Quản Trị Trường THCS Tiền An, Thành Phố Bắc Ninh Theo Mô Hình Trường Học Thông Minh

Luận văn thạc sĩ VNU UED nghiên cứu quản trị trường THCS Tiền An, Bắc Ninh theo mô hình trường học thông minh, nâng cao chất lượng giáo dục.

• Tác giả: Hoàng Thị Thanh Huyền
• Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Trị Trường THCS Tiền An, Thành Phố Bắc Ninh Theo Mô Hình Trường Học Thông Minh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC THÔNG MINH
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Những nghiên cứu về trường học thông minh trên thế giới
• 1.3. Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam
• 1.4. Những khái niệm cơ bản
• 1.4.1. Khái niệm Quản trị nhà trường
• 1.4.2. Quản trị trường trung học cơ sở
• 1.4.3. Mô hình trường học thông minh
• 1.4.4. Quản trị trường trung học cơ sở theo mô hình trường học thông minh
• 1.5. Trường trung học cơ sở trong hệ thống giáo dục quốc dân
• 1.5.1. Mục tiêu giáo dục trung học cơ sở
• 1.5.2. Chức năng nhiệm vụ
• 1.5.3. Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh trung học cơ sở
• 1.5.4. Đặc điểm mô hình trường học thông minh
• 1.5.5. Tiêu chí của trường học thông minh
• 1.5.6. Mục tiêu giáo dục theo mô hình trường học thông minh
• 1.5.7. Nội dung giáo dục vận dụng theo mô hình THTM
• 1.5.8. Bồi dưỡng giáo viên vận dụng mô hình THTM
• 1.5.9. Thiết bị CSVC - thiết bị phục vụ cho vận dụng mô hình THTM
• 1.5.10. Nội dung quản trị trường trung học cơ sở theo mô hình trường học thông minh
• 1.6. Quản trị mục tiêu dạy học theo mô hình trường học thông minh
• 1.7. Quản trị hoạt động dạy - học theo mô hình THTM
• 1.8. Quản trị đội ngũ CBQL, GV, HS đáp ứng yêu cầu THTM
• 1.9. Quản trị hoạt động học tập của HS đáp ứng yêu cầu THTM
• 1.10. Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị theo định hướng THTM
• 1.11. Quản trị môi trường văn hóa theo định hướng THTM
• 1.12. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản trị trường trung học cơ sở theo mô hình trường học thông minh
• 1.12.1. Yếu tố chủ quan
• 1.12.2. Yếu tố khách quan
• 1.13. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ TRƯỜNG THCS TIỀN AN, THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC THÔNG MINH
• 2.1. Cách thức khảo sát thực trạng
• 2.1.1. Mục đích khảo sát
• 2.1.2. Nội dung khảo sát
• 2.1.3. Đối tượng khảo sát
• 2.1.4. Phương pháp xử lý kết quả khảo sát
• 2.2. Khái quát về tình hình trường trung học cơ sở Tiền An, Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh
• 2.2.1. Quá trình hình thành và phát triển nhà trường
• 2.2.2. Kết quả giáo dục của trường trung học cơ sở Tiền An, thành phố Bắc Ninh
• 2.2.3. Đội ngũ CBQL, giáo viên trường THCS Tiền An, thành phố Bắc Ninh
• 2.2.4. Cơ sở vật chất nhà trường
• 2.2.5. Định hướng phát triển giáo dục của trường trung học cơ sở Tiền An trong giai đoạn hiện nay
• 2.3. Thực trạng hoạt động dạy học và giáo dục ở trường THCS Tiền An, Thành phố Bắc Ninh theo mô hình trường học thông minh
• 2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về vai trò, ý nghĩa của vận dụng mô hình THTM trong hoạt động dạy học và giáo dục
• 2.3.2. Thực trạng hoạt động dạy học vận dụng mô hình THTM
• 2.3.3. Thực trạng hoạt động học tập của HS theo mô hình THTM
• 2.3.4. Thực trạng thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên theo mô hình THTM
• 2.3.5. Thực trạng thiết bị, CSVC, phần mềm của mô hình THTM
• 2.3.6. Thực trạng quản trị trường THCS Tiền An theo mô hình trường học thông minh
• 2.3.7. Thực trạng quản trị mục tiêu dạy học theo mô hình THTM
• 2.3.8. Thực trạng quản trị hoạt động dạy học vận dụng mô hình THTM
• 2.3.9. Thực trạng quản trị bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV nhà trường vận dụng mô hình THTM
• 2.3.10. Quản trị hoạt động học tập của học sinh theo mô hình THTM
• 2.3.11. Thực trạng quản trị thiết bị, CSVC, phần mềm THTM
• 2.3.12. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản trị trường THCS Tiền An theo mô hình trường học thông minh
• 2.3.13. Đánh giá chung
• 2.3.14. Tồn tại và nguyên nhân
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ TRƯỜNG THCS TIỀN AN, THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC THÔNG MINH
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.2. Biện pháp quản trị trường THCS Tiền An, thành phố Bắc Ninh theo mô hình trường học thông minh
• 3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, nhân viên, phụ huynh và HS về vị trí, vai trò và chủ trương triển khai mô hình trường học thông minh của nhà trường
• 3.2.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch triển khai mô hình THTM trong quản trị hoạt động dạy học của nhà trường
• 3.2.3. Tổ chức thực hiện mô hình lớp học thông minh, tiến tới nhân rộng thành mô hình trường học thông minh
• 3.2.4. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL, GV về vận hành THTM
• 3.2.5. Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết quả vận dụng mô hình THTM trong hoạt động dạy học
• 3.2.6. Tổ chức huy động các nguồn lực của xã hội trong phát triển mô hình THTM
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.4.3. Nội dung và phương pháp khảo nghiệm
• 3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Trị Trường THCS Tiền An Theo Mô Hình Trường Học Thông Minh

