Sách và Bài Hát Học Tiếng Anh cho Sinh Viên Oxford

Việc chinh phục tiếng Anh học thuật là một mục tiêu quan trọng đối với sinh viên. 81 trang · Oxford University.

• Trường học: Oxford University
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Sách và Bài Hát Học Tiếng Anh cho Sinh Viên Oxford
• Loại tài liệu: Tài liệu
• Địa điểm: Oxford

Mục lục chi tiết

• 1. Unit 1: At School
• 1.1. Let's Learn
• 1.2. Let's Read
• 1.3. Let's Learn More
• 2. Unit 2: Clothing
• 2.1. Let's Learn
• 2.2. Let's Read
• 3. Unit 3: Places
• 3.1. Let's Learn
• 3.2. Ask and answer
• 3.3. Play a game
• 4. Unit 4: Occupations
• 4.1. Practice the words
• 4.2. Ask and answer
• 4.3. Let's Review
• 5. Unit 5: Activities
• 5.1. Let's Learn
• 5.2. Play a game
• 5.3. Phonics
• 6. Unit 6: What Time Is It?
• 6.1. Practice the words
• 6.2. Ask and answer

Tóm tắt

I. Bí quyết học Tiếng Anh cho sinh viên từ sách bài hát Oxford

Việc chinh phục tiếng Anh học thuật là một mục tiêu quan trọng đối với sinh viên. Phương pháp kết hợp Sách và Bài Hát Học Tiếng Anh cho Sinh Viên Oxford mang lại một lộ trình học tập toàn diện, cân bằng giữa kiến thức hàn lâm và tính ứng dụng thực tế. Các giáo trình tiếng Anh Oxford được công nhận trên toàn cầu về chất lượng học thuật, cung cấp một nền tảng vững chắc về ngữ pháp và từ vựng. Trong khi đó, việc học tiếng Anh qua âm nhạc giúp người học tiếp cận ngôn ngữ một cách tự nhiên, cải thiện kỹ năng nghe và phát âm. Sự kết hợp này không chỉ giúp việc học trở nên thú vị hơn mà còn thúc đẩy khả năng ghi nhớ lâu dài. Các tài liệu từ Oxford University Press luôn nhấn mạnh vào việc học tập chủ động, nơi sinh viên không chỉ tiếp thu kiến thức một cách bị động mà còn được khuyến khích tương tác và sử dụng ngôn ngữ trong các bối cảnh khác nhau. Phương pháp này đặc biệt hiệu quả trong việc xây dựng sự tự tin khi giao tiếp, một kỹ năng mềm thiết yếu. Bằng cách tích hợp các bài hát có cấu trúc ngữ pháp và từ vựng phù hợp với nội dung trong sách, sinh viên có thể củng cố kiến thức một cách hiệu quả. Đây là một phương pháp học tiếng Anh hiệu quả đã được nhiều nghiên cứu chứng minh, giúp người học vượt qua rào cản tâm lý và tiếp thu ngôn ngữ một cách tự nhiên nhất. Các ấn phẩm như 'OXFORD STUDENT BOOK SONGS AND CHANTS' chính là minh chứng cho triết lý này, dù ở cấp độ cơ bản, nó đã cho thấy sức mạnh của việc lồng ghép âm nhạc vào giảng dạy ngôn ngữ.

1.1. Giới thiệu triết lý giáo dục của Oxford University Press

Oxford University Press (OUP), một bộ phận của Đại học Oxford, có một triết lý giáo dục lâu đời là thúc đẩy sự xuất sắc trong nghiên cứu và giáo dục toàn cầu. Triết lý này được thể hiện rõ qua từng tài liệu học tiếng Anh mà họ xuất bản. OUP không chỉ tập trung vào việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ đơn thuần mà còn hướng đến việc phát triển tư duy phản biện và kỹ năng học tập suốt đời cho người học. Các giáo trình của họ được xây dựng dựa trên nghiên cứu sâu rộng về phương pháp giảng dạy ngôn ngữ, đảm bảo tính cập nhật, phù hợp và hiệu quả. Mỗi cuốn sách đều là một hệ sinh thái học tập hoàn chỉnh, bao gồm sách giáo khoa, sách bài tập, tài liệu nghe và các tài nguyên kỹ thuật số đi kèm, tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và liền mạch.

1.2. Phân tích vai trò của âm nhạc trong giáo trình Oxford

Âm nhạc và các bài hát vần (chants) đóng một vai trò quan trọng trong phương pháp luận của Oxford. Tài liệu gốc 'OXFORD STUDENT BOOK SONGS AND CHANTS' của các tác giả Ritsuko Nakata và Karen Frazier là một minh chứng điển hình. Âm nhạc giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và giảm bớt căng thẳng. Giai điệu và nhịp điệu giúp người học ghi nhớ cấu trúc câu và từ vựng học thuật một cách dễ dàng hơn. Đặc biệt, việc hát theo giúp cải thiện đáng kể ngữ điệu và phát âm, hai yếu tố thường bị bỏ qua trong các phương pháp học truyền thống. Oxford tích hợp âm nhạc không phải như một hoạt động giải trí đơn thuần, mà là một công cụ sư phạm có chủ đích để củng cố các điểm ngôn ngữ đã được giới thiệu trong bài học.

II. Thách thức cho sinh viên khi tự học tiếng Anh qua sách Oxford

Mặc dù việc sử dụng Sách và Bài Hát Học Tiếng Anh cho Sinh Viên Oxford mang lại nhiều lợi ích, sinh viên vẫn đối mặt với không ít thách thức. Khó khăn lớn nhất là việc lựa chọn tài liệu phù hợp với trình độ và mục tiêu cá nhân. Một kho tài liệu đồ sộ từ Oxford University Press có thể gây choáng ngợp, dẫn đến việc chọn sai sách và gây lãng phí thời gian. Một thách thức khác là duy trì động lực khi tự học. Việc thiếu đi sự hướng dẫn và tương tác từ giáo viên có thể khiến sinh viên dễ nản lòng, đặc biệt khi gặp phải các chủ điểm ngữ pháp tiếng Anh cao cấp phức tạp. Hơn nữa, việc chỉ tập trung vào sách vở có thể dẫn đến kỹ năng giao tiếp thực tế bị hạn chế. Việc học ngôn ngữ đòi hỏi sự thực hành liên tục trong các tình huống thực. Nếu không có môi trường để áp dụng, kiến thức trong sách sẽ chỉ là lý thuyết suông. Cuối cùng, việc đánh giá tiến độ học tập một cách khách quan cũng là một rào cản. Sinh viên cần có công cụ hoặc phương pháp để kiểm tra trình độ của mình, từ đó điều chỉnh kế hoạch học tập cho phù hợp, đặc biệt là khi mục tiêu là luyện nghe tiếng Anh B2 hoặc chuẩn bị cho các kỳ thi quốc tế như IELTS.

