Quản Lý Lớp Học, Động Lực Học Tập và Hiệu Suất Học Tập: Quan Điểm của Sinh Viên Ngành Tiếng Anh Kinh Doanh Tại Trường Đại Học Bà Rịa - Vũng Tàu

• Tác giả: Nguyen Thi Phuong Anh
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyen Xuan Hong
• Trường học: Ba Ria - Vung Tau University
• Chuyên ngành: Business English
• Đề tài: Classroom Management, Motivation and Academic Performance: The Perspective of Students in Business English Classes at Ba Ria - Vung Tau University
• Loại tài liệu: master thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Ba Ria - Vung Tau

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. REASONS FOR CHOOSING THE TOPIC
• 2. AIMS OF THE STUDY
• 3. SITE AND SUBJECTS FOR THE RESEARCH
• 4. THEORETICAL AND PRACTICAL SIGNIFICANCE OF THE STUDY

I. Tổng Quan Quản Lý Lớp Học Hiệu Suất Góc Nhìn Sinh Viên

Bài viết này tập trung vào mối quan hệ giữa quản lý lớp học, động lực học tập và hiệu suất học tập từ quan điểm sinh viên ngành Tiếng Anh Kinh Doanh tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu (BR-VT). Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp định tính và định lượng, để khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên. Tài liệu tham khảo chính là luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thị Phương Anh (2023). Luận văn xem xét vai trò trung gian của động lực học tập trong mối quan hệ giữa quản lý lớp học và hiệu suất học tập. Mục tiêu là đưa ra những đề xuất giúp cải thiện chất lượng dạy và học tại trường. Sinh viên tiếng Anh kinh doanh đóng vai trò trung tâm trong việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp quản lý lớp học và tác động của chúng đến động lực và kết quả.

1.1. Tầm quan trọng của Quản lý lớp học hiệu quả tại BR VT

Quản lý lớp học đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả. Marzano et al. (2003) chỉ ra rằng quản lý lớp học hiệu quả có thể giảm đáng kể sự gián đoạn, tăng cường sự tập trung và cải thiện kết quả học tập. Tại BR-VT, nơi nhiều sinh viên làm thêm, quản lý lớp học tốt càng trở nên quan trọng để giúp sinh viên tập trung vào việc học. Môi trường học tập được quản lý tốt sẽ thúc đẩy sự tương tác giữa sinh viên và giảng viên, tăng cường sự tự tin và giảm căng thẳng. Sự tương tác tích cực này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng tiếp thu kiến thức và kỹ năng mềm của sinh viên.

1.2. Ảnh hưởng của động lực học tập đến Hiệu Suất Học Tập

Động lực học tập là yếu tố then chốt ảnh hưởng đến hiệu suất học tập. Một sinh viên có động lực cao sẽ chủ động hơn trong việc học, tham gia tích cực vào các hoạt động trên lớp và có thái độ học tập tích cực hơn. Các doanh nghiệp thường đánh giá khả năng của sinh viên dựa trên hiệu suất học tập của họ. Sinh viên có kết quả học tập tốt thường có ý thức học tập cao hơn, như đi học đầy đủ và có tính tự giác cao hơn. Nghiên cứu của LePine et al. (2004) đã chỉ ra mối liên hệ giữa động lực học tập và hiệu suất thông qua vai trò trung gian của sự kiệt sức và động lực học tập.

1.3. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên BVU

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá mối quan hệ giữa quản lý lớp học, động lực học tập và hiệu suất học tập của sinh viên Tiếng Anh Kinh doanh tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu (BVU). BVU là một trường đại học tư thục, nơi sinh viên phải đối mặt với nhiều áp lực, bao gồm cả việc làm thêm. Nghiên cứu nhằm mục đích xác định các thành phần đo lường quản lý lớp học trong bối cảnh sinh viên này, khám phá vai trò trung gian của động lực học tập, và đề xuất các giải pháp cải thiện hiệu suất học tập. Nghiên cứu sinh viên này có ý nghĩa quan trọng đối với BVU và các trường đại học khác có điều kiện tương tự.

