

3.2. Tích hợp kiến thức địa lý và văn hóa toàn cầu

Các hoạt động trong Sổ tay hoạt động 5 khuyến khích việc tìm hiểu về thế giới xung quanh. Thông qua các bài tập như nhận diện quốc kỳ, tìm hiểu nguồn gốc sản phẩm ("This salmon is from Russia", "Those pineapples are grown in the Philippines"), học sinh được tiếp cận với kiến thức địa lý, kinh tế và văn hóa một cách trực quan. Một dự án học tập có thể xoay quanh việc tạo ra một "Hội chợ quốc tế", nơi mỗi nhóm học sinh đại diện cho một quốc gia, giới thiệu về các sản phẩm đặc trưng, trang phục truyền thống và các nét văn hóa độc đáo. Đây là cách tuyệt vời để phát triển năng lực học sinh về giao tiếp liên văn hóa và mở rộng tầm nhìn ra thế giới.

IV. Bí quyết rèn luyện kỹ năng sống lớp 5 qua hoạt động nhóm

Sự tương tác xã hội là yếu tố không thể thiếu trong các hoạt động trải nghiệm. Sổ tay hoạt động 5 cung cấp nhiều cơ hội để rèn luyện kỹ năng sống lớp 5 thông qua các bài tập nhóm và hoạt động tương tác. Việc phân công nhiệm vụ, cùng nhau thảo luận để tìm ra giải pháp, và trình bày kết quả chung giúp học sinh học cách lắng nghe, tôn trọng ý kiến khác biệt, và giải quyết xung đột. Các chủ đề như "Describing People" (Mô tả con người) và "Helping at Home" (Giúp đỡ việc nhà) là những bối cảnh lý tưởng để phát triển sự thấu cảm và tinh thần trách nhiệm. Khi mô tả một người bạn, học sinh cần sử dụng các tính từ như "honest" (trung thực), "brave" (dũng cảm), hay "hardworking" (chăm chỉ), điều này không chỉ làm giàu vốn từ vựng mà còn dạy các em cách nhìn nhận và đánh giá phẩm chất của người khác một cách tích cực. Việc này giúp xây dựng một môi trường lớp học thân thiện và hợp tác, nơi mỗi học sinh đều cảm thấy được tôn trọng và có giá trị.

4.1. Phát triển kỹ năng giao tiếp và mô tả con người

Kỹ năng giao tiếp hiệu quả được xây dựng từ việc quan sát và thấu hiểu người khác. Hoạt động "Describing People" trong tài liệu gốc cung cấp bộ từ vựng phong phú về tính cách (calm, confident, nervous, honest). Giáo viên có thể tổ chức các trò chơi đóng vai, phỏng vấn, hoặc yêu cầu học sinh viết một đoạn văn ngắn mô tả một người bạn hoặc một nhân vật. Qua đó, học sinh học cách sử dụng ngôn từ chính xác để biểu đạt suy nghĩ và cảm nhận của mình, đồng thời rèn luyện sự tinh tế trong giao tiếp. Đây là một kỹ năng sống lớp 5 nền tảng, giúp các em tự tin hơn trong các mối quan hệ xã hội.

4.2. Xây dựng trách nhiệm qua các công việc gia đình

Chủ đề "Helping at Home" nhấn mạnh tầm quan trọng của tinh thần trách nhiệm. Các bài tập như "Has he taken out the trash yet?" hay "Has anyone cleaned the bathroom yet?" không chỉ là thực hành ngữ pháp mà còn là lời nhắc nhở về vai trò của mỗi thành viên trong gia đình. Giáo viên có thể mở rộng thành một dự án học tập mang tên "Một ngày tự lập", trong đó học sinh ghi lại nhật ký các công việc nhà đã làm và chia sẻ cảm nhận. Hoạt động này giúp các em hiểu được giá trị của lao động, biết chia sẻ gánh nặng với cha mẹ, và hình thành thói quen tự giác, ngăn nắp. Đây là một trải nghiệm thực tế vô cùng quý giá để phát triển năng lực học sinh về sự tự chủ và trách nhiệm.

