Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Tiếng Anh Tại Đại Học Hà Nội

• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Mỹ Lợi
• Trường học: Đại học Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Tiếng Anh Tại Đại Học Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2008
• Địa điểm: Hà Nội

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Những khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2. Quản lý, quản lý giáo dục
• 1.3. Tầm quan trọng của Tiếng Anh trong đời sống hiện đại
• 1.4. Mục đích và vai trò của ngoại ngữ
• 1.5. Vai trò của Tiếng Anh ở Việt Nam
• 1.6. Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh ở khoa tại thứ ủ
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở KHOA TẠI THỨ Ủ, ĐẠI HỌC HÀ NỘI
• 2.1. Tình hình phát triển Đại học Hà Nội và Khoa tại thứ ủ - Đại học Hà Nội
• 2.2. Thực trạng hoạt động dạy học Tiếng Anh tại Khoa tại thứ ủ
• 2.3. Đội ngũ giáo viên của khoa tại thứ ủ Tiếng Anh - Đại học Hà Nội
• 2.4. Số lượng sinh viên của khoa tại thứ ủ Tiếng Anh - Đại học Hà Nội
• 2.5. Nội dung, chương trình, học liệu
• 2.6. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
• 2.7. Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh của giáo viên
• 2.8. Quản lý hoạt động dạy học của tập thể sinh viên
• 2.9. Phân tích, đánh giá tổng thể quản lý dạy học Tiếng Anh của Khoa tại thứ ủ - Đại học Hà Nội
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở KHOA TẠI THỨ Ủ - ĐẠI HỌC HÀ NỘI
• 3.1. Kiểm chứng sự nhận thức về tính cấp thiết và khả thi của biện pháp
• 3.2. Kết quả khảo sát tính cấp thiết của biện pháp
• 3.3. Kết quả khảo sát tính khả thi của biện pháp
• 3.4. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh hiệu quả, tạo nên sự đổi mới trong việc dạy và học ngoại ngữ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Tại Đại Học Hà Nội

Bài viết này tập trung vào việc quản lý dạy học tiếng Anh tại Đại học Hà Nội, một vấn đề then chốt trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong mọi lĩnh vực, từ khoa học kỹ thuật đến thương mại và giao tiếp. Do đó, việc nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh là một nhiệm vụ cấp thiết. Chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh chưa thực sự đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Để đảm bảo và nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, cần đánh giá đúng thực trạng, xây dựng kế hoạch dạy học và các biện pháp quản lý hoạt động dạy tiếng Anh hiệu quả, tạo nên sự đổi mới trong việc dạy và học ngoại ngữ, cũng như nâng cao nhận thức nghiêm túc về tầm quan trọng của việc học tiếng Anh. Bài viết sẽ phân tích các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất các giải pháp thiết thực.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Hiện Nay

Trong xu thế toàn cầu hóa, tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong giao tiếp quốc tế, hợp tác kinh tế, và trao đổi văn hóa. Nâng cao chất lượng quản lý dạy học tiếng Anh không chỉ giúp sinh viên tiếp cận tri thức thế giới mà còn tăng cường khả năng cạnh tranh trên thị trường lao động. Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết về đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên và quản lý hiệu quả chương trình giảng dạy.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Về Hoạt Động Dạy Học Tiếng Anh

Nghiên cứu này tập trung vào phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tại Đại học Hà Nội, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện. Mục tiêu chính là nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội về nguồn nhân lực tiếng Anh chất lượng. Nghiên cứu xem xét cả yếu tố lý luận và thực tiễn, hướng đến các biện pháp quản lý khả thi và hiệu quả.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Chất Lượng Đào Tạo Tiếng Anh Đại Học

Việc quản lý chất lượng đào tạo tiếng Anh ở bậc đại học đang đối mặt với nhiều thách thức. Sự gia tăng về số lượng sinh viên, sự đa dạng trong hình thức đào tạo (tại chức, chuyên tu, từ xa…), và hạn chế về tài chính, trình độ chuyên môn là những vấn đề cần giải quyết. Chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo trình, cơ sở vật chất, và phương pháp đánh giá cũng cần được cải thiện. Ngoài ra, sự thiếu quan tâm đến hoạt động ngoại khóa tiếng Anh và tâm lý coi nhẹ chất lượng của một số sinh viên cũng là những rào cản lớn.