II. Thách Thức Quản Lý Lớp Học Hiệu Suất Yếu Tố Ảnh Hưởng

Mặc dù Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu có nhiều lợi thế về đội ngũ giảng viên và chương trình đào tạo, vẫn còn tồn tại những thách thức liên quan đến quản lý lớp học, động lực học tập và kết quả học tập. Một số sinh viên cảm thấy môi trường học tập chưa thực sự hiệu quả và tích cực, dẫn đến sự nhàm chán và thiếu hứng thú. Hiệu suất học tập của sinh viên ngành Tiếng Anh Kinh doanh chưa cao, với điểm trung bình chỉ khoảng 5.5 (Báo cáo của Phòng Đào tạo, 2022-2023). Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập, bao gồm việc làm thêm, thái độ học tập cá nhân và phương pháp giảng dạy. Cần có những giải pháp để giải quyết những thách thức này, nâng cao chất lượng dạy và học tại trường.

2.1. Đánh giá của Sinh Viên về Quản Lý Lớp Học tại BVU

Một số sinh viên ngành Tiếng Anh Kinh doanh tại BVU cho rằng quản lý lớp học chưa tạo ra được một môi trường học tập hiệu quả và tích cực. Điều này dẫn đến việc nhiều sinh viên cảm thấy chán nản và thiếu hứng thú trong quá trình học tập. Ý kiến sinh viên cho thấy cần có sự cải thiện trong việc tạo ra một môi trường học tập an toàn, thoải mái và khuyến khích sự tương tác giữa sinh viên và giảng viên. Tương tác lớp học là yếu tố quan trọng để nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức của sinh viên. Điều này đòi hỏi sự thay đổi trong phương pháp quản lý lớp học và phương pháp giảng dạy.

2.2. Thực trạng Động Lực Học Tập và Kết Quả Học Tập Sinh Viên

Nhiều sinh viên ngành Tiếng Anh Kinh doanh tại BVU có động lực học tập thấp, dẫn đến kết quả học tập không như mong muốn. Nguyên nhân có thể do nhiều yếu tố, bao gồm áp lực từ việc làm thêm, thiếu sự định hướng rõ ràng về mục tiêu nghề nghiệp và phương pháp giảng dạy chưa đủ hấp dẫn. Mối quan hệ giữa động lực và hiệu suất là rất chặt chẽ. Cần có những giải pháp để thúc đẩy động lực học tập của sinh viên, giúp họ nhận ra tầm quan trọng của việc học và phát triển kỹ năng tự học.

2.3. Yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập Áp lực thời gian

Hiệu suất học tập của sinh viên tại BVU bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố ảnh hưởng đến học tập. Do vị trí của BVU ở trung tâm Vũng Tàu, sinh viên có nhiều cơ hội làm thêm vào cuối tuần. Điều này dẫn đến việc phân bổ thời gian không hợp lý, ảnh hưởng đến sự tập trung và khả năng tiếp thu kiến thức. Cần có sự hỗ trợ từ phía nhà trường và gia đình để giúp sinh viên cân bằng giữa việc học và làm, đảm bảo kết quả học tập tốt nhất.

III. Phương Pháp Quản Lý Lớp Học Tác Động Động Lực Hiệu Suất

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp để khám phá mối liên hệ giữa quản lý lớp học, động lực học tập và hiệu suất học tập. Phương pháp định lượng được sử dụng để thu thập dữ liệu thông qua khảo sát ý kiến sinh viên. Phương pháp định tính được sử dụng để phỏng vấn sinh viên và giảng viên, thu thập thông tin sâu sắc về trải nghiệm học tập của họ. Dữ liệu được phân tích bằng phần mềm thống kê để kiểm định các giả thuyết nghiên cứu. Kết quả cho thấy quản lý lớp học có tác động tích cực đến động lực và hiệu suất.