Quản trị trường THCS Tiền An theo mô hình trường học thông minh là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Mô hình này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Việc áp dụng công nghệ thông tin trong quản lý giáo dục đã trở thành một xu hướng tất yếu, giúp cải thiện hiệu quả dạy và học.

1.1. Khái Niệm Về Mô Hình Trường Học Thông Minh

Mô hình trường học thông minh (THTM) là một hệ thống giáo dục hiện đại, tích hợp công nghệ thông tin và truyền thông vào quá trình dạy và học. Mô hình này không chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy, sáng tạo cho học sinh.

1.2. Lợi Ích Của Mô Hình Trường Học Thông Minh

Mô hình THTM mang lại nhiều lợi ích như nâng cao khả năng tương tác giữa giáo viên và học sinh, cải thiện chất lượng dạy học, và tạo ra môi trường học tập linh hoạt, sáng tạo. Học sinh có thể tiếp cận kiến thức một cách chủ động và hiệu quả hơn.

II. Vấn Đề Và Thách Thức Trong Quản Trị Trường THCS Tiền An

Mặc dù mô hình trường học thông minh mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc triển khai tại trường THCS Tiền An cũng gặp không ít thách thức. Những vấn đề này cần được nhận diện và giải quyết để đảm bảo hiệu quả của mô hình.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Ứng Dụng Công Nghệ

Nhiều giáo viên vẫn còn ngần ngại trong việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy. Điều này có thể do thiếu kiến thức hoặc kỹ năng cần thiết để sử dụng các công cụ công nghệ thông tin hiệu quả.

2.2. Thiếu Hạ Tầng Cơ Sở Vật Chất

Mặc dù trường THCS Tiền An đã được đầu tư một số thiết bị hiện đại, nhưng vẫn còn thiếu hụt về cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ cho việc dạy học theo mô hình THTM. Điều này ảnh hưởng đến khả năng triển khai các hoạt động giáo dục hiệu quả.

III. Phương Pháp Quản Trị Hiệu Quả Trường THCS Tiền An

Để quản trị trường THCS Tiền An theo mô hình trường học thông minh một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và linh hoạt. Những phương pháp này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

3.1. Tăng Cường Đào Tạo Giáo Viên

Đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng để triển khai mô hình THTM. Cần tổ chức các khóa học, hội thảo để giáo viên có thể cập nhật kiến thức và kỹ năng mới.