V. Kết quả ứng dụng Sáng kiến từ Vở bài tập hoạt động trải nghiệm 5

Việc áp dụng các phương pháp từ Sổ tay hoạt động 5 đã cho thấy những kết quả tích cực trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Sáng kiến kinh nghiệm từ việc sử dụng vở bài tập hoạt động trải nghiệm 5 cho thấy học sinh trở nên chủ động, tự tin và hứng thú hơn với việc học. Thay vì chờ đợi kiến thức được truyền đạt, các em tích cực đặt câu hỏi, tìm tòi và hợp tác với bạn bè để hoàn thành nhiệm vụ. Khả năng giải quyết vấn đề của học sinh được cải thiện rõ rệt. Khi đối mặt với một dự án, các em học cách phân tích vấn đề, lập kế hoạch, thực thi và đánh giá kết quả. Một minh chứng rõ ràng là sự tiến bộ trong năng lực tự học và tự quản lý. Học sinh biết cách sắp xếp thời gian, phân chia công việc và chịu trách nhiệm với phần việc của mình. Hiệu quả của các bộ sách giáo khoa hoạt động trải nghiệm 5 như Chân trời sáng tạo hay Cánh diều cũng được khẳng định qua những kết quả này, cho thấy chương trình giáo dục đang đi đúng hướng.

5.1. Minh chứng về sự tiến bộ trong năng lực tự học

Năng lực tự học là một trong những kết quả quan trọng nhất mà hoạt động trải nghiệm lớp 5 mang lại. Khi được giao một dự án, học sinh phải tự mình tìm kiếm thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, không chỉ giới hạn trong sách giáo khoa. Các em học cách chọn lọc, tổng hợp và hệ thống hóa kiến thức. Quá trình này giúp hình thành thói quen học tập suốt đời. Các bài tập trong tài liệu gốc, mặc dù đơn giản, nhưng luôn có tính mở, khuyến khích học sinh tự tìm câu trả lời cho bản thân ("Now write about yourself"), từ đó thúc đẩy khả năng tự học và tự biểu đạt.

5.2. Giải bài tập hoạt động trải nghiệm lớp 5 Cánh diều

Việc giải bài tập hoạt động trải nghiệm lớp 5 không còn là áp lực mà trở thành một quá trình khám phá thú vị. Lấy ví dụ từ bộ sách Cánh diều, các bài tập thường được thiết kế dưới dạng trò chơi, câu đố, hoặc các nhiệm vụ thực hành. Học sinh không chỉ điền vào chỗ trống mà còn phải vận dụng sự sáng tạo và kiến thức tổng hợp. Chẳng hạn, bài tập về sắp xếp quy trình nấu ăn ("Unscramble the names") hay tìm hiểu về sản phẩm địa phương đòi hỏi học sinh phải tư duy logic và kết nối thông tin. Cách tiếp cận này giúp việc học trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả hơn, đúng với tinh thần "học mà chơi, chơi mà học".

VI. Tương lai giáo dục STEM tiểu học và hoạt động trải nghiệm

Hoạt động trải nghiệm là mảnh đất màu mỡ cho sự phát triển của giáo dục STEM cho tiểu học. Trong tương lai, xu hướng tích hợp khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học vào các dự án học tập thực tế sẽ ngày càng trở nên phổ biến. Các dự án học tập sẽ không chỉ dừng lại ở việc làm thủ công hay nấu ăn đơn giản, mà sẽ được nâng cấp với sự hỗ trợ của công nghệ. Học sinh có thể sử dụng các ứng dụng để thiết kế mô hình 3D, lập trình robot đơn giản, hoặc phân tích dữ liệu thu thập được từ các thí nghiệm. Sổ tay hoạt động 5 chính là bước đệm ban đầu, khơi gợi niềm đam mê khoa học và khám phá ở học sinh. Các chương trình giáo dục như Kết nối tri thức với cuộc sống và Chân trời sáng tạo cần tiếp tục được cập nhật, đổi mới để bắt kịp với xu thế phát triển của công nghệ và xã hội, đảm bảo phát triển năng lực học sinh một cách toàn diện, sẵn sàng cho những thách thức của tương lai.