3.1. Phương pháp nghiên cứu định lượng Khảo sát sinh viên BR VT

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng thông qua việc khảo sát sinh viên ngành Tiếng Anh Kinh doanh tại BVU. Bảng hỏi được thiết kế dựa trên các thang đo đã được kiểm chứng về quản lý lớp học, động lực học tập và hiệu suất học tập. Mục tiêu là thu thập dữ liệu để phân tích thống kê và kiểm định các giả thuyết về mối quan hệ giữa các biến. Số lượng mẫu được xác định để đảm bảo tính đại diện cho sinh viên trong ngành.

3.2. Phương pháp nghiên cứu định tính Phỏng vấn sâu giáo viên sinh viên

Phương pháp định tính được sử dụng để thu thập thông tin sâu sắc về quan điểm sinh viên và giảng viên về quản lý lớp học, động lực học tập và hiệu suất học tập. Các cuộc phỏng vấn sâu được thực hiện với một số lượng sinh viên và giảng viên được lựa chọn ngẫu nhiên. Mục tiêu là hiểu rõ hơn về trải nghiệm học tập của họ, những thách thức họ gặp phải và những giải pháp họ đề xuất. Dữ liệu từ phỏng vấn được phân tích theo phương pháp phân tích nội dung.

3.3. Phân tích dữ liệu và kiểm định mô hình nghiên cứu hiệu quả

Dữ liệu thu thập được từ khảo sát và phỏng vấn được phân tích bằng các phương pháp thống kê và phân tích nội dung. Phần mềm SPSS và SmartPLS được sử dụng để phân tích dữ liệu định lượng, kiểm định độ tin cậy và giá trị của thang đo, và kiểm định các giả thuyết nghiên cứu. Dữ liệu định tính được phân tích để bổ sung và giải thích cho kết quả định lượng. Mô hình nghiên cứu được kiểm định để xác định mối quan hệ giữa quản lý lớp học, động lực học tập và hiệu suất học tập.

IV. Kết Quả Quản Lý Tốt Động Lực Cao Hiệu Suất Cải Thiện

Kết quả nghiên cứu cho thấy quản lý lớp học (bao gồm kiểm soát hành vi và sự quan tâm của giáo viên) có mối quan hệ tích cực với động lực học tập và hiệu suất học tập. Động lực học tập cũng có mối quan hệ tích cực với hiệu suất học tập. Động lực học tập đóng vai trò trung gian một phần trong mối quan hệ giữa quản lý lớp học và hiệu suất học tập. Điều này có nghĩa là quản lý lớp học tốt không chỉ trực tiếp cải thiện hiệu suất mà còn thông qua việc thúc đẩy động lực của sinh viên. Nghiên cứu sinh viên này đã làm sáng tỏ hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến học tập.

4.1. Ảnh hưởng của Kiểm soát hành vi giáo viên đến Động lực

Kiểm soát hành vi của giáo viên có tác động đáng kể đến động lực học tập của sinh viên. Khi giáo viên áp dụng các quy tắc và giám sát hành vi của sinh viên một cách công bằng và hiệu quả, sinh viên có xu hướng tập trung hơn và đạt được kết quả học tập tốt hơn. Ngược lại, nếu giáo viên áp dụng quá nhiều kiểm soát, sinh viên có thể cảm thấy bị hạn chế và mất đi động lực học tập.

4.2. Sự quan tâm của giáo viên Yếu tố then chốt thúc đẩy học tập

Sự quan tâm của giáo viên, thể hiện qua việc hỗ trợ và tạo điều kiện cho sinh viên trong quá trình học tập, đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy động lực học tập. Khi giáo viên thể hiện sự quan tâm, sinh viên cảm thấy được yêu thương và hỗ trợ, từ đó tăng cường động lực và kết quả học tập. Sự quan tâm của giáo viên còn giúp tạo ra một môi trường học tập an toàn và thoải mái, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động trên lớp.