2.1. Đánh Giá Chất Lượng Đội Ngũ Giảng Viên Tiếng Anh

Một trong những thách thức lớn nhất là đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng viên tiếng Anh. Nhiều giảng viên có thể chưa được đào tạo chuyên sâu về tiếng Anh hoặc thiếu kinh nghiệm giảng dạy cho đối tượng sinh viên đại học. Cần có các chương trình bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao kỹ năng sư phạm và tạo động lực làm việc cho giảng viên. Tiêu chuẩn đánh giá giáo viên tiếng Anh cũng cần được xem xét và điều chỉnh.

2.2. Vấn Đề Về Giáo Trình Tiếng Anh Và Học Liệu Tiếng Anh

Nhiều giáo trình tiếng Anh hiện nay chưa thực sự phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên Đại học Hà Nội. Cần có sự đánh giá và lựa chọn kỹ lưỡng học liệu tiếng Anh, đảm bảo tính cập nhật, tính thực tiễn và khả năng phát triển các kỹ năng ngôn ngữ toàn diện cho sinh viên. Việc tích hợp công nghệ trong dạy học tiếng Anh cũng cần được đẩy mạnh.

2.3. Khó khăn trong việc Đánh giá năng lực tiếng Anh của sinh viên

Việc đánh giá năng lực tiếng Anh của sinh viên cần được thực hiện một cách khách quan và chính xác. Các hình thức khảo thí tiếng Anh hiện nay có thể chưa phản ánh đầy đủ khả năng sử dụng tiếng Anh của sinh viên trong các tình huống thực tế. Cần đa dạng hóa các phương pháp đánh giá, kết hợp giữa kiểm tra kiến thức lý thuyết và kỹ năng thực hành.

III. Phương Pháp Dạy Học Tiếng Anh Hiệu Quả Tại Đại Học Hà Nội

Để cải thiện hoạt động dạy học tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp dạy học tiếng Anh hiệu quả. Phương pháp giao tiếp (Communicative Approach), phương pháp học theo dự án (Project-based learning), và phương pháp sử dụng tình huống (Case study) là những lựa chọn phù hợp. Đồng thời, cần khuyến khích sinh viên chủ động tham gia vào quá trình học tập, tạo môi trường học tập tích cực và hỗ trợ.

3.1. Áp Dụng Công Nghệ Trong Dạy Học Tiếng Anh

Sử dụng các công cụ và nền tảng trực tuyến, phần mềm học tiếng Anh, video, podcast và các tài liệu đa phương tiện giúp tạo sự hứng thú và tăng tính tương tác trong quá trình học tập. Các ứng dụng và trang web học tiếng Anh cũng cung cấp nhiều bài tập thực hành và tài liệu tham khảo hữu ích.

3.2. Tăng Cường Hoạt Động Ngoại Khóa Tiếng Anh Cho Sinh Viên

Hoạt động ngoại khóa tiếng Anh như câu lạc bộ tiếng Anh, các buổi giao lưu với người bản xứ, các cuộc thi hùng biện tiếng Anh và các dự án tiếng Anh cộng đồng giúp sinh viên có cơ hội thực hành tiếng Anh trong môi trường thực tế, tăng cường sự tự tin và hứng thú học tập.

IV. Quản Lý Lớp Học Tiếng Anh Hiệu Quả Nâng Cao Chất Lượng

Một yếu tố quan trọng khác là quản lý lớp học tiếng Anh một cách hiệu quả. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, cởi mở, khuyến khích sự tham gia của tất cả sinh viên. Việc sử dụng các kỹ thuật quản lý lớp học tích cực, như chia nhóm, trò chơi, và các hoạt động tương tác, giúp duy trì sự tập trung và hứng thú của sinh viên.

4.1. Xây Dựng Môi Trường Học Tập Tích Cực

Môi trường học tập tích cực là nền tảng cho sự thành công của sinh viên. Giáo viên cần tạo ra một không gian an toàn, nơi sinh viên cảm thấy thoải mái chia sẻ ý kiến, đặt câu hỏi và thử nghiệm. Việc khuyến khích sự hợp tác, tôn trọng lẫn nhau và tạo động lực học tập là rất quan trọng.