2.1. Nguy cơ chọn sai giáo trình tiếng Anh Oxford theo trình độ

Việc lựa chọn sai giáo trình tiếng Anh Oxford là một sai lầm phổ biến. Một sinh viên ở trình độ A2 chọn học bộ sách English File cấp độ B2 sẽ nhanh chóng cảm thấy quá tải và mất phương hướng. Ngược lại, một người học ở trình độ B2 sử dụng tài liệu cho người mới bắt đầu sẽ không thấy sự tiến bộ. Điều quan trọng là phải xác định chính xác trình độ hiện tại thông qua các bài kiểm tra đầu vào và hiểu rõ mục tiêu học tập của bản thân (giao tiếp, học thuật, luyện thi) để lựa chọn bộ sách phù hợp nhất, chẳng hạn như sách luyện thi IELTS nếu mục tiêu là chứng chỉ này.

2.2. Hạn chế khi chỉ học tiếng Anh qua âm nhạc một mình

Việc học tiếng Anh qua âm nhạc là một phương pháp bổ trợ tuyệt vời, nhưng không thể thay thế hoàn toàn việc học có hệ thống. Nếu chỉ nghe nhạc US-UK mà không có sự phân tích về mặt ngôn ngữ, người học có thể chỉ nắm được ý chính một cách mơ hồ và khó áp dụng từ vựng hay cấu trúc vào các ngữ cảnh khác. Âm nhạc thường chứa các ngôn ngữ lóng, cách diễn đạt không trang trọng hoặc các cấu trúc ngữ pháp được giản lược. Do đó, cần phải kết hợp với việc nghiên cứu lời bài hát song ngữ và đối chiếu với kiến thức ngữ pháp chuẩn từ các giáo trình uy tín để đảm bảo hiểu đúng và dùng đúng.

III. Top 3 bộ sách tiếng Anh Oxford thiết yếu dành cho sinh viên

Để có một lộ trình học hiệu quả, việc lựa chọn đúng Sách và Bài Hát Học Tiếng Anh cho Sinh Viên Oxford là yếu tố tiên quyết. Dưới đây là ba bộ giáo trình được đánh giá cao, phù hợp với nhu cầu đa dạng của sinh viên. Thứ nhất, bộ sách English File nổi tiếng với phương pháp tiếp cận cân bằng bốn kỹ năng Nghe-Nói-Đọc-Viết, đặc biệt chú trọng vào việc cải thiện phát âm và sự trôi chảy trong giao tiếp. Thứ hai, giáo trình Headway là lựa chọn kinh điển cho những ai muốn xây dựng một nền tảng ngữ pháp vững chắc. Bộ sách này trình bày các chủ điểm ngữ pháp một cách hệ thống và logic, đi kèm với rất nhiều bài tập thực hành. Cuối cùng, bộ Oxford Word Skills là công cụ không thể thiếu để mở rộng vốn từ. Sách được chia theo các cấp độ và chủ đề, giúp sinh viên học và ghi nhớ từ vựng học thuật một cách có hệ thống. Mỗi bộ sách này đều có những điểm mạnh riêng, và việc kết hợp chúng một cách thông minh sẽ tạo ra một chương trình tiếng Anh cho sinh viên toàn diện và hiệu quả, giúp người học tự tin chinh phục các mục tiêu ngôn ngữ của mình.

3.1. Sách English File Phát triển kỹ năng giao tiếp toàn diện

Bộ sách English File của Oxford University Press được thiết kế với trọng tâm là giao tiếp. Mỗi bài học đều xoay quanh các chủ đề thực tế, gần gũi, khuyến khích người học thảo luận và bày tỏ quan điểm. Điểm đặc biệt của bộ sách này là hệ thống bảng phiên âm độc đáo và các bài luyện phát âm chuyên sâu, giúp người học cải thiện ngữ điệu một cách rõ rệt. Ngoài ra, các video tình huống thực tế đi kèm giúp sinh viên làm quen với ngôn ngữ được sử dụng trong đời sống hàng ngày, là một tài liệu học tiếng Anh cực kỳ hữu ích cho việc nâng cao sự tự tin khi nói.

3.2. Giáo trình Headway Nền tảng ngữ pháp tiếng Anh cao cấp

Giáo trình Headway được xem là 'tiêu chuẩn vàng' cho việc dạy và học ngữ pháp. Sách tiếp cận các quy tắc ngữ pháp tiếng Anh cao cấp một cách có hệ thống, từ cơ bản đến nâng cao, với các giải thích rõ ràng và ví dụ minh họa phong phú. Cấu trúc mỗi bài học luôn có sự cân bằng giữa việc giới thiệu lý thuyết và thực hành qua các dạng bài tập đa dạng. Điều này giúp sinh viên không chỉ hiểu quy tắc mà còn biết cách vận dụng chúng một cách chính xác trong cả văn viết và văn nói. Headway là nền tảng không thể thiếu cho những ai muốn nắm vững cấu trúc ngôn ngữ một cách bài bản.

3.3. Oxford Word Skills Chinh phục kho từ vựng học thuật

Để đạt đến trình độ cao, việc sở hữu một vốn từ vựng học thuật phong phú là bắt buộc. Bộ sách Oxford Word Skills (Basic, Intermediate, Advanced) giải quyết triệt để vấn đề này. Sách không chỉ cung cấp danh sách từ mà còn dạy cách sử dụng chúng trong ngữ cảnh cụ thể thông qua các đoạn hội thoại, bài đọc và bài tập điền từ. Phương pháp học từ theo chủ đề và họ từ (word families) giúp việc ghi nhớ trở nên logic và hiệu quả hơn. Đây là công cụ đắc lực cho sinh viên cần chuẩn bị cho các bài thi học thuật hoặc viết luận văn.

