Quản Lý Hoạt Động Vui Chơi Cho Trẻ 5-6 Tuổi Tại Trường Mầm Non Huyện Yên Mô

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Nghiên cứu về hoạt động vui chơi của trẻ ở trường mầm non

1.3. Nghiên cứu về quản lý hoạt động vui chơi của trẻ ở trường mầm non

1.4. Các khái niệm cơ bản

1.4.1. Hoạt động vui chơi

1.4.2. Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo

1.4.3. Đặc điểm của trẻ 5 - 6 tuổi

1.4.3.1. Đặc điểm thể chất

1.4.3.2. Đặc điểm trí tuệ

1.4.3.3. Đặc điểm tâm lý

1.4.4. Hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non

1.4.4.1. Mục tiêu của hoạt động vui chơi

1.4.4.2. Nội dung hoạt động vui chơi

1.4.4.3. Phương pháp, hình thức, và cách thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ

1.4.4.4. Điều kiện (cơ sở vật chất, môi trường, không gian…) tổ chức hoạt động vui chơi

1.4.5. Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non

1.4.5.1. Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non

1.4.5.2. Nội dung quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non

1.4.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non

1.4.6.1. Yếu tố chủ quan

1.4.6.2. Yếu tố khách quan

1.4.7. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN MÔ, TỈNH NINH BÌNH

2.1. Khái quát về đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục của huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình

2.1.1. Điều kiện tự nhiên

2.1.2. Điều kiện kinh tế - xã hội

2.1.3. Tình hình phát triển giáo dục mầm non huyện Yên Mô

2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Phương pháp khảo sát

2.2.4. Địa bàn và khách thể khảo sát

2.2.5. Cách đánh giá

2.3. Thực trạng hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình

2.3.1. Đánh giá của CBQL và GV về mục tiêu của hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi

2.3.2. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các nội dung của hoạt động vui chơi của trẻ

2.3.3. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ sử dụng các phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ ở các trường mầm non

2.3.4. Đánh giá của CBQL và GV về các hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tại các trường mầm non

2.3.5. Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng điều kiện (cơ sở vật chất, môi trường, không gian…) tổ chức hoạt động vui chơi

2.3.6. Thái độ của trẻ khi tham gia các hoạt động vui chơi

2.3.7. Những khó khăn khi tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ hiện nay

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình

2.4.1. Thực trạng nội dung quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non hiện nay

2.4.2. Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi

2.4.3. Thực trạng quản lý nội dung hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi

2.4.4. Thực trạng quản lý việc sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non

2.4.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non hiện nay

2.4.6. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lí hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình

2.4.7. Đánh giá chung về quản lí hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình

2.4.8. Nguyên nhân của những hạn chế

2.4.9. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN MÔ, TỈNH NINH BÌNH

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu, toàn diện

3.1.2. Đảm bảo phù hợp với thực tiễn

3.1.3. Đảm bảo tính khả thi, hiệu quả

3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình

3.2.1. Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động vui chơi cho trẻ 5 - 6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm

3.2.2. Chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5 - 6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm

3.2.3. Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng tăng cường trải nghiệm của trẻ

3.2.4. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm

3.2.5. Quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5 - 6 tuổi

3.2.6. Tăng cường phối hợp giữa trường mầm non với gia đình trong tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5- 6 tuổi

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Nội dung khảo nghiệm

3.3.3. Phương pháp khảo sát

3.3.4. Hình thức khảo nghiệm

3.3.5. Mẫu khách thể khảo nghiệm

3.3.6. Chuẩn và thang đánh giá

3.3.7. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4. Tiểu kết chương 3

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Quản Lý Hoạt Động Vui Chơi Cho Trẻ 5 6 Tuổi

