I. Tổng quan về đề tài
Nghiên cứu này tập trung vào ảnh hưởng của năng lực tâm lý đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Ngân hàng TP.HCM. Đề tài được thực hiện nhằm xác định các yếu tố tâm lý tác động đến thành tích học tập, từ đó đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính và định lượng, với mẫu khảo sát gồm 464 sinh viên từ năm nhất đến năm cuối. Kết quả cho thấy bốn yếu tố chính của năng lực tâm lý gồm sự tự tin, hy vọng, lạc quan và khả năng tự hồi phục đều có tác động tích cực đến kết quả học tập.
1.1. Tính cấp thiết của đề tài
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học là yêu cầu cấp thiết. Năng lực tâm lý được xem là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên. Tuy nhiên, các nghiên cứu về vấn đề này tại Việt Nam còn hạn chế. Đề tài này nhằm lấp đầy khoảng trống đó, đặc biệt trong bối cảnh sinh viên ngân hàng đối mặt với nhiều áp lực học tập và cuộc sống.
1.2. Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu nhằm xác định các yếu tố năng lực tâm lý tác động đến kết quả học tập, đo lường mức độ ảnh hưởng và đề xuất các hàm ý quản trị để cải thiện năng lực tâm lý cho sinh viên Đại học Ngân hàng TP.HCM.
II. Cơ sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu
Chương này trình bày các khái niệm cơ bản về năng lực tâm lý, kết quả học tập và mối quan hệ giữa chúng. Các nghiên cứu trước đây được tổng hợp để xây dựng mô hình nghiên cứu. Bốn yếu tố chính của năng lực tâm lý gồm sự tự tin, hy vọng, lạc quan và khả năng tự hồi phục được xác định là có tác động tích cực đến kết quả học tập.
2.1. Khái niệm năng lực tâm lý
Năng lực tâm lý là sự kết hợp của các yếu tố tâm lý như sự tự tin, hy vọng, lạc quan và khả năng tự hồi phục. Những yếu tố này giúp cá nhân vượt qua khó khăn và đạt được mục tiêu trong học tập và cuộc sống.
2.2. Mối quan hệ giữa năng lực tâm lý và kết quả học tập
Các nghiên cứu quốc tế và trong nước đã chỉ ra rằng năng lực tâm lý có tác động tích cực đến kết quả học tập. Sự tự tin giúp sinh viên đối mặt với thử thách, hy vọng và lạc quan thúc đẩy động lực học tập, trong khi khả năng tự hồi phục giúp họ vượt qua thất bại.
III. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp định tính và định lượng. Phương pháp định tính được sử dụng để xây dựng thang đo và mô hình nghiên cứu, trong khi phương pháp định lượng được áp dụng để thu thập và phân tích dữ liệu từ 464 sinh viên. Các công cụ thống kê như Cronbach’s Alpha, EFA và hồi quy đa biến được sử dụng để kiểm định mô hình.
3.1. Thiết kế nghiên cứu
Nghiên cứu được thiết kế dựa trên các lý thuyết và mô hình từ các nghiên cứu trước. Thang đo được xây dựng và điều chỉnh thông qua thảo luận nhóm với các chuyên gia và sinh viên.
3.2. Phương pháp thu thập dữ liệu
Dữ liệu được thu thập thông qua bảng khảo sát gửi đến sinh viên từ năm nhất đến năm cuối tại Đại học Ngân hàng TP.HCM. Mẫu nghiên cứu được chọn ngẫu nhiên để đảm bảo tính đại diện.
IV. Kết quả nghiên cứu
Kết quả nghiên cứu cho thấy cả bốn yếu tố của năng lực tâm lý đều có tác động tích cực đến kết quả học tập. Sự tự tin có ảnh hưởng mạnh nhất, tiếp theo là hy vọng, lạc quan và khả năng tự hồi phục. Các hàm ý quản trị được đề xuất nhằm nâng cao năng lực tâm lý của sinh viên thông qua các chương trình đào tạo và hỗ trợ tâm lý.
4.1. Phân tích thang đo
Các thang đo được đánh giá thông qua hệ số Cronbach’s Alpha và phân tích nhân tố EFA. Kết quả cho thấy các thang đo đạt độ tin cậy và giá trị cao, phù hợp với mô hình nghiên cứu.
4.2. Phân tích hồi quy
Phân tích hồi quy đa biến cho thấy mức độ ảnh hưởng của các yếu tố năng lực tâm lý đến kết quả học tập. Sự tự tin có hệ số hồi quy cao nhất, tiếp theo là hy vọng, lạc quan và khả năng tự hồi phục.
V. Kết luận và đề xuất
Nghiên cứu kết luận rằng năng lực tâm lý đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kết quả học tập của sinh viên Đại học Ngân hàng TP.HCM. Các hàm ý quản trị được đề xuất bao gồm việc tổ chức các chương trình đào tạo kỹ năng mềm, hỗ trợ tâm lý và tạo môi trường học tập tích cực để phát triển năng lực tâm lý của sinh viên.
5.1. Hàm ý quản trị
Các biện pháp cụ thể được đề xuất như tổ chức các buổi hội thảo về kỹ năng sống, tư vấn tâm lý và xây dựng các câu lạc bộ học tập để tăng cường sự tự tin, hy vọng và lạc quan cho sinh viên.
5.2. Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo
Nghiên cứu có một số hạn chế như phạm vi nghiên cứu hẹp và mẫu khảo sát chưa đa dạng. Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng phạm vi và đối tượng nghiên cứu để có kết quả toàn diện hơn.