IV. Phương pháp học tiếng Anh qua bài hát từ giáo trình Oxford

Tận dụng âm nhạc là một phương pháp học tiếng Anh hiệu quả được Oxford khai thác triệt để. Việc tích hợp các bài hát vào lộ trình học tập không chỉ làm cho quá trình học Sách và Bài Hát Học Tiếng Anh cho Sinh Viên Oxford trở nên sinh động mà còn mang lại lợi ích về mặt ngôn ngữ. Âm nhạc giúp người học làm quen với nhịp điệu và ngữ điệu tự nhiên của người bản xứ. Giai điệu bắt tai giúp các cấu trúc ngữ pháp và cụm từ mới được ghi nhớ vào tiềm thức một cách dễ dàng. Theo nghiên cứu, việc học qua các kênh cảm xúc và sáng tạo như âm nhạc có thể tăng cường khả năng lưu giữ thông tin. Sinh viên có thể bắt đầu bằng cách chọn những bài nhạc US-UK có ca từ rõ ràng, tốc độ vừa phải. Sau đó, tiến hành các bước như nghe không lời, nghe có lời, tra cứu từ mới và cấu trúc lạ, và cuối cùng là hát theo. Việc này không chỉ cải thiện kỹ năng nghe mà còn là một bài tập phát âm tuyệt vời. Các tài liệu như 'OXFORD STUDENT BOOK SONGS AND CHANTS' đã chứng minh rằng việc lặp đi lặp lại các cấu trúc ngôn ngữ thông qua bài hát vần giúp củng cố kiến thức một cách tự nhiên, đặc biệt là với các cấu trúc ngữ pháp cơ bản và từ vựng thông dụng.

4.1. Phân tích cấu trúc Songs and Chants trong tài liệu Oxford

Tài liệu 'OXFORD STUDENT BOOK SONGS AND CHANTS' thể hiện rõ triết lý sư phạm của Oxford: đơn giản, lặp lại và có mục tiêu. Mỗi bài hát hoặc bài vè (chant) được thiết kế để tập trung vào một vài từ vựng hoặc một cấu trúc ngữ pháp cụ thể được giới thiệu trong bài học. Ví dụ, bài hát 'No Popcorn' (Trang 5) lặp lại cấu trúc 'I have some...' và 'I don’t have any...' giúp người học ghi nhớ cách sử dụng 'some' và 'any' một cách tự nhiên. Cấu trúc 'Listen, point, and sing' khuyến khích sự tham gia tích cực, kết hợp cả thính giác, thị giác và vận động. Sinh viên có thể áp dụng nguyên tắc này bằng cách phân tích cấu trúc ngữ pháp trong các bài hát phức tạp hơn.

4.2. Gợi ý playlist nhạc US UK bổ trợ cho việc luyện nghe B2

Để luyện nghe tiếng Anh B2, sinh viên nên chọn những bài hát có ca từ phức tạp hơn và nội dung sâu sắc. Các nghệ sĩ như Adele, Ed Sheeran, Coldplay, hoặc Taylor Swift thường có những bài hát với lời lẽ rõ ràng và câu chuyện mạch lạc. Một playlist hiệu quả nên bao gồm các thể loại đa dạng như Pop, Ballad, và Acoustic để làm quen với nhiều phong cách phát âm và tốc độ nói khác nhau. Việc nghe podcast tiếng Anh về phân tích âm nhạc cũng là một cách hay để tìm hiểu sâu hơn về ý nghĩa và bối cảnh của bài hát, từ đó nâng cao khả năng nghe hiểu.

4.3. Kỹ thuật ghi nhớ từ vựng qua lời bài hát song ngữ

Sử dụng lời bài hát song ngữ là một kỹ thuật hiệu quả. Bước đầu tiên là nghe bài hát và cố gắng hiểu ý chính. Sau đó, đọc lời bài hát bằng tiếng Anh và gạch chân những từ và cụm từ chưa biết. Thay vì tra từ điển ngay lập tức, hãy thử đoán nghĩa dựa trên ngữ cảnh của câu hát. Cuối cùng, đối chiếu với bản dịch tiếng Việt để xác nhận lại. Tạo một cuốn sổ tay từ vựng từ các bài hát yêu thích, ghi lại từ mới, phiên âm, nghĩa và câu ví dụ từ chính lời bài hát. Phương pháp này biến việc học từ vựng thành một trải nghiệm cá nhân và thú vị hơn.

V. Cách kết hợp sách và bài hát học tiếng Anh để đạt hiệu quả X2

Để tối ưu hóa quá trình học, việc kết hợp một cách chiến lược giữa Sách và Bài Hát Học Tiếng Anh cho Sinh Viên Oxford là vô cùng cần thiết. Sự синергия giữa hai phương pháp này có thể nhân đôi hiệu quả học tập. Nguyên tắc cốt lõi là sử dụng bài hát như một công cụ củng cố và mở rộng những gì đã học trong sách. Ví dụ, sau khi học một chủ điểm ngữ pháp trong giáo trình Headway, sinh viên có thể chủ động tìm kiếm các bài hát sử dụng cấu trúc đó. Việc này giúp chuyển kiến thức từ dạng lý thuyết sang ứng dụng thực tế, giúp ghi nhớ sâu hơn. Tương tự, khi học từ vựng theo chủ đề trong Oxford Word Skills, việc nghe các bài hát liên quan đến chủ đề đó sẽ giúp mở rộng vốn từ và làm quen với cách dùng từ trong ngữ cảnh tự nhiên. Việc xây dựng một lộ trình học tập có cấu trúc, kết hợp linh hoạt giữa thời gian học trên sách và thời gian 'học mà chơi' qua âm nhạc sẽ giúp duy trì động lực và sự hứng thú lâu dài. Sử dụng các công nghệ hỗ trợ như ứng dụng học tiếng Anh hoặc các trang web phân tích lời bài hát cũng là một cách thông minh để làm cho quá trình học trở nên hiệu quả và thú vị hơn.

5.1. Xây dựng lộ trình học tiếng Anh cho sinh viên hàng tuần

Một lộ trình học tập mẫu cho tiếng Anh cho sinh viên có thể được cấu trúc như sau: Thứ Hai & Ba tập trung vào ngữ pháp và bài đọc từ sách giáo trình. Thứ Tư dành cho việc luyện nghe tiếng Anh B2 thông qua các bài nghe trong sách và podcast. Thứ Năm, học từ vựng theo chủ đề. Cuối tuần (Thứ Sáu, Bảy) là thời gian để củng cố kiến thức thông qua âm nhạc. Tìm 2-3 bài hát liên quan đến chủ đề ngữ pháp hoặc từ vựng đã học trong tuần. Phân tích lời bài hát, hát theo và thử viết một đoạn văn ngắn sử dụng các cấu trúc và từ vựng mới học được. Chủ Nhật có thể dành để xem một bộ phim có phụ đề tiếng Anh để thư giãn và kiểm tra khả năng nghe hiểu tổng quát.

