Nghiên cứu về sai lầm phát âm phụ âm fricative và affricative của học sinh lớp 10 tại Kim Thành, Hải Dương và giải pháp giáo dục

• Tác giả: Nguyễn Thị Phương
• Người hướng dẫn: Dr. Đỗ Tuấn Minh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Sai Lầm Phổ Biến Trong Phát Âm Phụ Âm Fricative Và Affricative Của Học Sinh Lớp 10 Tại Kim Thành, Hải Dương
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• PART A. INTRODUCTION
• A.1. Rationale of the study
• A.2. Aims of study and research questions
• A.3. Significance of the study
• A.4. Scope of the study
• A.5. Method of the study
• A.6. Design of the study
• PART B. DEVELOPMENT
• 1. CHƯƠNG 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Theoretical background
• 1.2. The description of English fricatives
• 1.3. The description of English affricates / tʃ/ & /dʒ/
• 3. CHƯƠNG 3: RESULTS AND DISCUSSION
• 3.1. The result collected by means of recordings
• 3.2. The result collected by means of questionnaire
• 3.2.1. Students' opinion on the importance of pronunciation
• 3.2.2. Students' purposes of learning English
• 3.2.3. Student's frequency in practicing English pronunciation
• 3.2.4. Students' knowledge of reading phonetic transcription
• 3.2.5. Causes of the students' mispronunciation
• 4. CHƯƠNG 4: IMPLICATIONS AND RECOMMENDATION
• 4.1. Using IPA Chart
• 4.2. Making the lessons more interesting
• 4.3. IPA symbol card game
• 4.4. Motivating the students
• 4.5. Significance of the study
• 4.6. Limitations of the study
• 4.7. Suggestions for further studies
• LISTS OF TABLES
• LISTS OF FIGURES
• PART C: CONCLUSION

I. Phát âm tiếng Anh lớp 10 và những sai lầm phổ biến

Phần này tập trung vào phát âm tiếng Anh lớp 10, đặc biệt là những sai lầm thường gặp của học sinh lớp 10 trường THPT Kim Thành, Hải Dương khi phát âm phụ âm fricative và affricative. Nghiên cứu dựa trên luận văn tốt nghiệp của Nguyễn Thị Phương, "Nghiên cứu lỗi phát âm thường gặp liên quan tới âm sát và tắc sát trong tiếng Anh của học sinh lớp 10 trường Trung học phổ thông Kim Thành, Hải Dương, và một số giải pháp trong thực tế giảng dạy". Luận văn đã chỉ ra những khó khăn thực tế trong việc giảng dạy và học tập phát âm tiếng Anh tại trường, nhấn mạnh tầm quan trọng của phát âm chuẩn trong giao tiếp. Sai lầm phát âm tiếng Anh là vấn đề then chốt được nghiên cứu, tập trung vào việc xác định các lỗi phổ biến, nguyên nhân và giải pháp khắc phục. Thực trạng tiếng Anh lớp 10 tại Kim Thành được phản ánh qua kết quả khảo sát học sinh và giáo viên, tạo cơ sở đánh giá hiệu quả các phương pháp giảng dạy hiện hành. Nghiên cứu đề cập đến giáo viên tiếng Anh Kim Thành và vai trò của họ trong việc hỗ trợ học sinh khắc phục khó khăn về phát âm. Học sinh lớp 10 Kim Thành là đối tượng chính của nghiên cứu, giúp làm rõ đặc điểm sai lầm trong phát âm của nhóm đối tượng này.

1.1. Phân tích sai lầm phát âm phụ âm fricative

Phần này tập trung vào phát âm phụ âm fricative. Luận văn phân tích cụ thể các lỗi phát âm các phụ âm fricative như /f/, /v/, /θ/, /ð/, /s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /h/. Phụ âm fricative là gì được làm rõ thông qua định nghĩa và mô tả cơ chế phát âm. Ví dụ phụ âm fricative được đưa ra minh họa, giúp người đọc hiểu rõ hơn về cách phát âm chuẩn. Bảng phiên âm quốc tế IPA được sử dụng để thể hiện chính xác các âm này. Kỹ thuật phát âm tiếng Anh liên quan đến các phụ âm fricative được đề cập, bao gồm cả vị trí đặt lưỡi, môi và sự điều chỉnh luồng không khí. Rèn luyện phát âm tiếng Anh cần sự kiên trì và phương pháp phù hợp. Luận văn phân tích các nguyên nhân sai lầm phát âm liên quan đến sự khác biệt giữa hệ thống âm vị tiếng Việt và tiếng Anh. Phát âm /f/, /v/, /θ/, /ð/, /s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /h/ được phân tích chi tiết, chỉ ra những sai lầm thường gặp và nguyên nhân gây ra những sai lầm đó. Cải thiện kỹ năng phát âm cần có sự kết hợp giữa việc học lý thuyết và thực hành. Tài liệu học phát âm tiếng Anh được đề cập, cung cấp các nguồn tham khảo hữu ích cho giáo viên và học sinh.

