Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Nghệ Thuật Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông 2018 Tại Các Trường Tiểu Học Quận Cầu Giấy, Thành Phố Hà Nội

• Tác giả: Đỗ Thanh Nhung
• Người hướng dẫn: TS. Lê Minh
• Trường học: Trường Đại Học Thủ Đô Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Nghệ Thuật Tại Trường Tiểu Học Quận Cầu Giấy
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Những nghiên cứu về dạy học môn Nghệ thuật, Âm nhạc
• 1.3. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.4. Chương trình dạy học Âm nhạc Tiểu học theo định hướng giáo dục phổ thông 2018
• 1.5. Phối hợp quản lý giảng dạy Âm nhạc giữa các bộ phận trong nhà trường Tiểu học
• 1.6. Đội ngũ giáo viên Âm nhạc
• 1.7. Tập huấn, bồi dưỡng năng lực giảng dạy cho giáo viên Âm nhạc ở bậc Tiểu học
• 1.8. Các tiêu chí, tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động quản lý dạy học Âm nhạc ở Tiểu học
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
• 2.1. Giới thiệu khái quát về các trường Tiểu học trên địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội
• 2.2. Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường Tiểu học, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội
• 2.3. Mục tiêu khảo sát
• 2.4. Đối tượng khảo sát
• 2.5. Nội dung khảo sát
• 2.6. Phương pháp và công cụ khảo sát
• 2.7. Thực trạng dạy học môn âm nhạc ở các trường Tiểu học, quận Cầu Giấy, Hà Nội
• 2.8. Thực trạng đánh giá mức độ quan trọng của các mục đích, ý nghĩa giảng dạy môn Âm nhạc ở trường Tiểu học
• 2.9. Thực trạng giảng dạy các nội dung âm nhạc ở bậc Tiểu học
• 2.10. Thực trạng đánh giá mức độ thực hiện các hình thức giảng dạy của giáo viên Âm nhạc
• 2.11. Thực trạng đánh giá mức độ thực hiện các phương pháp giảng dạy của giáo viên Âm nhạc tại các trường Tiểu học, quận Cầu Giấy
• 2.12. Quản lý dạy học Âm nhạc ở các trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội
• 2.13. Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội
• 2.14. Thực trạng công tác quản lý nội dung hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường Tiểu học quận Cầu Giấy
• 2.15. Thực trạng quản lý phương pháp dạy học môn Âm nhạc ở các trường Tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội
• 2.16. Thực trạng quản lý hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc ở các trường Tiểu học quận Cầu Giấy
• 2.17. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học môn Âm nhạc ở các trường Tiểu học quận Cầu Giấy
• 2.18. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường Tiểu học, quận Cầu Giấy
• 2.19. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc ở các trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội
• 2.20. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường Tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội
• Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
• 3.1. Một số nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Âm nhạc ở các trường Tiểu học Quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và kế thừa
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.5. Nguyên tắc đảm bảo giáo dục Tiểu học nói chung và mục tiêu giáo dục nghệ thuật
• 3.6. Các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Âm nhạc ở các trường Tiểu học Quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018
• 3.7. Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý giảng dạy Âm nhạc ở các trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 3.8. Tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc ở các trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018
• Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dạy Học Nghệ Thuật Tiểu Học Cầu Giấy

Nghệ thuật đóng vai trò quan trọng trong giáo dục Tiểu học, góp phần hình thành năng lực thẩm mỹ cho học sinh. Nhiều nghiên cứu đã tập trung vào việc cải tiến phương pháp dạy và học môn Nghệ thuật, đặc biệt là Âm nhạc. Các tác giả như Desyandri (2021) đã nghiên cứu về tích hợp công nghệ, Somayeh Bahramian về các yếu tố ảnh hưởng đến giảng dạy, và các nghiên cứu khác về sự hứng thú của học sinh khi được thực hành Âm nhạc. Các nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp, tích hợp công nghệ và tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm thực tế trong quá trình học Âm nhạc. Quản lý dạy học nghệ thuật tiểu học Cầu Giấy cần nắm bắt và áp dụng những kết quả nghiên cứu này để nâng cao chất lượng dạy và học.