5.2. Sử dụng app học tiếng Anh Oxford và công cụ hỗ trợ

Công nghệ là một trợ thủ đắc lực. Nhiều bộ sách của Oxford đi kèm với app học tiếng Anh Oxford riêng, cung cấp các bài tập tương tác, file nghe và video. Sinh viên nên tận dụng tối đa các tài nguyên này. Ngoài ra, các ứng dụng như LyricsTraining cho phép người học điền vào chỗ trống trong lời bài hát, biến việc nghe nhạc thành một trò chơi rèn luyện kỹ năng nghe. Các trang web như Genius cung cấp lời bài hát kèm theo phân tích và giải thích ý nghĩa, giúp hiểu sâu hơn về văn hóa và cách dùng từ. Việc kết hợp các công cụ này với giáo trình chính thống sẽ tạo ra một hệ sinh thái học tập đa dạng và phong phú.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Giáo trình Oxford Student Book: Songs and Chants (thuộc hệ thống giáo trình Let's Go 3) được biên soạn bởi nhóm tác giả Ritsuko Nakata, Karen Frazier, Barbara Hoskins và Carolyn Graham (phụ trách phần âm nhạc và đồng dao), do Nhà xuất bản Đại học Oxford (Oxford University Press - OUP) xuất bản năm 2018 (mã chuẩn quốc tế ISBN: 9780194049481). Trong chương trình đào tạo đại học chuyên ngành Sư phạm Tiếng Anh (English Language Teacher Education) và Ngôn ngữ Anh, tài liệu này đóng vai trò là học liệu điển hình phục vụ các học phần: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh (ELT Methodology), Thiết kế và đánh giá tài liệu giảng dạy (Materials Development & Evaluation), và Giảng dạy tiếng Anh cho người học sơ cấp (Teaching Young Learners / Beginners).

Mục tiêu học tập (learning outcomes) của giáo trình tập trung vào việc hình thành và củng cố năng lực giao tiếp tiếng Anh ở trình độ cơ sở (tương đương chuẩn A1 theo Khung tham chiếu Châu Âu CEFR). Giáo trình trang bị cho người học:

• Khả năng sử dụng các cấu trúc ngữ pháp thời hiện tại đơn (Present Simple) và thời quá khứ đơn (Past Simple);
• Khả năng nhận diện và phát âm chuẩn xác 18 tổ hợp phụ âm ghép (consonant blends);
• Vốn từ vựng thuộc 8 chủ điểm sinh hoạt, học tập và môi trường xung quanh;
• Kỹ năng phản xạ ngôn ngữ thông qua hệ thống câu hỏi tương tác và các bài đồng dao có tiết tấu (Jazz Chants).

Cấu trúc giáo trình bao gồm một phần mở đầu (Let's Remember), 8 đơn vị bài học chuyên đề (Units 1 – 8), 4 bài ôn tập tích hợp sau mỗi hai đơn vị bài học (Let's Review), hệ thống khung chương trình tổng quát (Syllabus) và danh mục từ vựng (Word List). Cách tiếp cận sư phạm của giáo trình tuân thủ mô hình chuẩn hóa 4 giai đoạn: Giới thiệu ngữ cảnh hội thoại (Let's Talk), Hình thành kiến thức ngôn ngữ cốt lõi (Let's Learn), Mở rộng cấu trúc và luyện tập (Let's Learn More), và Phát triển kỹ năng đọc - ngữ âm (Let's Read / Phonics). Điểm đặc sắc của tài liệu là việc ứng dụng phương pháp Jazz Chants của tác giả Carolyn Graham, kết hợp cùng hệ thống hình ảnh minh họa từ các họa sĩ quốc tế và ảnh chụp thực tế từ các nguồn tư liệu Shutterstock, Alamy và Getty Images.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Nội dung của giáo trình được triển khai qua 8 đơn vị bài học chính với tiến trình phát triển kiến thức logic từ đơn giản đến phức tạp:

1. Unit 1: At School (Trang 4 – 11):

   • Key concepts: Đồ dùng học tập cơ bản và văn phòng phẩm (chalk, paint, tape, scissors, glue, paper, ribbon, string, magnets, calculators, push pins, staplers).
   • Ngữ pháp: Khái niệm sở hữu với have/has; cấu trúc khẳng định và phủ định (He/She has some chalk, He/She doesn't have any glue); câu hỏi Yes/No với trợ động từ (Does she have any magnets?).
   • Ngữ âm: Nhóm phụ âm đầu bl (black, blue), gl (glass, glue), pl (plate, plant).

2. Unit 2: Clothing (Trang 12 – 19):

   • Key concepts: Trang phục, phụ kiện và mẫu hoa văn (striped, polka-dot, plaid, checked, blouse, skirt, dress, shirt, pants, shorts, shoes, socks, boots).
   • Ngữ pháp: Cấu trúc miêu tả trang phục hiện tại (What's she wearing? She's wearing a dress); đại từ nghi vấn chỉ sở hữu (Whose jacket is this? It's Scott's jacket).
   • Ngữ âm: Nhóm phụ âm đầu br (brown, bread), gr (green, grapes), pr (pretty, prune).

3. Unit 3: Places (Trang 22 – 29):

   • Key concepts: Không gian trong trường học và các địa điểm dịch vụ công cộng (nurse's office, gym, music room, clinic, repair shop, factory, bakery, store); phương tiện giao thông (by car, by bike, on foot, by bus, by taxi, by train).
   • Ngữ pháp: Giới từ chỉ vị trí (next to, across from, between); câu hỏi định hướng và phương tiện (Where's he going? How's he going to school?).
   • Ngữ âm: Nhóm phụ âm đầu cl (class, clock), fl (flower, fly), sl (sleep, slow).

4. Unit 4: Occupations (Trang 30 – 37):

   • Key concepts: Danh từ chỉ nghề nghiệp (pilot, zookeeper, astronomer, baseball player, veterinarian, mechanic, salesclerk, photographer, baker) và động từ mô tả chức năng công việc (help animals, fix cars, sell things, make things, take pictures, use a computer).
   • Ngữ pháp: Cấu trúc hỏi nghề nghiệp (What does your father do? What's his job?); quy tắc biến đổi động từ ngôi thứ ba số ít ở hiện tại đơn (helps, fixes, takes, sells, uses).
   • Ngữ âm: Nhóm phụ âm đầu cr (crab, crocodile), fr (friends, frog).

5. Unit 5: Activities (Trang 40 – 47):

   • Key concepts: Các ngày trong tuần (Sunday đến Saturday); các môn học ngoại khóa và hoạt động cuối tuần (art class, computer class, play outside, take a nap, practice the piano).
   • Ngữ pháp: Cấu trúc hỏi thói quen sinh hoạt theo ngày (What do you do on Monday? What does he do on the weekend?).
   • Ngữ âm: Nhóm phụ âm đầu dr (draw, drum), tr (train, tree).