Giáo dục mầm non là nền tảng đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân. Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đầu tư cho bậc học này. Nghị quyết 29-NQ/TW nhấn mạnh giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị cho lớp 1. Hoạt động vui chơi tạo ra những nét tâm lý mới, ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách trẻ. Đây là tiền đề cho hoạt động học tập sau này. Hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non tạo cơ hội phát triển năng lực, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề. Giáo viên tạo môi trường chơi đa dạng, giúp trẻ giải quyết tình huống. Đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, và nhân cách. Vì vậy, tổ chức hoạt động vui chơi và tạo tình huống giáo dục là rất quan trọng.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Hoạt Động Vui Chơi Trong Giáo Dục Mầm Non

Theo nhà tâm lý học AN. Lêônchiev, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Thông qua trò chơi, trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý mới. Hoạt động vui chơi tạo ra những biến đổi về chất, ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách trẻ. Nó cũng là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi tiếp theo. Vì vậy, việc đầu tư vào hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non là vô cùng quan trọng.

1.2. Mục Tiêu Của Hoạt Động Vui Chơi Cho Trẻ 5 6 Tuổi Tại Trường Mầm Non

Trẻ 5-6 tuổi là giai đoạn cuối của lứa tuổi mầm non, chuẩn bị vào lớp một. Những phẩm chất nhân cách hình thành ở độ tuổi này là điều kiện quan trọng cho sự chuyển tiếp. Ở lứa tuổi này, hoạt động vui chơi mà trung tâm là trò chơi đóng vai theo chủ đề là hoạt động chủ đạo. Tư duy trực quan hình tượng chiếm ưu thế và bắt đầu nảy sinh những yếu tố của tư duy logic. Trẻ có nhu cầu lớn trong việc tìm hiểu và tham gia vào cuộc sống xung quanh.

II. Thực Trạng Quản Lý Hoạt Động Vui Chơi Tại Huyện Yên Mô

Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường ở huyện Yên Mô đã được thực hiện nghiêm túc, đúng kế hoạch, phù hợp với chương trình giáo dục. Nội dung hoạt động vui chơi tương đối đầy đủ, phong phú. Công tác quản lý đã được triển khai theo chỉ đạo của Bộ, ngành giáo dục. Lãnh đạo nhà trường quan tâm, chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện. Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế. Một bộ phận cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của hoạt động vui chơi. Một số giáo viên tập trung vào chăm sóc thể lực trẻ và truyền thụ kiến thức mà chưa chú trọng tổ chức hoạt động vui chơi.

2.1. Những Hạn Chế Trong Quản Lý Hoạt Động Vui Chơi Cho Trẻ Mầm Non

Nội dung chương trình hoạt động vui chơi của trẻ chưa có sự cải tiến theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Cách quản lý của giáo viên còn áp đặt, chưa phát huy được tính năng động sáng tạo của trẻ khi tham gia chơi. Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ thực hiện chương trình chưa đáp ứng yêu cầu. Trình độ, năng lực theo chuẩn nghề, kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mầm non không đồng đều.

2.2. Vai Trò Của Hiệu Trưởng Trong Quản Lý Hoạt Động Vui Chơi

Trong các trường mầm non, Hiệu trưởng có vai trò quan trọng trong quản lý tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ. Hiệu trưởng phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ. Hiệu quả quản lý hoạt động vui chơi phụ thuộc trực tiếp vào phẩm chất và năng lực quản lý của Hiệu trưởng.

III. Cách Xây Dựng Kế Hoạch Hoạt Động Vui Chơi Lấy Trẻ Làm Trung Tâm

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động vui chơi của trẻ, cần xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động vui chơi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm. Điều này đòi hỏi sự thay đổi trong phương pháp tổ chức, tăng cường trải nghiệm của trẻ. Cần bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng tăng cường trải nghiệm của trẻ. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm.

3.1. Đổi Mới Phương Pháp Tổ Chức Hoạt Động Vui Chơi Cho Trẻ

Chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm. Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tự do khám phá, sáng tạo trong quá trình chơi. Cần khuyến khích trẻ tham gia vào việc lập kế hoạch và lựa chọn các hoạt động chơi. Giáo viên đóng vai trò là người hỗ trợ, hướng dẫn, tạo môi trường an toàn và kích thích sự phát triển của trẻ.