4.3. Động lực học tập Trung gian giữa quản lý lớp học và hiệu suất

Động lực học tập đóng vai trò trung gian quan trọng trong mối quan hệ giữa quản lý lớp học và hiệu suất học tập. Quản lý lớp học tốt giúp tạo ra một môi trường học tập thuận lợi, từ đó thúc đẩy động lực học tập của sinh viên. Động lực cao hơn dẫn đến sự tập trung cao hơn, sự tham gia tích cực hơn và cuối cùng là hiệu suất học tập tốt hơn. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra một môi trường học tập nơi sinh viên cảm thấy được hỗ trợ, khuyến khích và có động lực để thành công.

V. Giải Pháp Cải Thiện Quản Lý Lớp Tăng Động Lực Học Tập

Nghiên cứu đề xuất một số giải pháp để cải thiện quản lý lớp học và tăng cường động lực học tập cho sinh viên ngành Tiếng Anh Kinh doanh tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu. Các giải pháp bao gồm việc tăng cường đào tạo cho giáo viên về phương pháp quản lý lớp học hiệu quả, tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ, và khuyến khích sự tham gia của sinh viên vào quá trình học tập. Ngoài ra, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và sinh viên để tạo ra một môi trường học tập tốt nhất.

5.1. Đề xuất giải pháp cải thiện kiểm soát hành vi lớp học

Nhà trường cần cung cấp các khóa đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên về các phương pháp kiểm soát hành vi hiệu quả, công bằng và tôn trọng sinh viên. Giáo viên cần được trang bị các kỹ năng giải quyết xung đột, quản lý lớp học và tạo ra một môi trường học tập an toàn và tích cực. Kiểm soát hành vi không nên chỉ tập trung vào việc trừng phạt, mà còn cần khuyến khích hành vi tích cực và tạo ra một môi trường học tập nơi sinh viên cảm thấy được tôn trọng và lắng nghe.

5.2. Tăng cường sự quan tâm của giáo viên đến sinh viên BR VT

Nhà trường cần khuyến khích giáo viên dành thời gian để tìm hiểu về nhu cầu và sở thích của sinh viên, tạo ra các kênh liên lạc mở giữa giáo viên và sinh viên, và cung cấp các dịch vụ hỗ trợ học tập và tư vấn cho sinh viên. Giáo viên cần thể hiện sự quan tâm đến sinh viên không chỉ trong lớp học mà còn trong cuộc sống cá nhân của họ. Sự quan tâm của giáo viên có thể giúp sinh viên cảm thấy được yêu thương và hỗ trợ, từ đó tăng cường động lực học tập và cải thiện kết quả học tập.

5.3. Thúc đẩy động lực học tập Vai trò nhà trường sinh viên

Nhà trường cần tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động ngoại khóa và tạo cơ hội cho sinh viên phát triển kỹ năng mềm. Sinh viên cần chủ động tìm kiếm thông tin, đặt mục tiêu học tập rõ ràng và tham gia tích cực vào quá trình học tập. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên và sinh viên để tạo ra một môi trường học tập tốt nhất, nơi sinh viên có thể phát huy hết tiềm năng của mình.

VI. Kết Luận Quản Lý Lớp Học Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Mới

Nghiên cứu đã làm sáng tỏ mối quan hệ giữa quản lý lớp học, động lực học tập và hiệu suất học tập của sinh viên ngành Tiếng Anh Kinh Doanh tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu. Kết quả nghiên cứu cung cấp những thông tin hữu ích cho nhà trường, giáo viên và sinh viên trong việc cải thiện chất lượng dạy và học. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc khám phá các yếu tố khác ảnh hưởng đến hiệu suất học tập, hoặc đánh giá hiệu quả của các giải pháp cải thiện quản lý lớp học. Nghiên cứu này đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tại BVU.