6. Unit 6: What Time Is It? (Trang 48 – 55):

   • Key concepts: Cách diễn đạt thời gian trong tiếng Anh (three fifteen / a quarter after three, half past three, a quarter to four); trạng từ chỉ tần suất (always, usually, sometimes, never); các hoạt động thể thao và sinh hoạt sau giờ học (play tennis, do gymnastics, study English, practice karate).
   • Ngữ pháp: Câu hỏi mốc thời gian (When does she play tennis?); trật tự trạng từ tần suất trong câu hiện tại đơn.
   • Ngữ âm: Nhóm phụ âm đầu sw (swim, swings), st (student, study).

7. Unit 7: Yesterday and Today (Trang 58 – 65):

   • Key concepts: Từ vựng miêu tả hiện tượng thời tiết (sunny, rainy, cloudy, snowy, breezy, stormy, chilly, foggy); các địa điểm giải trí và công cộng (movie theater, mall, amusement park, circus, hospital, library, airport).
   • Ngữ pháp: Động từ to be ở thời quá khứ đơn (was/were); sự đối lập giữa trạng thái quá khứ và hiện tại (How was the weather yesterday? It was rainy. How is the weather today? It's sunny).
   • Ngữ âm: Nhóm phụ âm đầu sk (sky, skylark), sn (snowflake, snake).

8. Unit 8: My Home (Trang 66 – 73):

   • Key concepts: Tên các phòng trong nhà (bedroom, living room, bathroom, dining room, kitchen, garage); dụng cụ thể thao vận động (skateboard, scooter, unicycle, sled, snowboard, skis, in-line skates, ice skates).
   • Ngữ pháp: Động từ thời quá khứ đơn có quy tắc và bất quy tắc (ate, did, played, talked, watched, rode); cấu trúc nghi vấn quá khứ với trợ động từ (Did he practice the piano? Yes, he did / No, he didn't).
   • Ngữ âm: Nhóm phụ âm đầu sm (small, smile), sc (scary, scooter).

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình xây dựng hệ thống kiến thức ngôn ngữ học có cấu trúc chặt chẽ:

• Hệ thống thì (Tense Framework): Phân định ranh giới chức năng giữa Thời hiện tại đơn (diễn tả sự thật hiển nhiên, thói quen lặp lại, tần suất hành động) và Thời quá khứ đơn (diễn đạt sự việc đã kết thúc tại mốc thời gian xác định như yesterday, last Saturday).
• Quy tắc hình thái học (Morphological Rules): Quy tắc thêm -s/-es cho động từ ngôi thứ ba số ít (teach $\rightarrow$ teaches, fix $\rightarrow$ fixes) và bảng quy tắc biến đổi động từ quá khứ (regular: play $\rightarrow$ played, watch $\rightarrow$ watched; irregular: eat $\rightarrow$ ate, ride $\rightarrow$ rode, do $\rightarrow$ did).
• Khung ngữ âm học phụ âm ghép (Consonant Blends Framework): Phân loại 18 cụm phụ âm thành 3 hệ thống:
  • L-blends: /bl/, /gl/, /pl/, /cl/, /fl/, /sl/;
  • R-blends: /br/, /gr/, /pr/, /cr/, /fr/, /dr/, /tr/;
  • S-blends: /sw/, /st/, /sk/, /sn/, /sm/, /sc/.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng phân tích ngữ pháp và cấu trúc: Người học nhận diện chức năng của danh từ, động từ, tính từ, trạng từ tần suất và giới từ trong câu; nắm bắt quy tắc biến đổi cấu trúc câu khẳng định, phủ định và nghi vấn.
• Kỹ năng đọc hiểu văn bản ngắn: Khả năng trích xuất thông tin thực tế từ các bài đọc liên môn (Cross-curricular readings) về địa lý thế giới (Tony ở Mỹ, Marta ở Peru, Li-Peng ở Singapore, Shelly ở New Zealand, Kevin ở Ireland, Melissa ở Canada) và khoa học tự nhiên (chu kỳ chuyển hóa của nước thành bông tuyết, tập tính của loài cá sấu lùn châu Phi và cua cây).
• Kỹ năng viết chức năng: Thực hành điền biểu mẫu, viết thư hồi đáp, viết bưu thiếp và thư điện tử dựa trên khung mẫu cho sẵn (Your turn: Write a letter / postcard / e-mail).

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình vận dụng các nguyên lý của Phương pháp giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp (Communicative Language Teaching - CLT) kết hợp cùng mô hình tiếp cận âm ngữ trực quan và nhịp điệu:

• Mô hình triển khai bài học (Scaffolded Instructional Sequence):

  1. Presentation (Trình bày): Phần Let's Talk đưa ra đoạn hội thoại mẫu có ngữ cảnh cụ thể, kèm theo ký hiệu theo dõi video (Watch the video) và bài hát chủ đề nhằm kích hoạt phản xạ nghe nhìn.
  2. Controlled Practice (Luyện tập có kiểm soát): Phần Let's Learn cung cấp bảng từ vựng trực quan và mẫu câu hỏi - đáp chuẩn hóa để người học rèn luyện độ chính xác ngữ pháp.
  3. Free/Extended Practice (Luyện tập mở rộng): Phần Let's Learn More mở rộng phạm vi từ vựng và cấu trúc, kết hợp hoạt động trò chơi cặp đôi (Play a game. Ask your partner).
  4. Integration (Tích hợp phát triển kỹ năng): Phần Let's Read liên kết ngữ âm học với bài đọc ngắn có chứa từ khóa mục tiêu, kết thúc bằng bài tập đọc hiểu (Listen and circle).

• Phương pháp tiếp cận phản xạ âm nhạc (Jazz Chants Approach): Sử dụng các bài đồng dao do Carolyn Graham biên soạn (như No Popcorn, Sue Doesn't Have Any Glue, Where Are You Going?, Jack's a Mechanic, Three Fifteen) để người học tiếp thu tự nhiên trọng âm câu (sentence stress), nhịp điệu (rhythm) và ngữ điệu (intonation) trong tiếng Anh giao tiếp.

