Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Đăk Hà Tỉnh Kon Tum

Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lí của trường THCS. Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai những yêu cầu về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, đổi mới giáo dục phổ thông 2018 ở các trường một cách đồng bộ nhất, có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục khác hướng tới mục tiêu giáo dục. Quản lý chặt chẽ, khoa học tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường, quyết định sự thành bại của nhà trường.

Trong công tác quản lý nhà trường, nếu quản lý có hiệu quả đội ngũ tổ trưởng TCM, cùng với việc đề ra được các biện pháp quản lý hoạt động của TCM có cơ sở khoa học và phù hợp với điều kiện thực tiễn sẽ là hướng đi tốt nhất để đạt được chất lượng GD theo mục tiêu đề ra. Quán triệt và thực hiện Nghị quyết của Đảng, các trường THCS tập trung đổi mới toàn diện hoạt động giáo dục, trong đó có đổi mới khâu quản lý hoạt động tổ chuyên môn giữ vai trò quan trọng.

Phần lớn tổ trưởng chưa được bồi dưỡng, tập huấn bài bản mà quản lý dựa trên kinh nghiệm nên còn rập khuôn máy móc. Tổ sinh hoạt chuyên môn chưa được thường xuyên, sinh hoạt mới tập trung vào các đợt hội giảng, thao giảng hay các đợt thi giáo viên giỏi mà chưa tạo thành một hoạt động thường xuyên, liên tục. Xuất phát từ những yêu cầu về mặt lý luận và thực tiễn trên, là cán bộ quản lý về lĩnh vực chuyên môn tôi có nhiều trăn trở về chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn và hiệu quả của công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Vì vậy, tôi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum”. Đề tài nghiên cứu lý luận, xác định được thực tiễn hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường THCS huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong giai đoạn hiện nay nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở 05 trường và các trường THCS có cùng điều kiện.

Địa bàn nghiên cứu: 5 trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum (trường THCS Chu Văn An, THCS Nguyễn Tất Thành, THCS Nguyễn Huệ, THCS Hà Mòn, THCS Đăk Hring). Nội dung nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu, điều tra, khảo sát hoạt động của các tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng học sinh. Thời gian nghiên cứu: từ năm học 2018 - 2019 đến năm học 2020 – 2021 của 05 trường THCS huyện Đăk Hà, Tỉnh Kon Tum.

Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum trong thời gian qua đã đạt được những kết quả nhất định, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường trong thời gian qua. Tuy nhiên, trong quá trình quản lý vẫn còn những hạn chế, bất cập, thiếu đồng bộ và chưa khoa học, hiệu quả chưa cao, đã làm ảnh hưởng ít nhiều đến kết quả hoạt động TCM. Nếu xây dựng được cơ sở lý luận, đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động TCM, thì có thể đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM một cách hợp lí và khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các nhà trường.

Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về hoạt động của tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS. Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum trong giai đoạn hiện nay.

Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại. tìm hiểu những dấu hiệu đặc thù bên trong và trên cơ sở đó tổng hợp tạo ra hệ thống, đồng thời thấy được mối quan hệ, tác động biện chứng của các tài liệu khoa học, các văn kiện của Đảng và pháp luật của Nhà nước, các văn bản quy định của Ngành có liên quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THCS.

Phương pháp phân tích và tổng kết rút kinh nghiệm nhằm rút ra những thuận lợi và khó khăn trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum. Để xử lý các số liệu, các kết quả nghiên cứu, trên cơ sở đó có nhận định, đánh giá đúng đắn, chính xác các kết quả nghiên cứu.

• Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài, mục đích, khách thể, đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phạm vi đề tài, nhiệm vụ nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu. * Phần nội dung: Gồm 3 chương Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS Chương 2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum trong giai đoạn hiện nay. * Kết luận và khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục

Tác giả nhấn mạnh đến sự phối hợp chặt chẽ, sự thống nhất quản lý giữa Hiệu trưởng và phó Hiệu trưởng với tổ trưởng chuyên môn để đạt mục tiêu đề ra, tác giả đều khẳng định vai trò lãnh đạo toàn diện của Hiệu trưởng. Trong những trang viết của mình, V. Xukhomlinki cũng như các tác giả V. PXtrezicodin, Gigoocscaia, Zakhonôp. đều cho rằng một trong những chức năng của Hiệu trưởng nhà trường là phải xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, phát huy được tính chủ động, sáng tạo trong lao động và tạo ra khả năng ngày càng hoàn thiện vì tay nghề sư phạm của mình.

Muốn xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, tâm huyết với nghề, người Hiệu trưởng phải có quyền lựa chọn đội ngũ giáo viên cho trường mình, đó là những người yêu trẻ, phải biết giao tiếp với trẻ, nắm vững chuyên môn giảng dạy, nắm vững các khoa học có liên quan các môn trong nhà trường, vận dụng linh hoạt lý luận dạy học, lý luận giao tiếp, tâm lý học. Trong khi đó, nghiên cứu của Boonchauy và các cộng sự (2017) đã chỉ ra các thành phần của kỹ năng lãnh đạo xây dựng nhóm cần thiết cho cán bộ quản lý trường tiểu học cũng như xem xét các thực trạng hiện tại và các điều kiện mong muốn và nhu cầu đối với kỹ năng lãnh đạo xây dựng nhóm của cán bộ quản lý trường tiểu học cũng như đường hướng phát triển kỹ năng lãn...