1.1. Nghiên cứu về tích hợp công nghệ vào dạy học âm nhạc

Desyandri (2021) đề xuất sách nhạc kỹ thuật số, tích hợp giai điệu, bài hát, tiết tấu giúp giáo viên quản lý bài dạy hiệu quả hơn. Tuy nhiên cần xây dựng và số hóa nội dung phù hợp với lứa tuổi tiểu học.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy nghệ thuật

Somayeh Bahramian nhấn mạnh vai trò của chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, phát triển trí tưởng tượng và ứng dụng công nghệ, internet để mở rộng tiếp cận các loại hình nghệ thuật.

II. Thực Trạng Quản Lý Hoạt Động Nghệ Thuật Tiểu Học Cầu Giấy

Mặc dù môn Nghệ thuật được đánh giá là quan trọng, thực tế quản lý hoạt động dạy học vẫn còn nhiều hạn chế. Theo luận văn, nguyên nhân chủ yếu là do chưa có nhiều nghiên cứu về quản lý dạy học Âm nhạc theo chương trình GDPT mới 2018 ở cấp Tiểu học. Đội ngũ giáo viên chưa nhận được sự quan tâm đầy đủ, và nhận thức về tầm quan trọng của môn Âm nhạc còn hạn chế ở một số nhà quản lý. Bên cạnh đó, sự quan tâm từ phụ huynh và xã hội chưa tương xứng với vai trò của môn học, dẫn đến việc đầu tư và theo dõi kết quả học tập chưa được chú trọng. Điều này đòi hỏi một sự thay đổi trong tư duy và hành động để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghệ thuật tiểu học Cầu Giấy.

2.1. Hạn chế trong quản lý dạy học theo chương trình mới

Chưa có nhiều nghiên cứu về quản lý dạy học Âm nhạc theo chương trình GDPT 2018 ở cấp Tiểu học, gây khó khăn cho việc triển khai hiệu quả.

2.2. Thiếu sự quan tâm đến đội ngũ giáo viên nghệ thuật

Đội ngũ giáo viên chưa nhận được sự quan tâm đầy đủ từ các cấp quản lý, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và sự phát triển chuyên môn.

2.3. Nhận thức hạn chế về vai trò của môn học nghệ thuật

Sự đánh giá chưa đúng mức về tầm quan trọng của môn Nghệ thuật từ nhà quản lý, phụ huynh và xã hội dẫn đến sự đầu tư chưa tương xứng.

III. Cách Quản Lý Dạy Học Nghệ Thuật Hiệu Quả Tại Tiểu Học Cầu Giấy

Để cải thiện quản lý hoạt động dạy học nghệ thuật tiểu học Cầu Giấy, cần áp dụng một số giải pháp đồng bộ. Đầu tiên, cần nâng cao nhận thức của các nhà quản lý về tầm quan trọng của môn Nghệ thuật trong sự phát triển toàn diện của học sinh. Thứ hai, cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho giáo viên, đặc biệt là về phương pháp giảng dạy theo chương trình GDPT 2018. Thứ ba, cần tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động dạy và học để đảm bảo chất lượng. Cuối cùng, cần huy động sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng vào quá trình giáo dục nghệ thuật. Các giải pháp này cần được triển khai một cách hệ thống và đồng bộ để đạt được hiệu quả cao nhất.

3.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn nghệ thuật

Các nhà quản lý cần nhận thức rõ vai trò của môn Nghệ thuật trong sự phát triển toàn diện của học sinh, từ đó có sự đầu tư và hỗ trợ phù hợp.

3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

Tăng cường các khóa đào tạo, bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy theo chương trình GDPT 2018, giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn.