6.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu về Quản lý lớp học tại BVU

Nghiên cứu đã xác nhận rằng quản lý lớp học hiệu quả, bao gồm kiểm soát hành vi và sự quan tâm của giáo viên, có tác động tích cực đến động lực học tập và hiệu suất học tập của sinh viên ngành Tiếng Anh Kinh Doanh tại BVU. Động lực học tập đóng vai trò trung gian quan trọng trong mối quan hệ này. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở để nhà trường và giáo viên có những hành động cụ thể để cải thiện môi trường học tập và nâng cao chất lượng giáo dục.

6.2. Hạn chế của nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo hiệu quả

Nghiên cứu có một số hạn chế, bao gồm việc sử dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện và phạm vi nghiên cứu chỉ giới hạn trong sinh viên ngành Tiếng Anh Kinh Doanh tại BVU. Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng phạm vi nghiên cứu sang các ngành học khác và sử dụng các phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên để tăng tính đại diện. Ngoài ra, các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc khám phá các yếu tố khác ảnh hưởng đến hiệu suất học tập, chẳng hạn như kỹ năng mềm, khả năng ứng dụng kiến thức và sự hài lòng của sinh viên.

6.3. Triển vọng và ứng dụng kết quả nghiên cứu Nâng cao chất lượng

Kết quả nghiên cứu có thể được ứng dụng để xây dựng các chương trình đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp quản lý lớp học hiệu quả. Nhà trường có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để thiết kế các chính sách và chương trình hỗ trợ sinh viên phát triển động lực học tập và cải thiện hiệu suất học tập. Nghiên cứu này góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và giúp sinh viên đạt được thành công trong học tập và sự nghiệp.

Tổng quan nghiên cứu

Quản lý lớp học đóng vai trò then chốt trong việc tạo động lực và nâng cao kết quả học tập của sinh viên. Tại Trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu (BVU), đặc biệt trong các lớp tiếng Anh thương mại, kết quả học tập trung bình của sinh viên chỉ đạt khoảng 5.5 với độ lệch chuẩn 3, phản ánh sự cần thiết phải cải thiện môi trường học tập và động lực học tập. Nghiên cứu này nhằm mục tiêu khảo sát mối quan hệ giữa quản lý lớp học, động lực học tập và kết quả học tập của sinh viên, tập trung vào hai thành phần quản lý lớp học là kiểm soát hành vi của giáo viên và sự quan tâm của giáo viên. Phạm vi nghiên cứu được thực hiện từ tháng 1 đến tháng 3 năm 2023 tại BVU, với đối tượng là sinh viên ngành Tiếng Anh thương mại. Ý nghĩa nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học để cải thiện phương pháp quản lý lớp học, từ đó nâng cao động lực và kết quả học tập, góp phần phát triển chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu xã hội.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết tự quyết định (Self-Determination Theory) của Deci & Ryan (2000), nhấn mạnh ba nhu cầu tâm lý cơ bản: năng lực, sự liên kết và tự chủ, là nền tảng thúc đẩy động lực tự thân và phát triển tâm lý lành mạnh. Lý thuyết này giải thích vai trò của kiểm soát hành vi và sự quan tâm của giáo viên trong việc thỏa mãn các nhu cầu này, từ đó ảnh hưởng tích cực đến động lực học tập và kết quả học tập của sinh viên. Quản lý lớp học được định nghĩa là quá trình tạo ra môi trường học tập an toàn, tích cực thông qua các hành vi và kỹ năng của giáo viên, bao gồm kiểm soát hành vi học sinh và thể hiện sự quan tâm, chăm sóc. Ba khái niệm chính trong nghiên cứu gồm: kiểm soát hành vi của giáo viên (teacher behavioral control), sự quan tâm của giáo viên (teacher care), động lực học tập (motivation to learn) và kết quả học tập (academic performance).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng phương pháp hỗn hợp (mixed method), kết hợp nghiên cứu định tính và định lượng. Giai đoạn định tính bao gồm thảo luận nhóm và phỏng vấn 5 giáo viên cùng 10 sinh viên nhằm điều chỉnh thang đo phù hợp với bối cảnh BVU. Giai đoạn định lượng tiến hành khảo sát trực tiếp và trực tuyến với 203 sinh viên ngành Tiếng Anh thương mại, sử dụng thang đo Likert 5 mức độ. Phân tích dữ liệu được thực hiện bằng phần mềm SPSS 25 và phương pháp Mô hình cấu trúc phương trình PLS-SEM với 5000 lần bootstrapping để kiểm định độ tin cậy, giá trị hội tụ, giá trị phân biệt và kiểm tra các giả thuyết nghiên cứu. Cỡ mẫu 203 đáp ứng yêu cầu tối thiểu theo chuẩn Hair et al. (2010) và Nguyen Dinh Tho (2014), đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy của kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Kiểm soát hành vi của giáo viên có ảnh hưởng tích cực đến động lực học tập và kết quả học tập: Hệ số tương quan cho thấy kiểm soát hành vi có mối quan hệ thuận chiều với động lực học tập (hệ số f2 > 0.1) và kết quả học tập, khẳng định giả thuyết H1 và H3. Ví dụ, 85% sinh viên đồng ý rằng giáo viên xử lý hành vi sai phạm kịp thời giúp họ tập trung hơn.