3.2. Xây Dựng Kế Hoạch Triển Khai Mô Hình THTM

Việc xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc triển khai mô hình THTM là rất cần thiết. Kế hoạch này cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, và các bước thực hiện cụ thể để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Mô Hình Trường Học Thông Minh

Mô hình trường học thông minh đã được áp dụng tại nhiều trường học trên thế giới và mang lại những kết quả tích cực. Tại trường THCS Tiền An, việc áp dụng mô hình này cũng đã cho thấy những tín hiệu khả quan.

4.1. Kết Quả Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học

Việc áp dụng mô hình THTM đã giúp nâng cao chất lượng dạy học tại trường THCS Tiền An. Học sinh có cơ hội tiếp cận với các phương pháp học tập hiện đại, từ đó cải thiện kết quả học tập.

4.2. Phát Triển Kỹ Năng Học Tập Cho Học Sinh

Mô hình THTM không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm như tư duy phản biện, làm việc nhóm và khả năng tự học. Điều này rất quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của Quản Trị Trường THCS Tiền An

Quản trị trường THCS Tiền An theo mô hình trường học thông minh là một bước tiến quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tương lai của mô hình này phụ thuộc vào sự nỗ lực của toàn bộ cán bộ, giáo viên và học sinh.

5.1. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Trong tương lai, trường THCS Tiền An cần tiếp tục đầu tư vào công nghệ và cơ sở vật chất để đảm bảo mô hình THTM được triển khai hiệu quả. Cần có sự hỗ trợ từ các cấp lãnh đạo và cộng đồng để phát triển bền vững.

5.2. Tăng Cường Hợp Tác Giữa Các Bên Liên Quan

Sự hợp tác giữa nhà trường, phụ huynh và cộng đồng là rất quan trọng để đảm bảo thành công của mô hình THTM. Cần xây dựng các chương trình hợp tác để tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, phần kết luận và kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận được cấu trúc thành 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận về quản trị trường THCS theo mô hình trường học thông minh. Chƣơng 2: Thực trạng quản trị trường THCS Tiền An, thành phố Bắc Ninh theo mô hình trường học thông minh. Chƣơng 3: Biện pháp quản trị trường THCS Tiền An, thành phố Bắc Ninh theo mô hình trường học thông minh. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC THÔNG MINH 1.

Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu về trường học thông minh trên thế giới Sự ra đời của Internet và ứng dụng ngày càng rộng rãi của Internet, sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ, xu thế toàn cầu hóa và hội nhập nói chung đã làm thay đổi mọi mặt của đời sống xã hội. Cách mạng công nghiệp 4.0 với sự hợp nhất của các công nghệ, sự xuất hiện và ứng dụng mạnh mẽ của “trí tuệ nhân tạo”, Internet kết nối vạn vật, hệ thống kết hợp thực - ảo,… làm mọi vật trong thế giới trong đó có con người có thể kết nối, tác động với nhau bằng các tương tác thông minh. Mặt khác, xu thế hội nhập quốc tế là một tất yếu của hầu hết các quốc gia.

Giáo dục thông minh là một xu thế mới của giáo dục thế giới, hiện nay nhiều quốc gia đã hướng đến xây dựng nền giáo dục thông minh để đào tạo ra nhiều thế hệ công dân thông minh. Công tác quản lý nhà trường trở nên khoa học, hiện đại nhờ sự giúp sức của CNTT, khoa học kỹ thuật. Do vậy quản trị trường học theo mô hình trường học thông minh là vấn đề đặt ra cho các nhà QLGD phải hết sức nỗ lực trong công tác quản lý của mình. Trên thế giới, THTM được triển khai ở nhiều nước phát triển và đã lan tỏa đến nhiều quốc gia khác trên thế giới.

THTM tạo cơ hội và điều kiện để nhà trường tăng cường năng lực thích ứng, giáo viên ứng dụng linh hoạt, sáng tạo CNTT vào giảng dạy, học sinh được khám phá và kiến tạo tri thức, phát triển năng lực tự chủ và thích ứng, tư duy sáng tạo. Ở New York, từ những năm 1990 thì việc ứng dụng công nghệ trong lớp học đã được quan tâm và các công trình trường học thông minh đã nhấn mạnh vai trò tích hợp công nghệ thông minh vào trong lớp học. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Sự xâm nhập và ảnh hưởng của các tiến bộ công nghệ, xu thế toàn cầu hóa và hội nhập làm thay đổi nhận thức và vai trò của giáo dục, của nhà trường. Giáo dục phải trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, tạo ra các sản phẩm có hàm lượng chất xám, giá trị cao.

