Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục STEM Tại Các Trường Tiểu Học Quận Hải Châu, Thành Phố Đà Nẵng

• Tác giả: Phạm Thị Mỹ Hạnh
• Người hướng dẫn: TS. Vũ Đình Chuẩn
• Trường học: Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục STEM Tại Trường Tiểu Học Quận Hải Châu, Đà Nẵng
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Đà Nẵng

I. Tổng Quan Giáo Dục STEM Tại Tiểu Học Hải Châu Khái Niệm Vai Trò

Giáo dục STEM là một cách tiếp cận liên ngành, tích hợp khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Trong giáo dục STEM, các khái niệm học thuật được lồng ghép với các bài học thực tế. Học sinh áp dụng kiến thức vào các tình huống cụ thể, kết nối trường học với cộng đồng, nơi làm việc và các tổ chức toàn cầu. Điều này giúp phát triển năng lực STEM và khả năng cạnh tranh trong nền kinh tế mới. Giáo dục STEM không chỉ thúc đẩy kiến thức trong các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, mà còn thể hiện phương pháp tiếp cận liên môn, phát triển năng lực và phẩm chất học sinh. Việc triển khai giáo dục STEM trong chương trình GDPT 2018 có ý nghĩa quan trọng. Nó giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề và khả năng hợp tác, đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Theo Quyết định số 131/QĐ-CP, Chính phủ nhấn mạnh việc triển khai mô hình giáo dục STEM/STEAM, phát triển tư duy lập trình và kỹ năng số từ cấp tiểu học.

1.1. Định Nghĩa và Bản Chất của Giáo Dục STEM Tiểu Học

Giáo dục STEM là viết tắt của Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) và Mathematics (Toán học). Giáo dục STEM là phương pháp tiếp cận liên môn. Nó tích hợp các lĩnh vực này để tạo ra trải nghiệm học tập thực tế, ứng dụng. Học sinh không chỉ học lý thuyết, mà còn áp dụng kiến thức để giải quyết vấn đề. Mục tiêu là phát triển năng lực sáng tạo, tư duy phản biện và kỹ năng làm việc nhóm cho học sinh tiểu học. Giáo dục STEM giúp học sinh hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh và chuẩn bị cho tương lai.

1.2. Vai Trò Quan Trọng của Giáo Dục STEM Trong Chương Trình Tiểu Học

Giáo dục STEM đóng vai trò quan trọng trong chương trình tiểu học hiện nay. Nó giúp học sinh phát triển tư duy logic, kỹ năng giải quyết vấn đề và khả năng sáng tạo. Các hoạt động STEM khuyến khích học sinh khám phá, thực hành và ứng dụng kiến thức vào thực tế. Điều này giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học và phát triển toàn diện hơn. Chương trình GDPT 2018 nhấn mạnh vai trò của STEM trong việc phát triển năng lực và phẩm chất học sinh. Thực tiễn này cần được quan tâm sâu sắc.

II. Thách Thức Rào Cản Triển Khai Giáo Dục STEM Tiểu Học Quận Hải Châu

Việc triển khai giáo dục STEM tại các trường tiểu học quận Hải Châu đối mặt với nhiều thách thức. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về STEM còn hạn chế. Nhiều giáo viên lúng túng trong việc thiết kế và triển khai các hoạt động STEM. Cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học còn thiếu thốn. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng chưa chặt chẽ. Các yếu tố này ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý và thực hiện giáo dục STEM trong chương trình GDPT 2018. Theo khảo sát, nhiều giáo viên chia sẻ về khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu, nguồn lực và ý tưởng cho các bài học STEM. Hơn nữa, việc đánh giá năng lực học sinh trong các hoạt động STEM cũng là một thách thức lớn. Cần có giải pháp đồng bộ để vượt qua những rào cản này.

2.1. Hạn Chế Về Nhận Thức và Năng Lực Của Giáo Viên Về STEM

Một trong những thách thức lớn nhất là hạn chế về nhận thức và năng lực của giáo viên về giáo dục STEM. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp giảng dạy STEM. Họ thiếu kiến thức và kỹ năng để thiết kế các bài học STEM hấp dẫn và hiệu quả. Điều này dẫn đến việc triển khai STEM một cách hình thức, thiếu chiều sâu và không phát huy được tiềm năng của học sinh. Cần tăng cường bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên về STEM.