IV. Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Nghệ Thuật Tiểu Học Cầu Giấy

Nâng cao chất lượng dạy học nghệ thuật đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh. Cần xây dựng kế hoạch dạy học nghệ thuật chi tiết, phù hợp với đặc điểm của từng trường và từng lớp. Chương trình dạy học nghệ thuật tiểu học nên được thiết kế linh hoạt, tạo điều kiện cho học sinh phát huy khả năng sáng tạo. Cần trang bị đầy đủ cơ sở vật chất dạy học nghệ thuật, bao gồm phòng học, nhạc cụ, tranh ảnh, và các vật liệu khác. Đặc biệt, việc đổi mới phương pháp dạy học nghệ thuật cần được ưu tiên, khuyến khích sử dụng các phương pháp trực quan, sinh động, và tạo hứng thú cho học sinh. Việc đánh giá hoạt động nghệ thuật tiểu học nên chú trọng đến sự tiến bộ của học sinh, không chỉ dựa vào điểm số.

4.1. Xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết và phù hợp

Kế hoạch cần dựa trên đặc điểm trường, lớp, mục tiêu phát triển năng lực thẩm mỹ, và yêu cầu của chương trình GDPT 2018.

4.2. Thiết kế chương trình linh hoạt khuyến khích sáng tạo

Chương trình cần đa dạng hoạt động, tạo cơ hội cho học sinh khám phá, trải nghiệm và phát triển khả năng sáng tạo trong nghệ thuật.

4.3. Đầu tư cơ sở vật chất và đổi mới phương pháp

Cần đảm bảo đủ trang thiết bị, cơ sở vật chất và khuyến khích giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học nghệ thuật tiên tiến, tạo hứng thú.

V. Kết Quả Nghiên Cứu Về Quản Lý Dạy Học Nghệ Thuật Ở Cầu Giấy

Nghiên cứu tại các trường Tiểu học quận Cầu Giấy cho thấy, việc quản lý dạy học nghệ thuật đã có những tiến bộ nhất định, tuy nhiên vẫn còn nhiều tồn tại. Các trường đã quan tâm hơn đến việc xây dựng chương trình dạy học nghệ thuật, bồi dưỡng giáo viên, và đầu tư cơ sở vật chất. Tuy nhiên, việc triển khai các hoạt động nghệ thuật còn mang tính hình thức, chưa thực sự phát huy được khả năng sáng tạo của học sinh. Đánh giá hoạt động nghệ thuật chưa thực sự khách quan, còn nặng về hình thức. Cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả hơn để nâng cao chất lượng dạy học nghệ thuật tiểu học Cầu Giấy.

5.1. Tiến bộ trong xây dựng chương trình và bồi dưỡng giáo viên

Các trường đã có những nỗ lực trong việc xây dựng chương trình, nâng cao năng lực cho giáo viên, và cải thiện cơ sở vật chất.

5.2. Tồn tại trong triển khai hoạt động và đánh giá

Hoạt động còn hình thức, chưa khuyến khích sáng tạo, và đánh giá chưa khách quan, cần đổi mới để thực chất hơn.

VI. Hướng Phát Triển Hoạt Động Nghệ Thuật Tại Tiểu Học Cầu Giấy

Để phát triển bền vững hoạt động nghệ thuật tại các trường Tiểu học quận Cầu Giấy, cần có sự định hướng rõ ràng và chiến lược dài hạn. Cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục nghệ thuật cho học sinh. Cần xây dựng môi trường văn hóa nghệ thuật lành mạnh trong nhà trường, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tối đa khả năng sáng tạo. Việc ứng dụng công nghệ trong dạy học nghệ thuật cần được đẩy mạnh, giúp học sinh tiếp cận với những kiến thức và kỹ năng mới. Cần tạo điều kiện cho học sinh tham gia các hoạt động nghệ thuật ngoại khóa, giúp các em phát triển toàn diện cả về thể chất và tinh thần.

6.1. Tăng cường phối hợp giữa nhà trường gia đình và cộng đồng

Sự tham gia của gia đình và cộng đồng sẽ tạo thêm nguồn lực, hỗ trợ cho việc phát triển hoạt động nghệ thuật trong nhà trường.