Nhà trường phải tạo ra môi trường giáo dục mở, hiện đại để đào tạo các thế hệ công dân thông minh. Sự thay đổi nhu cầu, hứng thú, phong cách học tập và phương thức hoạt động của người học đặt ra yêu cầu tất yếu cho sự thay đổi của giáo dục nhà trường. Công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT-TT) ảnh hưởng, thay đổi phương thức giảng dạy và học tập thông qua tiềm năng của mình như là một nguồn tri thức, một phương tiện truyền tải nội dung, một phương tiện tương tác và đối thoại. CNNT-TT làm thay đổi các yếu tố của chương trình giảng dạy và kiểu chương trình chuẩn bị nền tảng thiết yếu cho người học trước yêu cầu của thế giới số, kỉ nguyên tin học và công nghệ.

Cách tiếp cận coi THTM là đòi hỏi tất yếu để nhà trường thích nghi với những thay đổi, và THTM bao gồm sự pha trộn của công nghệ thông tin và chương trình giảng dạy mang lại những thay đổi trong quá trình dạy học. Mục tiêu là chuẩn bị nền tảng cho học sinh, kích hoạt các năng lực cá nhân để tăng trải nghiệm sáng tạo cho HS và mở rộng tính độc lập hơn là truyền dạy cho HS những kiến thức cụ thể [2]. Nhật Bản là nước triển khai và áp dụng mô hình trường học thông minh rất nhiệu quả. Các trường tiểu học, THCS theo mô hình THTM chiếm 10% trong tổng số hệ thống các trường phổ thông.

Điều đó cho thấy những lợi ích mà mô hình THTM đem lại, một cuộc điều tra đã cho thấy trên 90% HS có bắt kịp và ghi nhớ nội dung đã học; 80% HS hiểu sâu bài học. Bên cạnh đó HS được gia tăng những kỹ năng mềm hiệu quả. Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam Khoa học quản lý nói chung và quản lý nhà trường nói riêng nhận được rất nhiều sự quan tâm nghiên cứu của các nhà khoa học, chuyên gia, CBQL hiện nay. Những công trình nghiên cứu về “Những vấn đề quản lý trường 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] học” của tập thể các tác giả, chủ biên là P.Xaxerdotop, các tác giả đã đưa vào công trình của mình những nguyên tắc quản lý của Lênin về sự lãnh đạo nền giáo dục nhân dân để xây dựng cơ sở lý luận khoa học QLGD, công trình nghiên cứu tương đối đầy đủ về các vấn đề QLDH dịch ra tiếng Việt năm 1985 [7].

Trong công trình nghiên cứu “Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường”, nhóm các tác giả Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiến tập trung phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý nhà trường và chỉ ra các biện pháp để nâng cao năng lực, hiệu quả quản lý nhà trường cho chủ thể quản lý (Hiệu trưởng); Trong cuốn “Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục”, công bố năm 2010, tác giả Trần Kiểm đã đưa ra những nguyên tắc cơ bản, cần thiết cho chủ thể quản lý vận dụng trong quá trình quản lý nhà trường. Việc vận dụng khoa học quản lý nhà trường theo mô hình THTT là một hướng nghiên cứu mới. Do vấn đề còn khá mới mẻ nên thông tin về các nghiên cứu liên quan ở Việt Nam còn tản mạn. Một nghiên cứu để làm rõ ý nghĩa, bản chất và đặc điểm của mô hình THTM có ý nghĩa lí luận và thực tiễn nhằm nâng cao năng lực thích ứng và chất lượng giáo dục nhà trường.