2.2. Thiếu Thốn Cơ Sở Vật Chất và Trang Thiết Bị Dạy Học STEM

Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học STEM còn thiếu thốn là một rào cản lớn. Nhiều trường tiểu học chưa có phòng thí nghiệm, xưởng thực hành hoặc các thiết bị cần thiết để thực hiện các hoạt động STEM. Điều này hạn chế khả năng thực hành, trải nghiệm của học sinh và làm giảm hiệu quả của giáo dục STEM. Cần đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các trường tiểu học.

III. Giải Pháp Quản Lý Hiệu Quả Hoạt Động Giáo Dục STEM Tiểu Học

Để quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục STEM tại các trường tiểu học, cần có các giải pháp đồng bộ. Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của STEM. Xây dựng kế hoạch giáo dục STEM cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên về phương pháp giảng dạy STEM. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Huy động sự tham gia của gia đình và cộng đồng vào các hoạt động STEM. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh kế hoạch để đảm bảo hiệu quả. Việc quản lý hiệu quả các nguồn lực và sử dụng chúng một cách tối ưu sẽ đóng góp lớn vào sự thành công của chương trình STEM.

3.1. Nâng Cao Nhận Thức và Bồi Dưỡng Năng Lực Giáo Viên Về STEM

Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng năng lực cho giáo viên là yếu tố then chốt để quản lý hiệu quả giáo dục STEM. Cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm về STEM. Giáo viên cần được trang bị kiến thức về phương pháp giảng dạy STEM, cách thiết kế bài học STEM và cách đánh giá năng lực học sinh trong các hoạt động STEM. Các chương trình bồi dưỡng cần tập trung vào thực hành, giúp giáo viên tự tin triển khai STEM.

3.2. Xây Dựng Kế Hoạch Giáo Dục STEM Phù Hợp Với Điều Kiện Thực Tế

Mỗi trường tiểu học cần xây dựng kế hoạch giáo dục STEM phù hợp với điều kiện thực tế của mình. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động STEM. Kế hoạch cần được xây dựng dựa trên khảo sát nhu cầu của học sinh và khả năng đáp ứng của nhà trường. Kế hoạch cần được điều chỉnh linh hoạt để phù hợp với tình hình thực tế. Kế hoạch cần có tính khả thi cao.

IV. Hướng Dẫn Tổ Chức Hoạt Động STEM Sáng Tạo Tại Trường Tiểu Học

Việc tổ chức các hoạt động STEM sáng tạo đóng vai trò quan trọng trong việc thu hút học sinh. Các hoạt động cần gắn liền với thực tế, khuyến khích học sinh khám phá, sáng tạo và giải quyết vấn đề. Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực như dạy học dự án, dạy học theo chủ đề. Tạo cơ hội cho học sinh làm việc nhóm, chia sẻ ý tưởng và học hỏi lẫn nhau. Tổ chức các cuộc thi, triển lãm về STEM để khuyến khích sự sáng tạo. Đánh giá cao sự sáng tạo của học sinh. Việc kết hợp các hoạt động STEM vào các môn học khác cũng góp phần tăng tính hấp dẫn.

4.1. Lựa Chọn Chủ Đề STEM Gần Gũi và Thiết Thực Với Học Sinh

Để thu hút học sinh, cần lựa chọn các chủ đề STEM gần gũi và thiết thực với cuộc sống của các em. Các chủ đề có thể liên quan đến môi trường, giao thông, sức khỏe, hoặc các vấn đề xã hội khác. Khi học sinh thấy được sự liên hệ giữa kiến thức STEM và cuộc sống hàng ngày, các em sẽ cảm thấy hứng thú hơn và dễ dàng tiếp thu hơn. Cần khảo sát nhu cầu và sở thích của học sinh để lựa chọn chủ đề phù hợp.

4.2. Thiết Kế Hoạt Động STEM Khuyến Khích Tư Duy Sáng Tạo

Các hoạt động STEM cần được thiết kế để khuyến khích tư duy sáng tạo của học sinh. Các hoạt động nên mở, cho phép học sinh tự do khám phá, thử nghiệm và đưa ra các giải pháp khác nhau. Giáo viên nên đóng vai trò là người hướng dẫn, hỗ trợ, chứ không phải là người đưa ra đáp án duy nhất. Cần tạo môi trường học tập an toàn, nơi học sinh không sợ sai và sẵn sàng chia sẻ ý tưởng.