6.1. Xu hướng tích hợp công nghệ vào dự án học tập

Công nghệ mở ra những khả năng vô hạn cho các dự án học tập. Học sinh lớp 5 có thể sử dụng máy tính bảng để quay video ghi lại quá trình làm thí nghiệm, sử dụng phần mềm trình chiếu để báo cáo kết quả dự án, hoặc tham gia các chuyến tham quan ảo đến các bảo tàng, di tích trên thế giới. Việc tích hợp công nghệ không chỉ làm cho bài học trở nên hấp dẫn hơn mà còn trang bị cho học sinh những kỹ năng số cần thiết trong thế kỷ 21. Đây là định hướng phát triển quan trọng cho các giáo án hoạt động trải nghiệm lớp 5 trong thời gian tới.

6.2. Định hướng phát triển chương trình Chân trời sáng tạo

Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, các chương trình như Chân trời sáng tạo cần liên tục được cải tiến. Định hướng phát triển nên tập trung vào việc xây dựng một hệ sinh thái học tập mở, nơi kiến thức không bị giới hạn trong khuôn khổ nhà trường. Cần tăng cường sự hợp tác với các chuyên gia, doanh nghiệp địa phương để tạo ra các trải nghiệm thực tế chuyên sâu hơn cho học sinh. Ví dụ, một dự án về môi trường có thể có sự tham gia của một nhà khoa học, hay một dự án về kinh doanh có thể được cố vấn bởi một doanh nhân. Sự kết nối này sẽ giúp học sinh có định hướng nghề nghiệp sớm và hiểu rõ hơn về thế giới thực.

Trích đoạn nội dung tài liệu

NIGIÌCTO/ACOmIECIES WBÏEDOTNG kueteeeeooiddsoadaainndodnosogii 2 "ao LBES É@dKŸ -‹--.cccsnceeeooenoooooonreee 6 "9 Many Things from Many Places ---------- 14 "ED Thinking About the Past n-ne 22 “Oo Describing People --. 30 "9 Helping at Home. 46 "ao My Free-time Activities --.- 54 “Oo Future Plans ------------. 70 Look at the picture.

Unscramble the names. iL Circle the correct information. Daniel is from China / the USA / Ecuador. Jenny's birthday is on April 15 / June 3 / October 29.

Nadir is from Australia / Turkey / the USA. Mateo likes playing the guitar / blogging / playing rugby. Liis kind / patient / creative. Malaysia USA Italy Thailand Ecuador Brazil (3 C> Australia Turkey 5 @ @ @ Indonesia China o> yee South Korea D Look at C.

Answer the questions. Which countries have stars on their flags? 2. Which countries have a circle in the middle of their flags? ` Ps E Read and match. March 3 and November 7 2.

playing rugby and catching butterflies oO e 3. patient and easygoing O 4. Italy and Malaysia Q e 5. Nadir and Jenny F Write.

Use the words in the box. My birthday is 3. | come from Now write about yourself. My name is.

My birthday is .l come from:—— I like. Wel WP ood ra G Read and write. Whats your name’ a. I’m honest and friendly.

Where are you from? : b. When is your birthday? c. What are you like? s¿ Ì like surfing the NếIT1 5. What's your favorite hobby? seeing friends.

H Fillin the blanks. Use the words in the box. April what's Hi,@__ yourname? My name is Li. You're Daniel, aren't you? Yes, |am.1 come from the USA.

Where areyou@__ ? I'm from China. What's your favorite Li? | like painting because I’m creative! I like @ because I'm friendly! When's your birthday, Daniel? It's @ 15. My birthday is July 20. ome ats Goold rfulo rsti veon wlbo Ổ Fill in the blanks.

Use the words from AQ. How do you make a chocolate cake? 1. First, SSS thre eer.Nex, _——————— the eggs. Then _____ the sugar and butter in a bowl.

After thai, —————————— the chocolote with a spoon. Finally, mix all the ingredients with the flour and put the bowl in the Cc @ Listen and check. True False How do we make cookies? First, @ heats the oven. Next, @ mixing the flour and water in a bowl.

