Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Ở Trường Tiểu Học Huyện Kim Sơn

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

1.7. Phương pháp nghiên cứu

1.8. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

1.2.2. Tổ chuyên môn, hoạt động của tổ chuyên môn

1.2.3. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học

1.2.4. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

1.3. Một số vấn đề về hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

1.3.1. Mục tiêu, nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

1.3.2. Nội dung hoạt động của tổ chuyên môn ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

1.3.3. Hình thức hoạt động của tổ chuyên môn ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

1.3.4. Kết quả hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

1.4. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.1. Những yêu cầu về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018

1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.5. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KIM SƠN TỈNH NINH BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục tiểu học huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình

2.1.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình

2.1.2. Tình hình giáo dục Tiểu học của huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Đối tượng khảo sát

2.2.4. Công cụ và phương pháp khảo sát

2.2.5. Địa bàn và thời gian khảo sát

2.2.6. Cách thức xử lý số liệu và thang đánh giá

2.3. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở các trường Tiểu học huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.3.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.3.2. Thực trạng nội dung hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

2.3.3. Thực trạng hình thức hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.3.4. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

2.4.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

2.4.3. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

2.4.4. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.5. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018

2.4.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường tiểu học huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5.1. Ưu điểm, nguyên nhân

2.5.2. Hạn chế, nguyên nhân

2.6. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường tiểu học, huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng, ý nghĩa của hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới nội dung hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.5. Biện pháp 5: Huy động, đầu tư và khai thác hiệu quả CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung và cách tiến hành

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC BẢNG

I. Tổng Quan về Quản Lý Tổ Chuyên Môn Tiểu Học Kim Sơn

Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại các trường tiểu học Kim Sơn đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Theo Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục là ưu tiên hàng đầu. Điều này đòi hỏi các trường tập trung đổi mới hoạt động giáo dục, đặc biệt là quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên. Hoạt động của tổ chuyên môn nếu được quản lý chặt chẽ, khoa học sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Hiệu trưởng và giáo viên cần nắm vững chương trình giáo dục để chỉ đạo và tham gia các hoạt động chuyên môn hiệu quả. Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu của Chương trình GDPT 2018 cần có nghiên cứu triển khai chương trình hiệu quả.

Quản lý hoạt động chuyên môn trong trường học là một lĩnh vực đã được nghiên cứu rộng rãi trên thế giới và ở Việt Nam. Các nghiên cứu tập trung vào phân công công việc hợp lý, phối hợp chặt chẽ giữa các thành viên trong Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, và việc bồi dưỡng giáo viên về phương pháp dạy học. Việc tự chủ chuyên môn của giáo viên và đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cũng là những yếu tố quan trọng được nhấn mạnh.

1.1. Nghiên Cứu Quốc Tế về Quản Lý Chuyên Môn Tiểu Học

Các quốc gia trên thế giới đều có chính sách riêng để phát triển giáo dục. Nghiên cứu nước ngoài tập trung vào phân công công việc hợp lý trong BGH, sự phối hợp giữa HT, PHT và TTCM để đạt mục tiêu. Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đã triển khai tại nhiều nước như Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc và Singapore. Catherine C. Lewis nhấn mạnh đến tự chủ chuyên môn của giáo viên trong tổ chuyên môn và đưa ra các biện pháp quản lý nâng cao tự chủ này.

1.2. Tổng Quan Các Nghiên Cứu Trong Nước về TCM Tiểu Học

Tại Việt Nam, nhiều tác giả đã nghiên cứu sâu về quản lý hoạt động giáo dục, bao gồm Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan, và Nguyễn Minh Đạo. Các bài viết trên tạp chí giáo dục và luận văn tập trung vào hoạt động của TCM ở các trường học. Tác giả Thái Duy Tuyên đề xuất biện pháp cụ thể hóa chủ trương đổi mới PPDH, giao trách nhiệm cho phó HT hoặc trực tiếp hướng dẫn TTCM xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH cho từng năm học và cần đổi mới nội dung sinh hoạt TCM.

II. Khái Niệm Cốt Lõi và Quản Lý Tổ Chuyên Môn Kim Sơn

Quản lý là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, và kiểm soát các hoạt động để đạt được mục tiêu chung. Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục tập trung vào việc điều hành hệ thống giáo dục để nâng cao chất lượng dạy và học. Quản lý nhà trường là việc áp dụng các nguyên tắc quản lý để điều hành hoạt động của một trường học cụ thể, bao gồm cả quản lý chuyên môn. Tổ chuyên môn là tập hợp các giáo viên cùng bộ môn, có vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên và đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.

Hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm việc xây dựng kế hoạch, tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, và chia sẻ kinh nghiệm. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là việc điều hành, hướng dẫn các hoạt động này để đạt được hiệu quả cao nhất, đáp ứng yêu cầu đổi mới của chương trình GDPT 2018. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tiểu học Kim Sơn tập trung vào việc đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của tổ chuyên môn, quản lý nội dung và hình thức hoạt động của tổ chuyên môn, và kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động.

2.1. Định Nghĩa Quản Lý Quản Lý Giáo Dục và Quản Lý Nhà Trường

Quản lý là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm soát để đạt mục tiêu. Quản lý giáo dục là điều hành hệ thống giáo dục để nâng cao chất lượng. Quản lý nhà trường áp dụng các nguyên tắc quản lý để điều hành trường học.

2.2. Tổ Chuyên Môn Hoạt Động TCM và Quản Lý Hoạt Động TCM

Tổ chuyên môn là tập hợp các giáo viên cùng bộ môn, có vai trò quan trọng trong nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên và đổi mới phương pháp dạy học. Hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm xây dựng kế hoạch, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ và chia sẻ kinh nghiệm. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là điều hành, hướng dẫn các hoạt động này.

2.3. Quản Lý Hoạt Động TCM Tiểu Học đáp ứng GDPT 2018

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tiểu học Kim Sơn tập trung vào việc đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của tổ chuyên môn, quản lý nội dung và hình thức hoạt động của tổ chuyên môn, và kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động.

III. Yếu Tố Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tiểu Học Kim Sơn

Để tổ chuyên môn hoạt động hiệu quả theo yêu cầu của chương trình GDPT 2018, cần xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, hình thức và kết quả hoạt động. Mục tiêu của tổ chuyên môn là nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học, và nâng cao chất lượng giáo dục. Nhiệm vụ bao gồm việc xây dựng kế hoạch, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp, chia sẻ kinh nghiệm, và bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên. Nội dung hoạt động tập trung vào việc nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học, và đánh giá học sinh. Hình thức hoạt động bao gồm sinh hoạt tổ chuyên môn theo chủ đề, dự giờ, thực hành sư phạm, và chia sẻ kinh nghiệm. Kết quả hoạt động được đánh giá dựa trên chất lượng các buổi sinh hoạt, sự tiến bộ của giáo viên, và kết quả học tập của học sinh.

3.1. Mục Tiêu Nhiệm Vụ Của TCM theo GDPT 2018

Mục tiêu của tổ chuyên môn là nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học, và nâng cao chất lượng giáo dục. Nhiệm vụ bao gồm xây dựng kế hoạch, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp, chia sẻ kinh nghiệm, và bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên.

3.2. Nội Dung Hoạt Động của TCM theo GDPT 2018

Nội dung hoạt động tập trung vào nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học, và đánh giá học sinh. Cần chú trọng đến việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động của học sinh, và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.

3.3. Hình Thức Hoạt Động và Đánh Giá Hiệu Quả TCM

Hình thức hoạt động bao gồm sinh hoạt tổ chuyên môn theo chủ đề, dự giờ, thực hành sư phạm, và chia sẻ kinh nghiệm. Kết quả hoạt động được đánh giá dựa trên chất lượng các buổi sinh hoạt, sự tiến bộ của giáo viên, và kết quả học tập của học sinh.

IV. Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Đáp Ứng GDPT 2018

Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường tiểu học cần đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018. Điều này đòi hỏi sự thay đổi trong nhận thức và phương pháp quản lý của hiệu trưởng và các cán bộ quản lý. Quản lý cần tập trung vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn một cách khoa học và phù hợp với thực tế của từng trường. Việc tổ chức thực hiện kế hoạch cần đảm bảo tính linh hoạt, sáng tạo và hiệu quả. Cần tăng cường chỉ đạo và hỗ trợ cho tổ chuyên môn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn cần được thực hiện thường xuyên và khách quan để đảm bảo chất lượng và hiệu quả. Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cần được chú trọng để nâng cao năng lực đáp ứng yêu cầu của chương trình mới.