V. Ứng Dụng Kết Quả Bước Đầu Giáo Dục STEM Ở Tiểu Học Hải Châu

Các trường tiểu học tại quận Hải Châu đã bắt đầu triển khai giáo dục STEM và đạt được những kết quả bước đầu. Giáo viên có nhiều cơ hội thể hiện sự sáng tạo, học sinh được tạo điều kiện phát huy tính tích cực và phát triển toàn diện. Các hoạt động STEM đã giúp học sinh hiểu rõ hơn về kiến thức khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Học sinh cũng phát triển các kỹ năng quan trọng như tư duy phản biện, giải quyết vấn đề và làm việc nhóm. Tuy nhiên, cần có đánh giá cụ thể hơn về hiệu quả của giáo dục STEM để có những điều chỉnh phù hợp. Việc theo dõi sự tiến bộ của học sinh là rất quan trọng.

5.1. Những Dự Án STEM Tiêu Biểu Đã Triển Khai Thành Công

Một số trường đã triển khai thành công các dự án STEM tiêu biểu như: “Xây dựng mô hình nhà chống lũ”, “Thiết kế hệ thống tưới tiêu tự động cho vườn rau”, “Chế tạo robot nhặt rác”. Các dự án này đã giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế, phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và làm việc nhóm. Các dự án cũng tạo ra sự hứng thú cho học sinh và khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động STEM.

5.2. Đánh Giá Tác Động Của Giáo Dục STEM Lên Học Sinh Tiểu Học

Giáo dục STEM có tác động tích cực đến học sinh tiểu học. Nó giúp các em phát triển tư duy logic, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo và kỹ năng làm việc nhóm. Các em cũng trở nên tự tin hơn, chủ động hơn và có tinh thần hợp tác cao hơn. Tuy nhiên, cần có đánh giá cụ thể hơn về tác động của giáo dục STEM để có những điều chỉnh phù hợp.

VI. Định Hướng Phát Triển Giáo Dục STEM Tại Tiểu Học Hải Châu Trong Tương Lai

Giáo dục STEM cần được phát triển mạnh mẽ hơn nữa tại các trường tiểu học quận Hải Châu trong tương lai. Cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên. Xây dựng mạng lưới các trường điểm về STEM. Tạo mối liên kết chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Phát triển các chương trình STEM phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục để đảm bảo sự phát triển bền vững của giáo dục STEM.

6.1. Phát Triển Chương Trình STEM Phù Hợp Với Bối Cảnh Địa Phương

Để giáo dục STEM phát triển bền vững, cần phát triển các chương trình STEM phù hợp với bối cảnh địa phương. Các chương trình cần khai thác các nguồn lực địa phương, gắn liền với các vấn đề thực tế của địa phương. Cần có sự tham gia của các chuyên gia, nhà khoa học địa phương vào quá trình xây dựng chương trình.

6.2. Tăng Cường Hợp Tác Giữa Nhà Trường Gia Đình và Cộng Đồng

Sự hợp tác giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng đóng vai trò quan trọng trong sự thành công của giáo dục STEM. Cần tạo cơ hội cho phụ huynh tham gia vào các hoạt động STEM, chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ học sinh. Cần kết nối với các doanh nghiệp, tổ chức khoa học để tạo cơ hội cho học sinh tham quan, thực tập và học hỏi kinh nghiệm thực tế.

Tổng quan nghiên cứu

Giáo dục STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) đã trở thành một xu hướng quan trọng trong đổi mới giáo dục toàn cầu, nhằm phát triển năng lực tư duy phản biện, sáng tạo và giải quyết vấn đề cho học sinh. Tại quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, với 20 trường tiểu học và hơn 20.600 học sinh năm học 2022-2023, việc quản lý hoạt động giáo dục STEM đang được triển khai theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Tuy nhiên, thực trạng cho thấy nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về giáo dục STEM còn hạn chế, cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ chưa đáp ứng đầy đủ, gây khó khăn trong tổ chức hoạt động giáo dục STEM hiệu quả.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục STEM tại các trường tiểu học quận Hải Châu, phân tích các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục STEM, góp phần phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ tháng 2 đến tháng 6 năm 2023, tập trung khảo sát tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu.

Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện ở việc cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn cho công tác quản lý giáo dục STEM, hỗ trợ hiệu trưởng và đội ngũ giáo viên trong việc tổ chức, chỉ đạo và đánh giá hoạt động giáo dục STEM, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên ba lý thuyết chính: tiếp cận hệ thống, tiếp cận chức năng quản lý và tiếp cận phức hợp. Tiếp cận hệ thống giúp xác định các thành tố trong quản lý hoạt động giáo dục STEM như mục tiêu, kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và đánh giá. Tiếp cận chức năng quản lý tập trung vào bốn chức năng quản lý gồm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá. Tiếp cận phức hợp kết hợp các lý thuyết trên để nghiên cứu toàn diện về quản lý giáo dục STEM.