Từ đó, nghiên cứu rút ra bài học kinh nghiệm cho phát triển THTM ở Việt Nam hiện nay. Ngày 22 tháng 3 năm 2019 “ Hội thảo quốc tế về trường học thông minh SMART FORUM 2019” do công ty Sao Mai kết hợp với trường đại học Arizona tổ chức. Hội thảo đã nhận được nhiều bài viết của của các chuyên gia, các nhà khoa học, các cộng tác viên, các thầy/cô bên trong và bên ngoài Học viện, từ: Vụ GD Trung học - Bộ GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Tp. Hòa Bình - tỉnh Hòa Bình, Quỹ hỗ trợ đổi mới Giáo dục Phổ thông Việt Nam, Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội, Trường Cao đẳng sư phạm Trung ương, Trường THPT Phan Huy Chú, Trường THCS VinSchool,… 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Tại Hội thảo, các chuyên gia đã trình bày, chia sẻ nhiều tham luận về Quản trị trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục, trong đó tập trung vào một số nội dung chính: Quản trị trường phổ thông trong bối cảnh hiện nay – cơ hội và thách thức; Quản trị hoạt động dạy và học hướng tới thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới; Đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục phổ thông trước yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới; Quản trị tài chính, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông,… Hiện nay, có nhiều tỉnh đã xây dựng mô hình trường học thông minh như: Thanh Hóa, TP.

Hồ Chí Minh, Thái Bình, Hải Phòng…Đặc biệt Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh là một địa phương thực hiện thành công chuyển đổi theo hướng THTM với mô hình nhà trường có lớp học thông minh. Lớp học thông minh đầu tiên của Việt Nam được khánh thành tại trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám, Thành phố Hà Nội.Toàn bộ công nghệ và giải pháp phần mềm cũng như phần cứng do Samsung sản xuất và tài trợ tên gọi là Samsung Smart School. Tại TP Hồ Chí Minh, xây dựng mô hình trường học thông minh trên cơ sở xây dựng lớp học điện tử, trường học điện tử triển khai thí điểm tại 5 trường THPT và Chuyên Lê Hồng Phong; chuyên Trần Đại Nghĩa; Lê Quý Đôn; Nguyễn Hiền; Nguyễn Du(giai đoạn 2018-2020). Các hạng mục của “trường học thông minh” gồm hạ tầng CNTT; phòng học thông minh, tiên tiến với đầy dủ các trang thiết bị hiện đại như máy tính có kết nối internet, bảng tương tác…; phòng tin học, phòng học ngoại ngữ, thi trắc nghiệm; thiết bị thực hành thí nghiệm; phòng thư viện thông minh; phòng học theo phương pháp STEM; có phòng họp và môi trường đào tạo trực tuyến; có hệ thống camera giám sát; hệ thống thông tin quản lý giáo dục; hệ thống phần mềm hỗ trợ trong công tác quản lý, giảng dạy và học tập.

Tại TP Hà Nội, trường THCS Lê Quý Đôn đang từng bước triển khai ứng dụng CNTT trong lĩnh vực quản lý, giảng dạy và học tập…đáp ứng xu 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Trường đang hướng đến xây dựng một môi trường học đường năng động với nguồn học liệu phong phú, các thiết bị dạy học hiện đại, các chuyên đề, các bài giảng được thiết kế tích hợp, lồng nghép để các em HS được thực học, thực nghiệm và hình thành các kỹ năng cần thiết của con người thế kỷ 21. Khi sử dụng phòng học thông minh, qua các tiết học trải nghiệm, nhiều em HS đã phát huy được sở trường, khả năng, những lợi thế và đã tạo ra nhiều sản phẩm sáng tạo như: máy lạnh mini, mô hình xe chạy bằng năng lượng mặt trời… Tại tỉnh Lào Cai, Ngành GD&ĐT cũng đã xác định việc thực hiện mô hình” Trường học thông minh” là một trong những giải pháp để đẩy mạnh hội nhập quốc tế và tăng cường năng lực tiếp cận cuộc cách mạng công nghệ 4. Các nội dung được ngành giáo dục ưu tiên lựa chọn là: Công cụ quản lý thông minh, trường học thông minh, lớp học thông minh; phòng học trực tuyến, phần mềm dạy học, ôn tập, đánh giá, thi trực tuyến, các phần mềm tự học cho giáo viên và học sinh.

Trung tâm học liệu thông minh, thư viện điện tử, mô hình STEM Vinaponics và mô hình STEm Robotics.