• Đánh giá và Tự điều chỉnh (Assessment & Self-study):

  • Đánh giá định kỳ qua 4 bài Let's Review (sau mỗi 2 bài học) với bài tập kiểm tra kỹ năng nghe (Listen and check) và đọc hiểu tích hợp.
  • Mục tự đánh giá năng lực (I can do this lesson) ở chân trang mỗi bài học giúp người học tự giám sát mức độ hoàn thành mục tiêu học tập.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

Ấn bản năm 2018 của giáo trình Oxford Student Book: Songs and Chants ghi nhận nhiều chi tiết cập nhật về mặt kỹ thuật sư phạm và thiết kế tài liệu:

• Tích hợp tài nguyên nghe nhìn đa phương tiện: Cung cấp các chỉ dẫn tích hợp video minh họa ngữ cảnh thực tế (Watch the video, Watch and sing) song song với các đoạn thu âm chuẩn bản ngữ (Audio tracks được đánh số cụ thể từ track 02 đến track 78).
• Hệ thống tư liệu hình ảnh và mỹ thuật học đường: Tài liệu quy tụ sự đóng góp của hơn 20 họa sĩ minh họa chuyên nghiệp (như Daniel Griffo vẽ hệ thống minh họa nhân vật xuyên suốt các trang 4, 6, 8, 10; Jared Beckstrand; Reginald Butler; Jim Talbot; Colleen Madden) kết hợp cùng dữ liệu hình ảnh thực tế từ các đơn vị bản quyền ảnh (Dennis Kitchen Studio, Shutterstock, Alamy, Getty Images), tạo sự đối ứng trực quan giữa biểu tượng đồ họa và hình ảnh đời thực.
• Nội dung giáo dục mang tính liên môn (Content and Language Integrated Learning - CLIL):
  • Địa lý và Văn hóa: Cung cấp kiến thức về địa lý và đời sống học đường tại nhiều quốc gia (Hoa Kỳ, Peru, Slovakia, Singapore, New Zealand, Ireland, Canada).
  • Khoa học tự nhiên: Giới thiệu kiến thức sinh học và môi trường sống của các loài động vật đặc thù (Mangrove tree frog, African dwarf crocodile, cua sống trên cây) và kiến thức vật lý/thời tiết (sự chuyển hóa từ nước sang thể rắn tạo thành bông tuyết trong bài đọc What Were They Before? trang 65).

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

Giáo trình được thiết kế nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy và nghiên cứu cho các nhóm đối tượng cụ thể:

• Sinh viên đại học chuyên ngành Sư phạm Tiếng Anh và Ngôn ngữ Anh:
  • Được sử dụng làm tài liệu nghiên cứu thực hành trong học phần Phân tích và Thiết kế Giáo trình (Coursebook Analysis). Sinh viên phân tích cách bố trí ma trận kiến thức (Syllabus Design), cách phân bổ tiến trình ngữ âm (Phonics Progression), và phương pháp chuyển giao ngôn ngữ qua các hoạt động tương tác.
  • Làm tài liệu mẫu cho sinh viên thực tập sư phạm xây dựng giáo án (Lesson Plans) và thực hành giảng dạy vi mô (Micro-teaching).
• Giảng viên và Giáo viên Tiếng Anh:
  • Sử dụng làm khung giảng dạy chuẩn hóa với tiến trình sư phạm rõ ràng, có sẵn hệ thống bài tập đối thoại, trò chơi ngôn ngữ và bài kiểm tra tiến độ định kỳ.
• Người học tiếng Anh trình độ sơ cấp (Beginner / Pre-A1 – A1):
  • Phù hợp cho người bắt đầu tiếp cận tiếng Anh có hệ thống, cần củng cố lại toàn diện các quy tắc ngữ âm cơ bản, cách chia động từ thời hiện tại/quá khứ và kỹ năng giao tiếp trong môi trường học đường, gia đình.
• Điều kiện tiên quyết (Prerequisites):
  • Người học cần nhận biết bảng chữ cái tiếng Anh, nắm được một số từ vựng chỉ đồ vật và câu chào hỏi căn bản (nội dung này được hệ thống hóa lại tại phần Let's Remember, trang 2 – 3).

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với đối tượng nào trong môi trường học thuật?

Giáo trình phục vụ trực tiếp cho người học tiếng Anh ở trình độ sơ cấp (Pre-A1 đến A1), đồng thời là học liệu phân tích chuẩn mực cho sinh viên các ngành Sư phạm Tiếng Anh, Ngôn ngữ Anh và giáo viên ELT nghiên cứu về phương pháp giảng dạy ngôn ngữ qua bài hát, đồng dao và ngữ âm học.

2. Người học cần có kiến thức nền tảng gì trước khi tiếp cận giáo trình?

Người học chỉ cần nắm được bảng chữ cái tiếng Anh và các mẫu câu giao tiếp căn bản nhất. Phần mở đầu Let's Remember (trang 2 – 3) cung cấp sẵn phần ôn tập về cấu trúc hỏi giờ (What time is it?), thời tiết (It's a sunny day!), đại từ chỉ định (This is Kate's umbrella) và đại từ nhân xưng.

3. Giáo trình này có điểm gì khác biệt về mặt cấu trúc so với các tài liệu sơ cấp khác?

Giáo trình áp dụng cấu trúc 4 bước cố định (Let's Talk – Let's Learn – Let's Learn More – Let's Read) được lặp lại đồng bộ qua 8 đơn vị bài học. Điểm khác biệt cốt lõi là việc đưa các bài đồng dao Jazz Chants của Carolyn Graham vào từng bài học để định hình ngữ điệu và phản xạ câu, kết hợp cùng hệ thống 18 tổ hợp phụ âm đầu (consonant blends) được chia đều cho từng đơn vị bài học.

4. Làm thế nào để khai thác giáo trình đạt hiệu quả cao trong tự học?

Người học nên tuân thủ trình tự bài học: Luyện nghe và nhắc lại theo các đoạn hội thoại mẫu; thực hành chia động từ theo bảng từ vựng; luyện đọc các bài chant theo nhịp điệu; làm bài tập ngữ âm (Listen and circle); và hoàn thiện các bài viết thư/bưu thiếp ở phần Let's Review để củng cố kỹ năng viết.

5. Giáo trình có các tài liệu bổ trợ nào đi kèm?

Hệ thống tài liệu bao gồm hệ thống đĩa nghe audio tích hợp các bài khóa và bài hát, các chỉ dẫn video hội thoại (Watch the video), hệ thống bảng từ vựng (Word List, trang 78) và bảng tổng kết khung chương trình đào tạo (Let's Go 3 Syllabus, trang 76 – 77).