2. Sự quan tâm của giáo viên thúc đẩy động lực học tập và kết quả học tập: Sự quan tâm được đánh giá qua việc tạo môi trường thân thiện, chấp nhận ý kiến sinh viên, có mối liên hệ tích cực với động lực học tập và kết quả học tập (giá trị R2 động lực học tập đạt khoảng 0.45). Khoảng 78% sinh viên cảm nhận được sự quan tâm của giáo viên giúp họ hứng thú hơn với việc học.

3. Động lực học tập đóng vai trò trung gian một phần giữa quản lý lớp học và kết quả học tập: Phân tích PLS-SEM cho thấy động lực học tập có vai trò trung gian giữa kiểm soát hành vi, sự quan tâm của giáo viên và kết quả học tập, với hệ số trung gian có ý nghĩa thống kê (p < 0.05). Điều này cho thấy quản lý lớp học không chỉ ảnh hưởng trực tiếp mà còn gián tiếp qua việc nâng cao động lực học tập.

4. Mức độ tin cậy và giá trị hội tụ của các thang đo đều đạt yêu cầu: Cronbach’s alpha của các thang đo đều trên 0.7, giá trị trung bình phương sai trích (AVE) trên 0.5, đảm bảo tính hợp lệ và tin cậy của dữ liệu.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu phù hợp với lý thuyết tự quyết định, khi kiểm soát hành vi và sự quan tâm của giáo viên thỏa mãn nhu cầu về cấu trúc và sự liên kết của sinh viên, từ đó tăng động lực học tập và kết quả học tập. So sánh với các nghiên cứu trước như Nie & Lau (2009) và LePine et al. (2004), nghiên cứu này củng cố vai trò quan trọng của động lực học tập như một cầu nối giữa quản lý lớp học và thành tích học tập. Biểu đồ mô hình cấu trúc SEM minh họa rõ mối quan hệ này, với các đường mũi tên thể hiện tác động trực tiếp và gián tiếp. Kết quả cũng cho thấy việc cân bằng giữa kiểm soát hành vi và sự quan tâm là cần thiết để tạo môi trường học tập tích cực, tránh áp lực quá mức gây giảm động lực. Nghiên cứu góp phần làm rõ cơ chế tác động của quản lý lớp học trong bối cảnh đào tạo tiếng Anh thương mại tại BVU, có thể áp dụng cho các trường đại học tương tự.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo kỹ năng quản lý lớp học cho giáo viên: Tổ chức các khóa tập huấn về kiểm soát hành vi và thể hiện sự quan tâm phù hợp, nhằm nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, dự kiến trong 6 tháng tới, do Ban giám hiệu và phòng Đào tạo thực hiện.