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm: nhận thức của cán bộ quản lý, trình độ chuyên môn của giáo viên, cơ sở vật chất, và sự hỗ trợ từ các cấp quản lý.

4.1. Yêu Cầu về Quản Lý Hoạt Động TCM Tiểu Học

Việc quản lý đòi hỏi sự thay đổi trong nhận thức và phương pháp quản lý của hiệu trưởng và các cán bộ quản lý. Quản lý cần tập trung vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn một cách khoa học và phù hợp với thực tế của từng trường.

4.2. Nội Dung Quản Lý Hoạt Động TCM Đáp Ứng GDPT 2018

Việc tổ chức thực hiện kế hoạch cần đảm bảo tính linh hoạt, sáng tạo và hiệu quả. Cần tăng cường chỉ đạo và hỗ trợ cho tổ chuyên môn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Cần đảm bảo chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Tăng cường dự giờ thăm lớp. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn. Gắn kết các hoạt động của tổ chuyên môn với các hoạt động khác của nhà trường.

4.3. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Quản Lý Hoạt Động TCM

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm: nhận thức của cán bộ quản lý, trình độ chuyên môn của giáo viên, cơ sở vật chất, và sự hỗ trợ từ các cấp quản lý.

V. Phương Pháp Quản Lý Nâng Cao Chất Lượng Tổ Chuyên Môn

Để nâng cao chất lượng tổ chuyên môn cần xác định các phương pháp quản lý phù hợp. Hiệu trưởng cần xây dựng môi trường làm việc tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác giữa các giáo viên. Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo, và các hoạt động chia sẻ kinh nghiệm. Quản lý cần tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, và đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách khách quan. Cần tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn, và có những biện pháp điều chỉnh kịp thời. Quan trọng nhất là xây dựng văn hóa học tập và phát triển chuyên môn liên tục trong tổ chuyên môn.

5.1. Xây Dựng Môi Trường Làm Việc Tích Cực cho TCM

Hiệu trưởng cần xây dựng môi trường làm việc tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác giữa các giáo viên. Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo, và các hoạt động chia sẻ kinh nghiệm.

5.2. Đổi Mới PPDH và Ứng Dụng CNTT trong Giảng Dạy

Quản lý cần tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, và đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách khách quan. Cần chú trọng đến việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động của học sinh, và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.

5.3. Tăng Cường Kiểm Tra Đánh Giá Hoạt Động của TCM

Cần tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn, và có những biện pháp điều chỉnh kịp thời. Quan trọng nhất là xây dựng văn hóa học tập và phát triển chuyên môn liên tục trong tổ chuyên môn.

VI. Thực Hành và Đánh Giá Quản Lý Tổ Chuyên Môn Kim Sơn

Việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả cần được theo dõi và đánh giá thường xuyên để đảm bảo tính hiệu quả. Hiệu trưởng cần thu thập thông tin phản hồi từ giáo viên, học sinh, và phụ huynh để điều chỉnh các biện pháp quản lý cho phù hợp. Cần xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể cho hoạt động của tổ chuyên môn, và sử dụng các công cụ đánh giá khách quan. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để cải thiện chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Đồng thời, cần liên tục bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao năng lực cho giáo viên. Thực hành sư phạm được đẩy mạnh để giáo viên được cọ sát với thực tế giảng dạy và rút ra kinh nghiệm.

6.1. Theo Dõi và Đánh Giá Hiệu Quả Biện Pháp Quản Lý TCM

Việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả cần được theo dõi và đánh giá thường xuyên để đảm bảo tính hiệu quả. Hiệu trưởng cần thu thập thông tin phản hồi từ giáo viên, học sinh, và phụ huynh để điều chỉnh các biện pháp quản lý cho phù hợp.

6.2. Xây Dựng Tiêu Chí Đánh Giá Hoạt Động TCM Tiểu Học

Cần xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể cho hoạt động của tổ chuyên môn, và sử dụng các công cụ đánh giá khách quan. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để cải thiện chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

6.3. Bồi Dưỡng Thường Xuyên và Thực Hành Sư Phạm

Cần liên tục bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao năng lực cho giáo viên. Thực hành sư phạm được đẩy mạnh để giáo viên được cọ sát với thực tế giảng dạy và rút ra kinh nghiệm.

Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Ở Các Trường Tiểu Học Huyện Kim Sơn Tỉnh Ninh Bình