---

Kết luận

Giáo trình Oxford Student Book: Songs and Chants (NXB Đại học Oxford, 2018) cung cấp một khung chương trình giảng dạy tiếng Anh sơ cấp hoàn chỉnh, kết hợp chặt chẽ giữa ngữ pháp căn bản, vốn từ vựng thực tế và hệ thống ngữ âm phụ âm ghép. Với cấu trúc bài học tường minh, phương pháp tiếp cận âm nhạc nhịp điệu Jazz Chants và nội dung tích hợp liên môn, tài liệu không chỉ đáp ứng mục tiêu phát triển năng lực ngôn ngữ toàn diện cho người học mà còn là tài liệu tham khảo có giá trị học thuật cao cho công tác nghiên cứu, thiết kế bài giảng và đào tạo sư phạm tiếng Anh. Lộ trình học tập đề xuất là hoàn thành tuần tự 8 đơn vị bài học kết hợp làm bài kiểm tra định kỳ tại các phần Let's Review nhằm đảm bảo chuẩn đầu ra về kiến thức và kỹ năng giao tiếp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

OXFORD STUDENT BOOK SONGS AND CHANTS BY Ritsuko Nakata Karen Frazier Barbara Hoskins Carolyn Graham OXFORD UNIVERSITY PRESS OXFORD UNIVERSITY PRESS 198 Madison Avenue New York, NY 10016 USA Great Clarendon Street, Oxford, OX2 6DP, United Kingdom Oxford University Press is a department of the University of Oxford. It furthers the University’s objective of excellence in research, scholarship, and education by publishing worldwide, Oxford is a registered trade mark of Oxford University Press in the UK and in certain other countries © Oxford University Press 2018 The moral rights of the author have been asserted First published in 2018 2022 109876 No unauthorized photocopying All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored ina retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, without the prior permission in writing of Oxford University Press, or as expressly permitted by law, by licence or under terms agreed with the appropriate reprographics rights organization. Enquiries concerning reproduction outside the scope of the above should be sent to the ELT Rights Department, Oxford University Press, at the address above You must not circulate this work in any other form and you must impose this same condition on any acquirer Links to third party websites are provided by Oxford in good faith and for information only.

Oxford disclaims any responsibility for the materials contained in any third party website referenced in this work ISBN: 9780194049481 (Student Book) Printed in China This book is printed on paper from certified and well-managed sources ACKNOWLEDGMENTS Cover Illustration: Daniel Griffo Back cover photograph: Oxford University Press building/David Fisher Illustrations by: Scott, Angle: 19, 37(tI); Jared Beckstrand: 16(t), 17, 43(t), 54, 55; Bob Berry: 15, 51, 56, 74; Beccy Blake: 35, 45(t); Scott Burroughs: 26(t), 27, 38, 49(t); Reginald Butler: 23(t)(b), 42(t), 43(b), 62(t), 63(b), 67, 68(t), 69: Catusanu: 23(c), 60(t), 61; The Chickos: 8(t); Bill Dickson: 44(t), 45( Eldridge: 72, 73; James Elston: 6(t), 24(t), 53; Kathi Ember: 36; Ken Gamage; 41(0; Michael Gardner: revisions on pages 28, 29, 34, 42, 43, 53, 54, 55, 56, 62; Michael Garland: 64(b); Daniel Griffo: cats on pages 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 40, 42, 44, 46, 48, 50, 52, 54, 58, 60, 62, 64, 66, 68, 70 and 72; Diane Hays: 13; Richard Hoit: 32(t), 33; John Hom: 2, 3, 4, 6(b), 8(b), 12, 14(b), 16(b), 22, 24(b), 26(b), 30, 32(b), 34(b); Darryl Ligasan: 18; Colleen Madden: 70(t), 71; Katie McDee: 9, 63(t); Janet McDonnel globe on page 37; Luciana Navarro Powell: 46; Jessie Reisc Janet Skiles: 5; Apryl Stott: 31; Jim Talbot: 14(t), 40, 42(b), 44(b), 48, 50, 52(b), 58, 60(b), 62(b), 66, 68(b), 70(b); Jomike Tejido: 47; Chris Vallo: 25, 49(b), 59; Christina Wald: 64(t), 65; Jennifer Zivoin: 7, 20, 34(t), 41(b) ‘The publishers would like to thank the following for their kind permission to reproduce photographs: P-fotography/Shutterstock pg. 19 (tie-dye); Morgan Lane Photography/Shutterstock pg. 21 (school house); Monkey Business Images/Shutterstock pg. 21 (kids in classroom); Dennis Kitchen Studio, Inc OUP pg.

21(pencil); Sashkin/ Shutterstock pg. 29 (alarm clock}; Ross/Tom Stack Assoc/Alamy Stock Photo pg. 37 (mangrove tree frog); Photononstop/Alamy Stock Photo pg. 37 (flying frog); Tom Brakefield/Getty Images pg.

37 (African dwarf crocodile}; Gelpi/Shutterstock pg. 39 (girl); Steve Bower/Shutterstock pg. 39 (beach); tropicdream/Shutterstock pg. 39 (whale); Koshevnyk/Shutterstock pg.

39 (stamp); EpicStockMedia/Shutterstock pg. 39 (water); Linda Johnsonbaugh/ Shutterstock pg. 57 (boy); Gelpi/Shutterstock pg. 57 (guitar); upthebanner/Shutterstock pg.

57 (Ireland coast); TRINACRIA PHOTO/Shutterstock pg. 57 (flute); MBI/Alamy pg. 75 (girl); guichaoua/Alamy pg. 75 (tourists); Dreamie/Shutterstock pg.

75 (CN Tower); VectorZilla/Shutterstock pg. 75 (Maple leaf); Dennis Kitchen Studio, Inc OUP pg. 75 (pencil) oy e of Contents Let's Remembers oe cess resis ewww ws eemarwews 2 UIT AP SCHOO .eễc«ccŸeŸS° 4 Uni2 Clolhind:sseses:seosesssseseseeseeses 12 Le†'s Review Uni†s 1 and 2. nwneesd seaweed ae Rede 22 Unit 4 Occupdlions.

30 Let’s Review Units 3and4. 38 UÙhi5S Activitiesi:scs 45 cswscdacewsweswwes 40 Unit 6 Wha† Time Is TÌ?. 48 Let’s Review Units 5and6. 56 Unit 7 Yesterday and Today.

58 Unit 8 My HOMe ssi 6 0c ee wos arom se soem ors 66 Let’s Review Units 7 and 8. 74 S VND OS ke peneiiie Sen tress: Sakveerar« soraceilela’s 76 Word Liet nice csuvsxwsanvexswuce ve ewewns 78 has ant gel Let’s Talk Let’s Learn Let’s Learn More ws Phonics M Let's Read Phonics Let’s Review Let's Remember F Listen, point, and say. (MO ~S “` ế li He’s my teacher. It's a sunny day! Let's Remember® 3 €) Listen and say.

ta Oh, no! I don’t have any potato chips. I think I have some. Really? Can I have some? Thanks! Do you want some grapes? see _ Sure, Help yourself! a Yes, please. Thanks! © watch the video.