Các khái niệm chính bao gồm: quản lý nhà trường, giáo dục STEM, hoạt động giáo dục STEM ở tiểu học, quy trình tổ chức hoạt động STEM (quy trình nghiên cứu khoa học và thiết kế kỹ thuật), phương pháp tổ chức hoạt động STEM (dạy học dựa trên vấn đề, dự án, mô hình 5E, học tập dựa trên thách thức, thực hành thí nghiệm), và các điều kiện cần thiết như cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, sự phối hợp với cha mẹ học sinh và cộng đồng.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Nguồn dữ liệu chính gồm 162 phiếu khảo sát từ cán bộ quản lý và giáo viên tại các trường tiểu học quận Hải Châu, cùng các cuộc phỏng vấn chuyên gia và quan sát thực tế các giờ dạy STEM.

Phương pháp phân tích bao gồm thống kê mô tả, tính điểm trung bình, hệ số tương quan thứ bậc và phân tích định tính nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục STEM. Phần mềm thống kê được sử dụng để xử lý số liệu, đảm bảo tính chính xác và khách quan.

Timeline nghiên cứu kéo dài từ tháng 2 đến tháng 6 năm 2023, bao gồm các bước: thu thập tài liệu, khảo sát thực trạng, phân tích dữ liệu, đề xuất biện pháp và khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về vai trò giáo dục STEM: Trung bình điểm đánh giá nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của hoạt động giáo dục STEM đạt khoảng 3,1 trên thang 4, cho thấy mức độ nhận thức khá nhưng chưa cao. Khoảng 30% giáo viên còn lúng túng trong việc triển khai các hoạt động STEM.

2. Thực hiện mục tiêu và nội dung giáo dục STEM: Việc thực hiện các mục tiêu giáo dục STEM tại các trường tiểu học đạt mức trung bình 2,9, trong đó các hoạt động tích hợp liên môn và phát triển năng lực tư duy phản biện được chú trọng nhưng chưa đồng đều giữa các trường.

3. Điều kiện cơ sở vật chất và nhân lực: Khoảng 60% trường tiểu học quận Hải Châu chưa đáp ứng đầy đủ về phòng học chuyên biệt, thiết bị thí nghiệm và đồ dùng học tập phục vụ giáo dục STEM. Đội ngũ giáo viên có kiến thức và kỹ năng về STEM chiếm khoảng 40%, còn lại cần được bồi dưỡng nâng cao.

4. Quản lý hoạt động giáo dục STEM: Công tác lập kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo hoạt động STEM được đánh giá ở mức trung bình 2,8, trong đó việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động STEM còn nhiều hạn chế, thiếu hệ thống đánh giá toàn diện và thường xuyên.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những hạn chế trên xuất phát từ việc nhận thức chưa đồng đều giữa các cán bộ quản lý và giáo viên, thiếu sự đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất và trang thiết bị, cũng như thiếu các chương trình đào tạo chuyên sâu về STEM cho giáo viên. So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả này tương đồng với thực trạng chung của nhiều địa phương khi mới triển khai giáo dục STEM.

Việc thiếu hệ thống kiểm tra, đánh giá toàn diện làm giảm hiệu quả quản lý và khó khăn trong việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục STEM phù hợp với thực tế. Biểu đồ thể hiện mức độ đáp ứng các điều kiện về nhân lực và cơ sở vật chất sẽ minh họa rõ sự chênh lệch giữa các trường.

Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh vai trò then chốt của hiệu trưởng trong việc chỉ đạo, tổ chức và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện hoạt động STEM, đồng thời cần sự phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh và cộng đồng để huy động nguồn lực hỗ trợ.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường bồi dưỡng năng lực giáo viên: Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về kiến thức và phương pháp giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học trong vòng 12 tháng tới, nhằm nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động STEM và áp dụng phương pháp dạy học tích cực.

2. Cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị: Đầu tư bổ sung phòng học chuyên biệt, thiết bị thí nghiệm và đồ dùng học tập phục vụ giáo dục STEM tại các trường tiểu học trong quận Hải Châu trong giai đoạn 2023-2025, ưu tiên các trường có điều kiện còn hạn chế.