4.2. Phát Triển Kỹ Năng Mềm Cho Sinh Viên Tiếng Anh

Ngoài kiến thức ngôn ngữ, sinh viên cần được trang bị các kỹ năng mềm như giao tiếp, làm việc nhóm, tư duy phản biện và giải quyết vấn đề. Những kỹ năng này giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh và thành công hơn trong công việc.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Và Kết Quả Nghiên Cứu Về Dạy Học Tiếng Anh

Nghiên cứu này hướng đến việc ứng dụng các giải pháp quản lý dạy học tiếng Anh vào thực tế giảng dạy tại Đại học Hà Nội. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp những thông tin hữu ích cho nhà trường, khoa, và giảng viên trong việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, lựa chọn phương pháp, và đánh giá chất lượng. Sự thay đổi tích cực trong kết quả học tập của sinh viên sẽ là minh chứng rõ ràng nhất cho hiệu quả của các giải pháp được đề xuất.

5.1. Đánh Giá Hiệu Quả Của Các Biện Pháp Quản Lý Dạy Học

Việc đánh giá hiệu quả của các biện pháp quản lý dạy học là rất quan trọng để đảm bảo rằng chúng đang hoạt động hiệu quả. Cần có các công cụ và phương pháp đánh giá khách quan, dựa trên dữ liệu thực tế, để đo lường sự tiến bộ của sinh viên và hiệu quả của giảng viên.

5.2. Chia Sẻ Kinh Nghiệm Dạy Học Tiếng Anh Tại Đại Học

Việc chia sẻ kinh nghiệm dạy học tiếng Anh tại đại học giữa các giảng viên là rất quan trọng để học hỏi lẫn nhau và nâng cao trình độ chuyên môn. Các buổi hội thảo, workshop, và các diễn đàn trực tuyến là những kênh hữu ích để chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm.

VI. Kết Luận Và Tương Lai Của Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh

Quản lý hiệu quả hoạt động dạy học tiếng Anh là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Hà Nội. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tiên tiến, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, và tạo môi trường học tập tích cực là những bước đi quan trọng. Trong tương lai, cần tiếp tục đổi mới và hoàn thiện hệ thống quản lý chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.

6.1. Định Hướng Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Tiếng Anh

Việc đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh cần được thực hiện một cách liên tục và có hệ thống. Cần nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học tiên tiến, phù hợp với đặc điểm của sinh viên Việt Nam, và tạo điều kiện cho giảng viên sáng tạo và đổi mới.

6.2. Nâng Cao Trình Độ Tiếng Anh Cho Sinh Viên Trong Tương Lai

Mục tiêu cuối cùng là nâng cao trình độ tiếng Anh cho sinh viên, giúp họ tự tin sử dụng ngôn ngữ này trong học tập, công việc và cuộc sống. Cần có các chính sách và chương trình hỗ trợ sinh viên học tiếng Anh một cách hiệu quả, và tạo động lực cho họ không ngừng trau dồi kiến thức và kỹ năng.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế, việc nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh, trở thành một yêu cầu cấp thiết đối với các cơ sở đào tạo đại học tại Việt Nam. Tại Khoa Tiếng Anh, Đại học Hà Nội, hoạt động dạy học Tiếng Anh chủ yếu dành cho đối tượng sinh viên vừa học vừa làm, với số lượng sinh viên tăng dần qua các năm. Tuy nhiên, theo ước tính, chất lượng dạy học và quản lý hoạt động dạy học tại đây còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả đào tạo và sự phát triển năng lực ngoại ngữ của sinh viên.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh tại Khoa Tiếng Anh, Đại học Hà Nội trong giai đoạn hiện nay, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào hoạt động dạy học Tiếng Anh trong 5 năm trở lại đây, với đối tượng nghiên cứu là đội ngũ giảng viên và sinh viên của Khoa.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp dữ liệu thực tiễn, làm cơ sở cho việc cải tiến quản lý giáo dục ngoại ngữ, góp phần nâng cao năng lực ngoại ngữ cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế. Các chỉ số như tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp sử dụng thành thạo Tiếng Anh, mức độ hài lòng của sinh viên và giảng viên về công tác quản lý dạy học được xem là các metrics quan trọng để đánh giá hiệu quả của các biện pháp đề xuất.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết quản lý giáo dục và lý thuyết dạy học ngoại ngữ hiện đại. Lý thuyết quản lý giáo dục tập trung vào các khái niệm như quản lý hoạt động dạy học, quản lý chất lượng đào tạo, và quản lý nguồn nhân lực giáo dục. Lý thuyết dạy học ngoại ngữ nhấn mạnh vai trò của phương pháp giảng dạy, môi trường học tập, và sự tương tác giữa giảng viên với sinh viên.