3.2. Tăng Cường Trải Nghiệm Cho Trẻ Trong Hoạt Động Vui Chơi

Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng tăng cường trải nghiệm của trẻ. Giáo viên cần tạo ra các tình huống chơi đa dạng, phong phú, kích thích sự tò mò, khám phá của trẻ. Cần sử dụng các vật liệu, đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú, phù hợp với lứa tuổi và khả năng của trẻ. Giáo viên cần tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, khám phá, sáng tạo trong quá trình chơi.

3.3. Đánh Giá Hiệu Quả Hoạt Động Vui Chơi Cho Trẻ Mầm Non

Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm. Việc đánh giá cần tập trung vào quá trình tham gia, mức độ hứng thú, khả năng sáng tạo và phát triển của trẻ. Sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng như quan sát, phỏng vấn, thu thập sản phẩm của trẻ. Kết quả đánh giá được sử dụng để điều chỉnh kế hoạch và phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi.

IV. Quản Lý Cơ Sở Vật Chất Cho Hoạt Động Vui Chơi Hiệu Quả

Quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi là yếu tố quan trọng. Cần đảm bảo môi trường chơi an toàn, sạch sẽ, hấp dẫn. Cần cung cấp đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi và chương trình giáo dục. Cần tạo không gian chơi trong lớp và ngoài trời đa dạng, phong phú, kích thích sự sáng tạo của trẻ. Tăng cường phối hợp giữa trường mầm non với gia đình trong tổ chức hoạt động vui chơi.

4.1. Đảm Bảo An Toàn Trong Hoạt Động Vui Chơi Cho Trẻ

Môi trường chơi cần được kiểm tra thường xuyên để đảm bảo an toàn cho trẻ. Loại bỏ các vật sắc nhọn, nguy hiểm. Đảm bảo đồ dùng, đồ chơi không chứa chất độc hại. Giáo viên cần giám sát chặt chẽ trẻ trong quá trình chơi để phòng tránh tai nạn.

4.2. Tăng Cường Phối Hợp Giữa Gia Đình Và Nhà Trường

Tăng cường phối hợp giữa trường mầm non với gia đình trong tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi. Tổ chức các buổi họp phụ huynh để trao đổi về tầm quan trọng của hoạt động vui chơi và cách hỗ trợ trẻ chơi tại nhà. Khuyến khích phụ huynh tham gia vào các hoạt động vui chơi tại trường. Cung cấp cho phụ huynh các tài liệu, thông tin về hoạt động vui chơi.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý Hoạt Động Vui Chơi Cho Trẻ

Việc đánh giá hiệu quả quản lý hoạt động vui chơi cần được thực hiện thường xuyên và khách quan. Sử dụng các công cụ đánh giá phù hợp như phiếu khảo sát, phỏng vấn, quan sát. Phân tích kết quả đánh giá để xác định những điểm mạnh, điểm yếu trong công tác quản lý. Đề xuất các giải pháp cải tiến để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động vui chơi.

5.1. Các Tiêu Chí Đánh Giá Hiệu Quả Hoạt Động Vui Chơi

Các tiêu chí đánh giá cần bao gồm: Mức độ đáp ứng mục tiêu của hoạt động vui chơi, mức độ hứng thú và tham gia của trẻ, sự phát triển của trẻ về thể chất, trí tuệ, tình cảm, xã hội, hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, mức độ phối hợp giữa nhà trường và gia đình.

5.2. Sử Dụng Kết Quả Đánh Giá Để Cải Tiến Hoạt Động Vui Chơi

Kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh kế hoạch và phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi. Xác định những hoạt động nào hiệu quả và những hoạt động nào cần cải tiến. Đề xuất các giải pháp để khắc phục những hạn chế và phát huy những điểm mạnh. Chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau giữa các giáo viên.

Quản Lý Hoạt Động Vui Chơi Của Trẻ 5 - 6 Tuổi Ở Các Trường Mầm Non Huyện Yên Mô, Tỉnh Ninh Bình