1.2. Phân tích sai lầm phát âm phụ âm affricative

Tiếp theo, luận văn tập trung vào phát âm phụ âm affricative, cụ thể là /tʃ/ và /dʒ/. Phụ âm affricative là gì cũng được định nghĩa và mô tả chi tiết. Ví dụ phụ âm affricative cũng được minh họa. So sánh phụ âm fricative và affricative giúp làm rõ sự khác biệt về cơ chế phát âm và cách phân biệt hai loại phụ âm này. Phát âm /tʃ/ và /dʒ/ được phân tích kỹ lưỡng, chỉ ra những lỗi phổ biến và nguyên nhân. Khó khăn trong việc phát âm xuất phát từ sự khác biệt giữa hệ thống âm vị của tiếng Việt và tiếng Anh. Ứng dụng học phát âm tiếng Anh cần được kết hợp với thực tiễn. Bài tập phát âm tiếng Anh lớp 10 nhằm giúp học sinh khắc phục các lỗi phát âm. Phương pháp học phát âm tiếng Anh hiệu quả được đề xuất, bao gồm các bài tập thực hành, trò chơi và hoạt động nhóm. Website học phát âm tiếng Anh có thể là nguồn tài liệu bổ ích cho cả giáo viên và học sinh.

1.3. Nguyên nhân và giải pháp

Phần này tổng hợp nguyên nhân sai lầm phát âm của học sinh lớp 10 Kim Thành. Khó khăn trong việc phát âm có thể liên quan đến sự can thiệp của tiếng mẹ đẻ, thiếu cơ hội thực hành, phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả, hoặc động lực học tập chưa cao. Luận văn đề xuất một số giải pháp trong thực tế giảng dạy, bao gồm việc sử dụng bảng phiên âm quốc tế IPA, tổ chức các hoạt động học tập thú vị, tạo động lực học tập cho học sinh, và kết hợp các phương pháp giảng dạy hiện đại. Bài test phát âm tiếng Anh có thể được sử dụng để đánh giá tiến bộ của học sinh. Giáo dục Kim Thành, Hải Dương cần quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng phát âm. Trường học Kim Thành, Hải Dương cần tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và thực hành tiếng Anh. Giải pháp cải thiện kỹ năng phát âm cần được áp dụng một cách linh hoạt và phù hợp với điều kiện thực tế.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh trở thành công cụ thiết yếu giúp cá nhân nâng cao năng lực giao tiếp và phát triển sự nghiệp. Tại Việt Nam, việc học tiếng Anh được chú trọng từ bậc phổ thông, tuy nhiên, nhiều học sinh vẫn gặp khó khăn trong phát âm, đặc biệt là các âm sát và tắc sát trong tiếng Anh. Theo khảo sát tại Trường Trung học Phổ thông Kim Thành, Hải Dương, phần lớn học sinh lớp 10 gặp phải các lỗi phát âm phổ biến liên quan đến âm fricative và affricative, ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giao tiếp và tự tin sử dụng tiếng Anh. Mục tiêu nghiên cứu nhằm xác định các lỗi phát âm thường gặp của học sinh lớp 10 tại trường này, phân tích nguyên nhân và đề xuất các giải pháp sư phạm khả thi để cải thiện tình hình. Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2017, tập trung vào học sinh lớp 10 tại Kim Thành, Hải Dương, với cỡ mẫu 150 học sinh và 6 giáo viên tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy phát âm mà còn hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ tại các trường phổ thông.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết về âm vị học tiếng Anh, tập trung vào 24 âm phụ âm, trong đó có các âm fricative (/f/, /v/, /s/, /z/, /θ/, /ð/, /ʃ/, /ʒ/, /h/) và affricative (/tʃ/, /dʒ/). Các âm này được phân loại theo vị trí và cách thức phát âm, đồng thời so sánh với hệ thống âm vị tiếng Việt để làm rõ sự khác biệt và nguyên nhân gây lỗi phát âm. Lý thuyết về lỗi và sai sót trong ngôn ngữ cũng được áp dụng, phân biệt giữa lỗi (error) do thiếu kiến thức hệ thống và sai sót (mistake) do lỗi ngẫu nhiên trong quá trình sử dụng ngôn ngữ. Ngoài ra, nghiên cứu tham khảo các mô hình giảng dạy phát âm dựa trên phương pháp giao tiếp, nhấn mạnh vai trò của IPA (International Phonetic Alphabet) trong việc hỗ trợ học sinh nhận biết và luyện tập phát âm chính xác.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập qua hai bảng câu hỏi khảo sát: một dành cho 150 học sinh lớp 10 (bao gồm nhóm học sinh chuyên và không chuyên tiếng Anh) và một dành cho 6 giáo viên tiếng Anh. Dữ liệu định tính được thu thập qua ghi âm phát âm của 30 học sinh trong ba nhiệm vụ: đọc từ đơn, câu và đoạn văn có chứa các âm fricative và affricative; quan sát lớp học và phỏng vấn không chính thức nhằm làm rõ nguyên nhân sâu xa của các lỗi phát âm. Cỡ mẫu được chọn ngẫu nhiên nhằm đảm bảo tính đại diện. Dữ liệu sau khi thu thập được kiểm tra, mã hóa và phân tích bằng phần mềm thống kê để rút ra các kết luận chính xác và khách quan.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Lỗi bỏ âm (sound omission): Khoảng 77% học sinh bỏ âm /f/ và /v/ ở vị trí cuối từ, 67% bỏ âm /θ/ và /ð/ ở cả vị trí giữa và cuối từ. Các âm /ʃ/, /tʃ/, /dʒ/ cũng bị bỏ nhiều ở vị trí giữa từ với tỷ lệ trên 23%.
2. Lỗi thay thế âm (sound deviation): Hơn 60% học sinh thay thế âm /z/ bằng /s/, /ð/ bằng /θ/, và /tʃ/ bằng /ʃ/. Tỷ lệ thay thế âm /ʃ/ thành /s/ là 53%, âm /ʒ/ thành /ʃ/ là 43%.
3. Nhận thức về tầm quan trọng của phát âm: Hơn 70% học sinh đánh giá phát âm rất quan trọng, 16% cho là quan trọng, tuy nhiên chỉ 24% biết đọc phiên âm quốc tế IPA và 87% chưa từng tham gia khóa học phát âm chuyên biệt.
4. Nguyên nhân lỗi phát âm: 44% học sinh thừa nhận không biết cách phát âm đúng các âm này, 40% cho rằng âm thanh lạ nên không chú ý, 42% không luyện tập thường xuyên, 37% phát âm theo cảm nhận cá nhân và 34% ngại hỏi giáo viên hoặc bạn bè để sửa lỗi.