@ Fe 4 Unit1 At School Praciice the words. #9 iyi as Sonn “yf bs ® ¥ & 5» | Hl Be? |. potato chips @mn © Listen and sing. )ma}⁄+ No Popcorn T have some candy, I have some grapes, but I don’t have any popcorn.

No popcorn, no popcorn, I don’t have any popcorn! Do you want some grapes? No popcorn, no popcorn, I have some, but I don't I don't have any popcorn. have any popcorn. I want some popcorn, yes, I do. Do you want some peanuts? I love popcorn! I have some peanuts, but I don’t I do, too! have any popcorn.

i | can do this lesson. | | Unit | AtSchool 5 Let's Learn €) Learn the words. string © Ask and answer. Qa What does he have? He has some chalk.

6 Unit| At School Make sentences. @)ImB đ@m tí She has some tape. He doesn’t have any glue. © watch, point, and sing.

Q“: Ons f Sue Doesn't Have Any Glue a Gana? Ị oe Sue doesn't have any glue. Sue doesn’t have any glue. Sue has some paper. Sue has some string.

Sue has a bird, and it’s learning to sing. TRE Sue has some ribbon. But Sue isn’t happy. & { Sue has some chalk.

No, she’s feeling blue. Sue has a dog, Sue doesn’t have any glue. (Boo hoo!) and it’s learning to talk. Sue doesn't have any glue.

Unit | AtSchool 7 Let's Learn More € Ledrn the words. colored pencils et , 5. staplers @ Ask and answer. @ap Does she have any magnets? Yes, she does.

Yes, she does. - No, she doesn’t. 8 UnitI At School Play a game. Ask your partner.

@)m2 Yes, they do. Do they have any chalk? No, they don’t. He has some 8 They have some She has some. They don’t have any F | can do this lesson.

| = Uni†I AiSchool 9 Let's Read 1 Listen, point, and soy. @)mm black acc acs | & 2 blue GBLUE gue — iad £ { Œ Listen, point, and chơnt. Quo)! Big Black Butterfly Quick! Look at the big black butterfly Dancing on the little green plant! Pick up your glass. Now he’s on your plate! He’s on your blue gloves! He's beautiful! 10.

Unit1 At School Sam hasa little green plant. He puts the plant in the glass pot. He has a glass pot and a blue plate. He puts the pot on the blue plate._ The plant is big.

Oh, no! Sam puis the plant in a black pot. Sam doesn’t have any glue! _ The black pot is big! (encima 1640 @® Listen and circle. @m= |, What color is the plate? a. Does Sam have any glue? a.

Yes, he does. No, he doesn’t. Is the black pot big or little? a. little Unit | AtSchool 11 ŒÑ Listen and say.

@®)z2 Which hat do you like? | like the red one. ta © watch the video. ( 12 Unit 2 Clothing Practice the words. Ask and answer.

checked z“% Which hat do you like? Which hat do you like? I like the striped one. I like the checked one. Which one do you like? Which one do you like? I don't know. What about this one? What about this one? It’s OK, but oh! Look at that! It’s OK, but oh! Look at that! Look at that red plaid hat! Wow! Look at that polka-dot hat! Wow! Look at that red plaid hat! Look at that pink polka-dot hat! Look at that red plaid hat! Look at that polka-dot hat! Unit 2 Clothing 13 € Ledrn the words.

socks ©@ Ask and answer. OB 14 Unit 2 Clothing Make sentences. @)IED Cowboy boots from Dallas, Texas. Cowboy boots from Dallas, Texas.

Cowboy boots from Dallas, Texas. Everybody's wearing cowboy boots. What’s she wearing? Cowboy boots. What’s he wearing? Cowboy boots.

What are they wearing? Cowboy boots. ề Cowboy boots from Dallas, Texas. | can do this lesson. boots © Ask and answer.

@iz3 Whose jacket is this? Whose jeans are these? We They're Jenny's jeans. | Ors xx Whose josej jacket isis thisthis? j Whose jeans are these ? It’s Scoft’s jacket. They’re Jenny’s jeans. 16 Unit 2 Clothing Moke sentences.

€)IE3 Thy oo eal Is his sweater green? Are her boots blue and white? i Yes, itis. Yes, they are. No, it isn’t. No, they aren’t.

ò :$ | can do this lesson. Unit 2 Clothing 17 Let's Read €9 Listen, point, and say. OED brown ‘te green ok bread ‹ oo © Listen, point, and chant. @mm1⁄2 Brown Bread for Breakfast Brown bread for breakfast! Two green grapes for lunch! Brown bread for breakfast! Pretty little prunes for brunch! 18 Unit 2 Clothing Listen and read along.

@)IEB Greta is making a T-shirt for her brother. She is using tea, grapes, and leaves. They make pretty colors. The shirt is finished.

Greta’s brother purple, and leaves make green. says, “I love my new shirt!” @ Listen and circle. Is Greta making a shirt? a. Yes, she is.

No, she isn’t. What does Greta use to make colors? a. paint, pens, and glue b. tea, grapes, and leaves 3.

What color is Greg’s T-shirt? a. It’s purple, blue, and green. It’s purple, brown, and green. 3 | can do this lesson.

| Unit 2 Clothing 19 ESa -/-1 1/1211, / €) Listen and check. OED ah AL ] Ble at aei | 20 Units | and 2 Review Let’s Read About My name is Tony. | live in the United States. | go to a small school.

There are twelve students in my class. We use computers in class. New Words live students What about you? class computers Where do you live? How many students are in your class? @® Your turn. Write a letter to Tony.

Dear Tony, I live in My nae ic ee school. There are —————_ students in my. Your friend, eo |c €) Listen and say. @mz Excuse me.

Where’s the nurse’s office? It’s next to the gym. NURSE’S Here’s the nurse’s office. OFFICE © watch the video. eo Ae 22 Unit 3 Places Practice the words.

Ask and answer. gym ; b | i it ụ 8 | AC Ð | | 4. office rom the clas art room ind between @® Listen, point, and sing. @rs0° igs “—=——= Where’s the Classroom? Ỹ ve mạ the classroom? Where’s the music room? # : —— It's next to the gym.

It’s across from the art room. / Wheres the classroom? Where’s the art room? a> “on, It's next to the gym. It’s across from the music room. Where's the gym? Where’s the lunchroom? $ ò ~<-~ It’s next to the classroom.

It’s between the art room and the office. g Where’s the classroom? Where’s the office? “© It’s next to the gym. It’s across from the gym. B doicinthistesson_)) ( Unit 3 Places 23 Let's Learn €9 Learn the words.

bakery ® Ask and answer. @)IEB Ann’ Š Store oe eraoa hạn Where's he going? ==:N| : he 24 > Unit 3 Places Ask and answer. @)IE3 Are they going to the office?