6.2. Xây dựng môi trường văn hóa nghệ thuật lành mạnh

Môi trường này sẽ khuyến khích học sinh yêu thích nghệ thuật, phát huy sáng tạo, và hình thành những giá trị thẩm mỹ tốt đẹp.

6.3. Ứng dụng công nghệ và tạo điều kiện tham gia ngoại khóa

Công nghệ mở ra nhiều cơ hội học tập mới, và hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018, môn Nghệ thuật, đặc biệt là phân môn Âm nhạc, được chú trọng nhằm phát triển năng lực thẩm mỹ cho học sinh tiểu học. Tại quận Cầu Giấy, Hà Nội, với 26 trường tiểu học (11 công lập và 15 ngoài công lập), hoạt động dạy học môn Âm nhạc đã có nhiều thay đổi về nội dung, phương pháp và quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình mới. Tổng số 52 giáo viên Âm nhạc tiểu học trên địa bàn đều được tập huấn chuyên môn, tuy nhiên, thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn này vẫn còn nhiều hạn chế.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Nghệ thuật, tập trung vào phân môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại các trường tiểu học quận Cầu Giấy, từ đó đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ tháng 11/2021 đến tháng 8/2022, khảo sát 87 cán bộ quản lý và giáo viên âm nhạc tại 21 trường tiểu học.

Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần nâng cao hiệu quả quản lý, từ đó phát triển năng lực thẩm mỹ và phẩm chất cho học sinh tiểu học, đồng thời hỗ trợ các nhà quản lý giáo dục và giáo viên trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Các chỉ số đánh giá như mức độ quan trọng của môn Âm nhạc được giáo viên đánh giá trung bình 3,53/4, cho thấy sự quan tâm cao đối với môn học này.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và lý thuyết dạy học tích cực, trong đó:

• Lý thuyết quản lý giáo dục: Quản lý được hiểu là hoạt động định hướng của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra, bao gồm các chức năng cơ bản: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá. Khung quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc được xây dựng theo 4 chức năng này, tập trung vào quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và kiểm tra đánh giá.

• Lý thuyết dạy học tích cực: Nhấn mạnh việc lấy người học làm trung tâm, sử dụng các phương pháp đa dạng như trải nghiệm, tương tác, thực hành để phát triển năng lực và phẩm chất học sinh. Phương pháp dạy học Âm nhạc bao gồm trình bày tác phẩm, trực quan thính giác, thực hành, kết hợp hát với vận động, và body percussion.

Các khái niệm chính bao gồm: quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc, năng lực thẩm mỹ, phương pháp dạy học tích cực, và kiểm tra đánh giá định tính.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp lý luận và thực tiễn:

• Phương pháp lý luận: Phân tích, tổng hợp, so sánh các tài liệu, công trình nghiên cứu liên quan đến quản lý và dạy học Âm nhạc ở tiểu học nhằm xây dựng cơ sở lý luận và khung nghiên cứu.

• Phương pháp thực tiễn: Khảo sát điều tra bằng bảng hỏi với 87 cán bộ quản lý và giáo viên âm nhạc tại 21 trường tiểu học quận Cầu Giấy; phỏng vấn sâu 25 đối tượng nhằm thu thập thông tin chi tiết về thực trạng quản lý và dạy học.

• Phương pháp chuyên gia: Tham vấn ý kiến các chuyên gia trong lĩnh vực quản lý giáo dục và giảng dạy Âm nhạc để hoàn thiện đề xuất biện pháp.

• Phân tích số liệu: Sử dụng thống kê toán học để xử lý dữ liệu khảo sát, đánh giá mức độ quan trọng, thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng.

Timeline nghiên cứu kéo dài từ tháng 11/2021 đến tháng 8/2022, đảm bảo thu thập dữ liệu đầy đủ và phân tích sâu sắc.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ quan trọng của môn Âm nhạc được đánh giá cao: Điểm trung bình chung về tầm quan trọng của việc giảng dạy Âm nhạc là 3,53/4, trong đó 100% giáo viên đồng thuận rằng "Nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ và tình yêu Âm nhạc" là mục tiêu quan trọng nhất.

2. Thực trạng giảng dạy các nội dung Âm nhạc: Điểm trung bình chung về mức độ thực hiện các nội dung là 2,99/4, đạt mức tốt. Tuy nhiên, các nội dung như nghe nhạc (2,91), nhạc cụ (2,55) và lý thuyết âm nhạc (2,64) được đánh giá thấp hơn so với hát (3,32) và thường thức âm nhạc (3,44).

3. Quản lý hoạt động dạy học còn nhiều hạn chế: Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn chưa có nhiều am hiểu về môn Âm nhạc, dẫn đến việc quản lý chưa chuyên sâu. Số lượng giáo viên Âm nhạc ít, thường chỉ 1-2 người/trường, gây khó khăn trong việc trao đổi chuyên môn và giám sát chất lượng.

4. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý: Năng lực quản lý của cán bộ quản lý, sự phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trường, nguồn lực vật chất và nhân lực, cũng như công tác tập huấn, bồi dưỡng giáo viên là những yếu tố then chốt ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát cho thấy sự nhận thức cao về vai trò của môn Âm nhạc trong phát triển năng lực thẩm mỹ và phẩm chất học sinh, phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018. Tuy nhiên, việc thực hiện các nội dung giảng dạy còn chưa đồng đều, đặc biệt là các nội dung đòi hỏi kỹ thuật và kiến thức chuyên sâu như lý thuyết âm nhạc và nhạc cụ.

Nguyên nhân chính là do hạn chế về năng lực quản lý và nguồn lực giáo viên Âm nhạc, cũng như thiếu sự quan tâm đúng mức từ Ban giám hiệu và các tổ chức quản lý chuyên môn. So sánh với các nghiên cứu trong và ngoài nước, tình trạng này tương tự như ở một số địa phương khác, nơi môn Âm nhạc chưa được coi trọng tương xứng với vai trò giáo dục.

Việc thiếu các tiêu chí đánh giá quản lý rõ ràng cũng làm giảm hiệu quả kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện mức độ thực hiện các nội dung giảng dạy và biểu đồ tròn phân bố ý kiến về tầm quan trọng của môn học, giúp minh họa rõ nét các điểm mạnh và hạn chế.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn

   • Mục tiêu: Nâng cao nhận thức và kỹ năng quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc.
   • Thời gian: Triển khai trong 6 tháng đầu năm học.
   • Chủ thể: Phòng Giáo dục Quận phối hợp với các chuyên gia giáo dục nghệ thuật.

2. Mở rộng và nâng cao chất lượng tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Âm nhạc

   • Mục tiêu: Cập nhật phương pháp dạy học tích cực, kỹ năng sử dụng nhạc cụ và lý thuyết âm nhạc.
   • Thời gian: Định kỳ hàng năm, ưu tiên trước các năm học áp dụng chương trình mới.
   • Chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo, các trung tâm đào tạo sư phạm.

3. Xây dựng hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá quản lý và giảng dạy môn Âm nhạc

   • Mục tiêu: Tạo cơ sở đánh giá khách quan, khoa học cho công tác quản lý và giảng dạy.
   • Thời gian: Hoàn thiện trong vòng 3 tháng, áp dụng ngay trong năm học tiếp theo.
   • Chủ thể: Ban giám hiệu các trường, tổ chuyên môn.

4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Âm nhạc

   • Mục tiêu: Đảm bảo đủ nhạc cụ, phòng học bộ môn, thiết bị hỗ trợ giảng dạy.
   • Thời gian: Lập kế hoạch đầu tư trong năm học, thực hiện trong 1-2 năm.
   • Chủ thể: UBND Quận, các trường tiểu học, phối hợp xã hội hóa.

5. Thúc đẩy phối hợp quản lý giữa các bộ phận trong nhà trường

   • Mục tiêu: Tăng cường trao đổi chuyên môn, giám sát và hỗ trợ giáo viên Âm nhạc.
   • Thời gian: Triển khai ngay trong năm học hiện tại.
   • Chủ thể: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, giáo viên Âm nhạc.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục tiểu học

   • Lợi ích: Hiểu rõ thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Âm nhạc, từ đó xây dựng kế hoạch quản lý hiệu quả.
   • Use case: Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, phân bổ nguồn lực.

2. Giáo viên Âm nhạc tiểu học

   • Lợi ích: Nắm bắt các phương pháp dạy học tích cực, hiểu rõ yêu cầu chương trình mới và cách quản lý hoạt động dạy học.
   • Use case: Cải thiện kỹ năng giảng dạy, tham gia các hoạt động chuyên môn.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục, sư phạm âm nhạc

   • Lợi ích: Cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý dạy học Âm nhạc ở tiểu học theo chương trình mới.
   • Use case: Tham khảo để phát triển đề tài nghiên cứu, luận văn.

4. Các cơ quan quản lý giáo dục cấp quận, sở giáo dục

   • Lợi ích: Đánh giá hiệu quả quản lý môn Âm nhạc, xây dựng chính sách hỗ trợ phù hợp.
   • Use case: Thiết kế chương trình tập huấn, đầu tư cơ sở vật chất.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao môn Âm nhạc lại quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông 2018?
   Môn Âm nhạc giúp phát triển năng lực thẩm mỹ, cảm xúc và phẩm chất tích cực cho học sinh, góp phần hình thành nhân cách toàn diện. Ví dụ, giáo viên đánh giá "Nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ và tình yêu Âm nhạc" là mục tiêu quan trọng nhất.

2. Những khó khăn chính trong quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc hiện nay là gì?
   Khó khăn gồm năng lực quản lý hạn chế, số lượng giáo viên Âm nhạc ít, thiếu sự phối hợp chuyên môn và cơ sở vật chất chưa đầy đủ. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và quản lý.

3. Phương pháp dạy học Âm nhạc nào được khuyến khích áp dụng?
   Các phương pháp tích cực như trình bày tác phẩm, trực quan thính giác, thực hành, kết hợp hát với vận động và body percussion được khuyến khích để tăng hứng thú và hiệu quả học tập.

4. Làm thế nào để nâng cao năng lực quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc?
   Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu cho Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn, xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng và tăng cường phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trường.

5. Vai trò của cơ sở vật chất trong quản lý và dạy học Âm nhạc là gì?
   Cơ sở vật chất như phòng học bộ môn, nhạc cụ và thiết bị hỗ trợ là điều kiện cần thiết để thực hiện các phương pháp dạy học tích cực, giúp giáo viên và học sinh tương tác hiệu quả hơn.

Kết luận

• Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc tại các trường tiểu học quận Cầu Giấy được đánh giá là có nhiều điểm tích cực nhưng vẫn còn nhiều hạn chế về năng lực quản lý, nguồn lực và cơ sở vật chất.
• Giáo viên và cán bộ quản lý đều nhận thức cao về tầm quan trọng của môn Âm nhạc trong phát triển năng lực thẩm mỹ và phẩm chất học sinh.
• Các nội dung giảng dạy như hát và thường thức âm nhạc được thực hiện tốt, trong khi lý thuyết âm nhạc, nhạc cụ và nghe nhạc cần được cải thiện.
• Đề xuất các biện pháp quản lý bao gồm bồi dưỡng năng lực quản lý, nâng cao chất lượng tập huấn giáo viên, xây dựng tiêu chí đánh giá, đầu tư cơ sở vật chất và tăng cường phối hợp quản lý.
• Tiếp tục nghiên cứu và triển khai các giải pháp trong giai đoạn 2023-2025 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc, góp phần phát triển toàn diện học sinh tiểu học.

Call-to-action: Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên Âm nhạc cần phối hợp chặt chẽ để thực hiện các biện pháp đề xuất, đồng thời tiếp tục cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.