3. Xây dựng hệ thống kiểm tra, đánh giá toàn diện: Phát triển bộ tiêu chí và công cụ đánh giá kết quả hoạt động giáo dục STEM, bao gồm đánh giá quá trình và sản phẩm học tập, áp dụng định kỳ hàng học kỳ để theo dõi tiến độ và hiệu quả.

4. Tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh và cộng đồng: Tổ chức các buổi tuyên truyền, hội thảo nhằm nâng cao nhận thức và sự tham gia của cha mẹ học sinh, đồng thời huy động nguồn lực xã hội hóa hỗ trợ hoạt động giáo dục STEM trong vòng 6 tháng tới.

5. Lập kế hoạch và chỉ đạo đồng bộ: Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục STEM cụ thể, phân công nhiệm vụ rõ ràng cho cán bộ quản lý và giáo viên, đồng thời tổ chức các buổi họp định kỳ để đánh giá và điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tế.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Hiệu trưởng và cán bộ quản lý trường tiểu học: Nhận diện rõ vai trò và trách nhiệm trong quản lý hoạt động giáo dục STEM, từ lập kế hoạch đến kiểm tra, đánh giá, giúp nâng cao hiệu quả quản lý và chất lượng giáo dục.

2. Giáo viên tiểu học: Nắm bắt các phương pháp tổ chức hoạt động STEM, hiểu rõ nội dung và mục tiêu giáo dục STEM, từ đó áp dụng linh hoạt trong giảng dạy và phát triển năng lực học sinh.

3. Nhà hoạch định chính sách giáo dục: Cung cấp cơ sở dữ liệu thực tiễn về quản lý giáo dục STEM tại địa phương, hỗ trợ xây dựng các chính sách, chương trình đào tạo và đầu tư phù hợp.

4. Cha mẹ học sinh và cộng đồng: Hiểu rõ vai trò phối hợp trong việc hỗ trợ hoạt động giáo dục STEM, từ đó tăng cường sự đồng thuận và tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục của nhà trường.

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo dục STEM là gì và tại sao quan trọng ở cấp tiểu học?
   Giáo dục STEM là mô hình giáo dục tích hợp khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, giúp học sinh phát triển tư duy phản biện, sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề. Ở cấp tiểu học, STEM tạo nền tảng phát triển năng lực toàn diện, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

2. Những khó khăn chính trong quản lý hoạt động giáo dục STEM tại các trường tiểu học là gì?
   Khó khăn bao gồm nhận thức chưa đồng đều của cán bộ quản lý và giáo viên, thiếu cơ sở vật chất và trang thiết bị, thiếu chương trình đào tạo chuyên sâu cho giáo viên, và hệ thống kiểm tra đánh giá chưa hoàn chỉnh.

3. Làm thế nào để nâng cao năng lực giáo viên trong giáo dục STEM?
   Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu, tập huấn phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động thực hành, trao đổi kinh nghiệm và áp dụng công nghệ hỗ trợ giảng dạy.

4. Vai trò của hiệu trưởng trong quản lý hoạt động giáo dục STEM là gì?
   Hiệu trưởng chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục STEM, đồng thời huy động nguồn lực, phối hợp với các bên liên quan để đảm bảo hoạt động STEM được triển khai hiệu quả.

5. Cha mẹ học sinh có thể hỗ trợ giáo dục STEM như thế nào?
   Cha mẹ học sinh có thể tham gia các buổi tuyên truyền, hỗ trợ học sinh trong các hoạt động trải nghiệm STEM tại nhà, phối hợp với nhà trường trong các dự án giáo dục và tạo môi trường học tập tích cực cho con em mình.

Kết luận

• Giáo dục STEM tại các trường tiểu học quận Hải Châu đang được triển khai nhưng còn nhiều hạn chế về nhận thức, cơ sở vật chất và quản lý.
• Quản lý hoạt động giáo dục STEM đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa hiệu trưởng, giáo viên, cha mẹ học sinh và cộng đồng.
• Các biện pháp quản lý cần tập trung vào bồi dưỡng giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất, xây dựng hệ thống kiểm tra đánh giá và tăng cường phối hợp xã hội hóa.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn quan trọng cho việc nâng cao chất lượng giáo dục STEM trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các biện pháp đề xuất, theo dõi đánh giá hiệu quả và điều chỉnh phù hợp nhằm phát triển bền vững giáo dục STEM tại địa phương.

Hành động ngay hôm nay để nâng cao quản lý và chất lượng giáo dục STEM, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho tương lai!