Then © to whisk the eggs. © After then, add the sugar. Finally, @ let's mix all the ingredients and stir well. @ Listening) we A @ Listen and write.

Iris: Andrew, let's make a cake. Andrew: OK, Iris. 1 don’t know what to do, though. Iris: I'll show you.

First, Oa the oven: It needs to get really hot. Andrew: What's the next step? Iris: @ ___, whisk the eggs ina ® Andrew: It looks good so far. Then what do we do? Iris: Then add milk and @ ____. After that, @_____everything together with the flour.

Andrew: Findly,@_——— the batter with a spoon, right? Iris: Yes, that’s right! It'll be delicious! B @ Listen again and write Yes or No. First, turn off the oven. Next, whisk the eggs in a bowl. Then add milk and flour.

After that, stir everything together. Finally, whisk the batter with a spoon. writing) A Read the story and fill in the blanks. Use the words in the box.

| have a great recipe for pizza. heat the oven. Pizza must be cooked at high heat. Next, roll the dough.

It should be thin and flat. Then stir the tomato sauce and put it on the dough. After that, add meat and vegetables. Finally, bake the pizza in the oven.

Let it cook for 20 minutes. Oh, there's one more step. Most importantly, eat your pizza! 1. What do you do first? First; the oven.

Whatdo youdo__ ? Next, roll the dough. What do you do then? Then stirthe —- œndputitonthe dough. What do youdo__- 7? After that, add meat and vegetables. What do you do finally? Finally, in the oven.

B Think about a recipe for a cake. How do you make it? 1. What do you do first? First, heat 2. What do you do next? Next, mix 3.

What do you do then? Then stir 4. What do you do after that? After that, whisk 5. What do you do finally? Finally, put @ Vocabulary 27 A Look and write. Then complete the puzzle.

Across it \- Pr y vú : A @ Listen and repeat. Don't boil too much broccoli. Don't boil too much sauce. Don't chop too much parsley.

Don't chop too much beef. Don’t pour too much sauce. Don’t fry too much beef. ° ° a B Give two pieces of advice.

Use the sentences from AQ. A: I'm going to cook vegetables. B: Don’t boil too much broccoli. A: I'm going to cook beef steak.

B: © © TT tmaomiet ound os M A © Listen and read. Pizza is a famous food from Italy. People usually cook it with cheese and tomato sauce. They also add many other things on it.

You cook it by heating it in an oven. Outside Italy, there are other kinds of pizza. Mexico has corn tortilla pizza. To make it, first, spread beans on the pizza.

Next, add cheese and vegetables. Then bake it in the oven. After that, you can add tomatoes and olives. You can also put sauce on it.

Turkey has a pizza called lahmacun. It has beef but not cheese. To make it, first, chop some parsley and other vegetables. Next, fry the beef.

Then put them on the pizza and bake it in the oven. _ In New York City, there are dessert pizzas. You make them with chocolate and sugar. You can add sweet sauce and fruit to them.

These pizzas aren't very healthy, but they taste good. 8 Where might people say these? Match. Don’t put too many beans on it. New York City 2.

Don't pour too much chocolate on it. Don’t add too much parsley. Mexico C Read and write T for true or F for false. Pizza is cooked in an oven.

Tortilla pizza is cooked with tomato sauce. Lahmacun does not have cheese. Dessert pizzas are good for health. ¬ LÌ © Reading &) A Read the story.

Look at the words below. writing My best friend, Kyle, ha a grea st recipe. It’s a Chinese-style beef and broccoli dish. First, use a big knifeand@___chop some @ into small pieces.

It’s my favorite meat, so I usually add a lot of it. Next, chop some ©. It's a healthy vegetable and tastes great. Then © some oil ina pan and 9 the meat and vegetables.

Don’t cook it for too long. After that, pour some sweet and sour 8 onto it. @ it with a spoon while it’s cooking. Finally, when it’s cooked, serve it in a big 8.

Doesn't it sound good? broccoli ie sami beet Stir pour sauce B Check the best title for the story. A Great Chinese Culture b. How to Cook Broccoli oe) A Unscramble. Then write the words.