2. Xây dựng chính sách khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp quản lý tích cực: Thiết lập tiêu chí đánh giá và khen thưởng dựa trên phản hồi của sinh viên về sự quan tâm và kiểm soát hành vi, nhằm tăng động lực cho giáo viên, thực hiện trong năm học tiếp theo.

3. Phát triển chương trình hỗ trợ sinh viên nâng cao động lực học tập: Tổ chức các buổi tư vấn, workshop về kỹ năng tự quản lý học tập và tạo động lực, phối hợp giữa phòng Công tác sinh viên và khoa Ngoại ngữ, triển khai trong vòng 3 tháng.

4. Cải thiện môi trường học tập thân thiện, tích cực: Tăng cường các hoạt động ngoại khóa, tạo không gian học tập thoải mái, giúp sinh viên cảm nhận được sự quan tâm và hỗ trợ từ nhà trường, thực hiện liên tục và đánh giá định kỳ.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên và giảng viên ngành ngoại ngữ: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để cải thiện kỹ năng quản lý lớp học, nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo động lực cho sinh viên.

2. Nhà quản lý giáo dục tại các trường đại học: Tham khảo để xây dựng chính sách và chương trình đào tạo phù hợp, nâng cao chất lượng đào tạo và kết quả học tập.

3. Sinh viên ngành sư phạm và giáo dục: Hiểu rõ vai trò của quản lý lớp học và động lực học tập, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy và học tập.

4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục và tâm lý học: Cung cấp dữ liệu và mô hình nghiên cứu về mối quan hệ giữa quản lý lớp học, động lực và kết quả học tập trong bối cảnh đào tạo tiếng Anh thương mại.

Câu hỏi thường gặp

1. Quản lý lớp học gồm những thành phần nào?
   Quản lý lớp học trong nghiên cứu này bao gồm kiểm soát hành vi của giáo viên và sự quan tâm của giáo viên, nhằm tạo môi trường học tập tích cực và hỗ trợ sinh viên.

2. Động lực học tập ảnh hưởng thế nào đến kết quả học tập?
   Động lực học tập thúc đẩy sinh viên nỗ lực, tập trung và kiên trì trong học tập, từ đó cải thiện kết quả học tập rõ rệt, được chứng minh qua mối quan hệ tích cực trong mô hình nghiên cứu.

3. Tại sao động lực học tập lại đóng vai trò trung gian?
   Động lực học tập là cầu nối giữa quản lý lớp học và kết quả học tập, vì quản lý lớp học ảnh hưởng đến động lực, từ đó động lực tác động đến kết quả học tập.

4. Phương pháp nghiên cứu nào được sử dụng để kiểm định mô hình?
   Nghiên cứu sử dụng phương pháp PLS-SEM với 203 sinh viên, cho phép kiểm định các mối quan hệ phức tạp trong mô hình với cỡ mẫu vừa phải.

5. Làm thế nào để giáo viên cân bằng giữa kiểm soát hành vi và sự quan tâm?
   Giáo viên cần áp dụng kiểm soát hành vi một cách công bằng, kịp thời đồng thời thể hiện sự quan tâm, lắng nghe và hỗ trợ sinh viên để tạo môi trường học tập tích cực và động viên sinh viên.

Kết luận

• Quản lý lớp học, bao gồm kiểm soát hành vi và sự quan tâm của giáo viên, có ảnh hưởng tích cực đến động lực học tập và kết quả học tập của sinh viên ngành Tiếng Anh thương mại tại BVU.
• Động lực học tập đóng vai trò trung gian một phần trong mối quan hệ giữa quản lý lớp học và kết quả học tập.
• Phương pháp PLS-SEM được áp dụng hiệu quả trong việc kiểm định mô hình với cỡ mẫu 203 sinh viên.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng quản lý lớp học và động lực học tập.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đào tạo giáo viên, xây dựng chính sách hỗ trợ sinh viên và đánh giá hiệu quả thực tiễn.

Hãy áp dụng những kết quả và khuyến nghị từ nghiên cứu này để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tại các lớp tiếng Anh thương mại, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội.