LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
Giả thuyết khoa học
Nhiệm vụ nghiên cứu
Phƣơng pháp nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu
Cấu trúc luận văn
1. CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Những nghiên cứu ngoài nước
1.1.2. Những nghiên cứu trong nước
1.2. Một số khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu
1.2.1. Quản lý giáo dục
1.2.2. Quản lý nhà trường
1.2.3. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
1.2.4. Phát triển năng lực
1.3. Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực ở trƣờng tiểu học
1.4. Vị trí, vai trò của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở trường tiểu học
1.5. Mục tiêu của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở trường tiểu học
1.6. Nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở trường tiểu học
1.7. Phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở trường tiểu học
1.8. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực ở trƣờng tiểu học
1.8.1. Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
1.8.2. Tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá kết đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
1.8.3. Chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá kết đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
1.8.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
1.9. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực ở trƣờng tiểu học
1.9.1. Các yếu tố khách quan
1.9.2. Các yếu tố chủ quan
1.10. TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
2. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
2.1. Khái quát quá trình khảo sát
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
2.1.2. Nội dung khảo sát
2.1.3. Đối tượng khảo sát
2.1.4. Phương pháp khảo sát và kĩ thuật xử lý số liệu
2.2. Khái quát về quá trình tình hình kinh tế, xã hội và giáo dục - đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.2.1. Điều kiện kinh tế - xã hội của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.2.2. Tình hình giáo dục và đào tạo tại các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.3. Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực ở các trƣờng tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV đối với hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
2.3.4. Thực trạng thực hiện phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
2.3.5. Thực trạng thực hiện hình thức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực ở các trƣờng tiểu học Thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực ở các trƣờng Tiểu học Thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.5.1. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố khách quan
2.5.2. Thực trạng Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực ở các trƣờng Tiểu học Thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.6.1. Những hạn chế
2.6.2. Nguyên nhân của hạn chế
2.7. TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
3. CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực ở các trƣờng Tiểu học Thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và Cha mẹ HS về vai trò của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
3.2.2. Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên về hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
3.2.3. Đa dạng hóa các phương pháp và hình thức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
3.2.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
3.2.5. Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
3.2.6. Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm
3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm
3.4.5. Kết quả đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.5. TIỂU KẾT CHƢƠNG 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Về thực tiễn
Đối với Sở GD&ĐT Bình Định
Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
Đối với CBQL trường tiểu học
Đối với giáo viên ở các trường tiểu học
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