GB) Imnaos dalsnsa lutef, naepiplep cutocno igitald)amerca dnleca B Read and write. Use the words from AQ. I like fish, so I'll have grilled 2. He's good at playing the 3.

She likes to play video games on the 4. | bought a new _________to take pictures on my trip. Blow out the laqst_—————————— on the coake. | bought a new pair of _—_—————— for the summer.

is a juicy yellow fruit that is popular in summer. The __________is very useful. You can eat it and make things from it. @ C Look and check.

Those sandals are made in Brazil. Those flutes are made in Japan. Those pineapples are grown in Thailand. Those PCs are made in the USA.

0 Look and write. Where_——————— the coconuts grown? in Indonesia.Where__—_——— thepinedpples grown? in Thơiland. Where is the salmon fished? in the USA. 4, tthe candles made? ẹQ ở > A @ Listen and write.

eo Jim: Grace, check out my new computer. It is extremely useful. Grace: Yes, it's very neat. My digital camera@ — — Chínd, too.

What can your PC do? Jim: Everything. Look, Grand Mart is having a sale. Look at the coconuts and pineapples. The coconuts @ Mexico.

They look delicious. Grace: Look, Grand Mart has salmon, too. Let's go get some right now. Jim: OK, let's go.

Let me put on my sandals. Grace: I like your sandals. Where are they from? Jim: They@_ ————— the U2A. They are so comfortable.

8B o Listen and write. 1) 3 aw | [ec Si That flute ThisPC__————_ Those pinedpples in India, in Canada. —————ïnBrazil 4) 5 These candles ___ these This salmon © Singapore. digital cameras from? _ ¡nAlask.

are grown in is made are made in is from is grown from 1. This salmon_———————— Russia. Those pineapples the Philippines. Where is that flute == B Look for three things you have.

Where are they made or grown? Ex: I have a computer It __is made in Jaiwan 1. @® Vocabulary” \ ae * A Look and write. Then find and circle them in the puzzle. ® a @ Speaking A Look and check.

Those suitcases are made in China, aren't they? LÌ Yes, they qre. LÌ Yes, it is. That trumpet is made in Australia, isn’t it? LÌ No, they aren't. [ } No, it isn't.

That souvenir is from Italy, isn’t it? L ] Yes, it is. No, it isn't. LÌ That umbrella is made in Germany, isn’t it? S [ | Those umbrellas are made in Germany, aren't they? Yes, it is. |__| That uniform came from Chile, isn’t it? ;® |_| That uniform is from Chile, isn’t it? No, it isn’t.

[ | Those curtains are grown in Greece, aren't they? [ Those curtains are made in Greece, aren't they? Yes, they are. 8 © Listen and repeat. Then check your answers to AQ. han” Store 1with]Products') ConnectÌ Everwhere!) + & A ® Listen and read.

Carrefour is a huge store. It has food, household items, sporting goods, and much more. Carrefour started in France, but it sells products from around the world. Now ty: you can find Carrefour stores around the world.

at Carrefour has fruit from Southeast Asia. A lot of the xx# bananas and melons are grown in Vietnam and ‘a Thailand. These fruits don’t grow well in France. Carrefour lets people around the world eat them.

A lot of fine clothes are made in Italy. Because of Carrefour, people can buy Italian suits outside Italy. They can buy clothes from many different places. France is famous for making great cheese.

Carrefour sells a lot of cheeses. People can try wonderful French cheese with just a trip to the store in their country. In the past, it was hard to try products from other countries. But today it’s easy, thanks to stores like Carrefour.

B Read and write one word in each blank. Many of the fruits in Carrefour are —__in Southeast Asia. Alot of the suits in Carrefour are —___in Italy. C Read and check.

Carrefour is a store from South Korea. Bananas are grown in countries such as Thailand. Carrefour only has stores in Europe. LÌ LÌ Reoding &` A Read the story.

Look at the words below. writing My visit to Egypt was so much fun. Icame home with a @___svitcase tuị|o‡ things from my trip. The food in Egypt was great.

I ate lots of 9. It is my favorite fish. It was served with little pieces of @ That's one of my favorite fruits. My mom bought some new © to hang over our windows.

They are from nearby Saudi Arabia.