Quản Lý Hoạt Động Tự Bồi Dưỡng Chuyên Môn Của Đội Ngũ Giáo Viên Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Kim Sơn, Tỉnh Ninh Bình

Nhiều quốc gia trên thế giới đã chú trọng đến việc xây dựng và phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo. Tại Philippines, chính phủ xây dựng kế hoạch tổng thể đào tạo bồi dưỡng giáo viên 10 năm (1998-2008) với nhiều giải pháp đáng chú ý. Cộng hòa Pháp triển khai nhiều nguyên tắc mới cho giáo dục, trong đó đề cập đến công tác đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, đảm bảo mỗi giáo viên được hưởng ít nhất 35 giờ đào tạo tiếp tục hàng năm. Hàn Quốc yêu cầu bắt buộc bồi dưỡng giáo viên. Các nghiên cứu này cho thấy tầm quan trọng của việc nâng cao năng lực chuyên môn giáo viên THCS.

Cần làm rõ các khái niệm cơ bản như quản lý, quản lý giáo dục, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, và quản lý hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên THCS. Hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ giáo viên THCS bao gồm việc tự học, tự nghiên cứu, tham gia các khóa đào tạo, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá các hoạt động này, đảm bảo đạt được mục tiêu đề ra. Việc hiểu rõ các khái niệm này là cơ sở để tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng ở trường THCS hiệu quả.

Đổi mới giáo dục phổ thông 2018 đòi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy học, từ truyền thụ kiến thức một chiều sang phát triển năng lực và phẩm chất học sinh. Giáo viên cần nắm vững chương trình mới, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, và đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực. Điều này đòi hỏi giáo viên phải hoạt động tự học tự bồi dưỡng của giáo viên một cách thường xuyên và liên tục để đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Một số giáo viên còn thiếu động lực tự bồi dưỡng do nhiều nguyên nhân, như áp lực công việc, thiếu thời gian, hoặc chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc tự bồi dưỡng. Bên cạnh đó, nguồn lực dành cho hoạt động tự bồi dưỡng còn hạn chế, như tài liệu tham khảo, cơ sở vật chất, và kinh phí. Điều này ảnh hưởng đến hiệu quả tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên.

Cần tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên, và cộng đồng về tầm quan trọng của hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn. Tổ chức các hội thảo, tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm để giáo viên hiểu rõ hơn về yêu cầu đổi mới giáo dục và vai trò của tự bồi dưỡng trong việc nâng cao năng lực nghề nghiệp.

Kế hoạch tự bồi dưỡng cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên và yêu cầu của chương trình giáo dục. Kế hoạch cần cụ thể về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian, và nguồn lực. Đảm bảo kế hoạch có tính khả thi và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

Cần đa dạng hóa phương pháp và hình thức tự bồi dưỡng, như tự học, tự nghiên cứu, tham gia các khóa đào tạo, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp. Khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp dạy học THCS và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học THCS.

Cần xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng một cách khách quan và khoa học. Tổ chức kiểm tra, đánh giá định kỳ và đột xuất để nắm bắt tình hình thực tế và có biện pháp điều chỉnh kịp thời.

Kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh kế hoạch và phương pháp tự bồi dưỡng, cũng như để khen thưởng, động viên những giáo viên có thành tích tốt. Đồng thời, cần có biện pháp hỗ trợ những giáo viên còn gặp khó khăn trong quá trình tự bồi dưỡng.

Cần tổng kết và đánh giá hiệu quả của các giải pháp quản lý đã được triển khai, rút ra những bài học kinh nghiệm để tiếp tục hoàn thiện. Đồng thời, cần nghiên cứu và áp dụng các mô hình quản lý tiên tiến, phù hợp với điều kiện thực tế của Việt Nam.

Cần tiếp tục đầu tư nguồn lực cho hoạt động tự bồi dưỡng, xây dựng môi trường tự học, tự nghiên cứu trong nhà trường, và khuyến khích sự hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên. Đồng thời, cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động tự bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với các nguồn tài liệu và kiến thức mới nhất.

Các văn bản hướng dẫn tự bồi dưỡng cung cấp thông tin chi tiết về chương trình bồi dưỡng thường xuyên, nội dung bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng, và cách thức đánh giá kết quả bồi dưỡng. Điều này giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong quá trình tự bồi dưỡng và đảm bảo hoạt động tự bồi dưỡng đạt hiệu quả cao.

Tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên là cơ sở để đánh giá năng lực và phẩm chất của giáo viên, từ đó tạo động lực cho giáo viên không ngừng học hỏi và phát triển. Việc đạt được các tiêu chuẩn nghề nghiệp là mục tiêu phấn đấu của mỗi giáo viên, đồng thời là cơ sở để nhà trường và ngành giáo dục đánh giá và công nhận sự tiến bộ của giáo viên.