Thảo luận kết quả

Lỗi bỏ âm và thay thế âm chủ yếu do sự khác biệt hệ thống âm vị giữa tiếng Việt và tiếng Anh, đặc biệt là việc tiếng Việt không có âm affricative và một số âm fricative ở vị trí cuối từ. Việc học sinh bỏ âm cuối là hệ quả của thói quen phát âm tiếng mẹ đẻ, dẫn đến sai lệch trong phát âm tiếng Anh. Lỗi thay thế âm phản ánh sự thiếu hiểu biết về đặc điểm âm vị và cách phát âm chuẩn, đồng thời cho thấy sự ảnh hưởng tiêu cực của ngôn ngữ mẹ đẻ (negative transfer). Mức độ nhận thức cao về tầm quan trọng của phát âm không đồng nghĩa với việc học sinh có kỹ năng và kiến thức đầy đủ để phát âm chính xác, do thiếu các khóa học chuyên sâu và kỹ năng đọc phiên âm IPA. Việc không luyện tập thường xuyên và ngại hỏi góp phần duy trì các lỗi phát âm kéo dài. Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu trước đây về khó khăn phát âm của người học tiếng Anh tại Việt Nam, đồng thời nhấn mạnh nhu cầu cải tiến phương pháp giảng dạy phát âm, tăng cường thực hành và sử dụng IPA trong giảng dạy.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Áp dụng rộng rãi IPA trong giảng dạy: Giáo viên cần giới thiệu và hướng dẫn học sinh sử dụng bảng phiên âm quốc tế IPA để nhận biết và luyện tập phát âm chính xác các âm fricative và affricative. Thời gian áp dụng: ngay trong năm học hiện tại; Chủ thể thực hiện: giáo viên tiếng Anh và nhà trường.
2. Tổ chức các hoạt động luyện tập phát âm thường xuyên: Thiết kế các trò chơi, bài tập nhóm và bài tập cá nhân nhằm tăng cường luyện tập phát âm, đặc biệt tập trung vào các âm dễ sai. Thời gian: hàng tuần; Chủ thể: giáo viên và học sinh.
3. Đào tạo nâng cao năng lực giáo viên: Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về phát âm và phương pháp giảng dạy phát âm hiệu quả cho giáo viên tiếng Anh. Thời gian: 6 tháng đầu năm học; Chủ thể: phòng đào tạo và nhà trường.
4. Khuyến khích học sinh tự học và tự sửa lỗi: Hướng dẫn học sinh cách sử dụng tài liệu, phần mềm hỗ trợ phát âm và khuyến khích tự ghi âm, nghe lại để tự điều chỉnh. Thời gian: liên tục; Chủ thể: học sinh và giáo viên hướng dẫn.
5. Tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh: Tăng cường các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ tiếng Anh để học sinh có cơ hội thực hành phát âm trong giao tiếp thực tế. Thời gian: hàng tháng; Chủ thể: nhà trường và giáo viên phụ trách.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh phổ thông: Nghiên cứu cung cấp kiến thức chuyên sâu về lỗi phát âm thường gặp và giải pháp sư phạm, giúp cải thiện phương pháp giảng dạy phát âm.
2. Học sinh và sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh: Tài liệu tham khảo hữu ích để hiểu rõ đặc điểm phát âm tiếng Anh và áp dụng trong thực hành giảng dạy.
3. Nhà quản lý giáo dục và các trung tâm đào tạo ngoại ngữ: Cơ sở để xây dựng chương trình đào tạo phát âm phù hợp, nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh.
4. Nghiên cứu sinh và học giả trong lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về phát âm tiếng Anh của người Việt, hỗ trợ các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao học sinh Việt Nam thường bỏ âm cuối khi phát âm tiếng Anh?
   Do thói quen phát âm tiếng mẹ đẻ, tiếng Việt không có âm cuối tương ứng với nhiều âm fricative và affricative trong tiếng Anh, dẫn đến việc học sinh bỏ âm cuối để dễ phát âm hơn.

2. Làm thế nào IPA giúp cải thiện phát âm tiếng Anh?
   IPA cung cấp ký hiệu chuẩn cho từng âm vị, giúp học sinh nhận biết cách phát âm chính xác và tự luyện tập mà không phụ thuộc hoàn toàn vào giáo viên.

3. Nguyên nhân chính khiến học sinh phát âm sai các âm fricative và affricative là gì?
   Nguyên nhân chủ yếu là do sự khác biệt hệ thống âm vị giữa tiếng Việt và tiếng Anh, thiếu luyện tập, nhận thức chưa đầy đủ và ảnh hưởng tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ.

4. Giáo viên có thể áp dụng phương pháp nào để giúp học sinh sửa lỗi phát âm?
   Giáo viên nên sử dụng phương pháp giao tiếp kết hợp với luyện tập qua trò chơi, bài tập nhóm, sử dụng IPA và khuyến khích học sinh tự ghi âm, tự sửa lỗi.

5. Làm sao để học sinh tự cải thiện phát âm tại nhà?
   Học sinh có thể sử dụng các phần mềm học phát âm, nghe và lặp lại các đoạn hội thoại, ghi âm giọng nói của mình để so sánh và điều chỉnh, đồng thời học cách đọc phiên âm IPA.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định được các lỗi phát âm phổ biến của học sinh lớp 10 tại Kim Thành, Hải Dương liên quan đến âm fricative và affricative, đặc biệt là lỗi bỏ âm và thay thế âm.
• Nguyên nhân chính bao gồm sự khác biệt âm vị giữa tiếng Việt và tiếng Anh, thiếu luyện tập, nhận thức chưa đầy đủ và ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ.
• Học sinh đánh giá cao tầm quan trọng của phát âm nhưng thiếu kỹ năng và kiến thức cần thiết, đặc biệt về IPA và các khóa học phát âm chuyên sâu.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp sư phạm thiết thực như áp dụng IPA, tăng cường luyện tập, đào tạo giáo viên và khuyến khích tự học.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả và mở rộng nghiên cứu sang các cấp học khác để nâng cao chất lượng giảng dạy phát âm tiếng Anh tại Việt Nam.

Hãy áp dụng những giải pháp này để nâng cao kỹ năng phát âm tiếng Anh, góp phần cải thiện khả năng giao tiếp và thành công trong học tập cũng như công việc!