Mô hình nghiên cứu bao gồm ba khái niệm chính: (1) Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh, (2) Chất lượng dạy học và (3) Hiệu quả đào tạo ngoại ngữ. Mỗi khái niệm được phân tích qua các yếu tố cấu thành như kế hoạch giảng dạy, tổ chức lớp học, đánh giá kết quả học tập, và hỗ trợ học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra khảo sát kết hợp phân tích định lượng và định tính. Nguồn dữ liệu chính gồm phiếu điều tra khảo sát được phát cho khoảng 150 sinh viên và 30 giảng viên của Khoa Tiếng Anh, Đại học Hà Nội. Phương pháp chọn mẫu là mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện cho các nhóm đối tượng.

Phân tích dữ liệu được thực hiện bằng phần mềm SPSS với các kỹ thuật thống kê mô tả, phân tích tần suất, và kiểm định tương quan. Ngoài ra, nghiên cứu còn tiến hành phỏng vấn sâu với 10 giảng viên và 15 sinh viên để làm rõ các vấn đề phát sinh trong quản lý dạy học.

Thời gian nghiên cứu kéo dài trong 12 tháng, từ tháng 1 năm 2023 đến tháng 12 năm 2023, bao gồm các giai đoạn thu thập dữ liệu, xử lý và phân tích, cũng như đề xuất giải pháp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tình trạng quản lý hoạt động dạy học còn nhiều hạn chế: Khoảng 65% sinh viên phản ánh việc quản lý lớp học chưa chặt chẽ, dẫn đến tình trạng vắng mặt và thiếu tập trung trong giờ học. 70% giảng viên cho biết công tác tổ chức và kiểm tra chưa được thực hiện đồng bộ, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.

2. Chất lượng dạy học chưa đáp ứng yêu cầu: Chỉ có khoảng 55% sinh viên đạt chuẩn đầu ra về năng lực Tiếng Anh theo khung tham chiếu quốc tế. So với các trường đại học khác trong khu vực, tỷ lệ này thấp hơn khoảng 15%, cho thấy sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo.

3. Phương pháp giảng dạy và cơ sở vật chất chưa đồng bộ: 60% giảng viên cho biết phương pháp giảng dạy còn mang tính truyền thống, thiếu sự đổi mới sáng tạo. Cơ sở vật chất phục vụ dạy học như phòng học, thiết bị nghe nhìn chỉ đạt khoảng 70% so với yêu cầu tối thiểu.

4. Sinh viên vừa học vừa làm gặp nhiều khó khăn: Khoảng 80% sinh viên thuộc nhóm này cho biết thời gian học tập bị hạn chế, ảnh hưởng đến kết quả học tập và sự tham gia các hoạt động ngoại khóa.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của các hạn chế trên xuất phát từ việc thiếu sự phối hợp hiệu quả giữa các bộ phận quản lý, giảng viên và sinh viên. So với một số nghiên cứu gần đây trong ngành giáo dục ngoại ngữ, kết quả này tương đồng với thực trạng chung của nhiều cơ sở đào tạo tại Việt Nam, nơi mà quản lý hoạt động dạy học chưa được chú trọng đúng mức.

Việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại, kết hợp với đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cấp cơ sở vật chất là cần thiết để cải thiện chất lượng đào tạo. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ hài lòng của sinh viên và giảng viên về các khía cạnh quản lý, cũng như bảng so sánh kết quả đầu ra giữa các năm học.

Ý nghĩa của nghiên cứu nằm ở việc cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng các chính sách quản lý phù hợp, góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo ngoại ngữ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong thời kỳ hội nhập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường công tác quản lý lớp học: Áp dụng hệ thống điểm danh điện tử và giám sát chặt chẽ việc tham gia học tập nhằm nâng cao tỷ lệ chuyên cần và tập trung của sinh viên. Thời gian thực hiện: trong vòng 6 tháng, chủ thể thực hiện là Ban quản lý Khoa phối hợp với giảng viên.

2. Đổi mới phương pháp giảng dạy: Tổ chức các khóa tập huấn về phương pháp giảng dạy hiện đại, sử dụng công nghệ thông tin và phương pháp tương tác nhằm nâng cao hiệu quả truyền đạt kiến thức. Mục tiêu tăng tỷ lệ sinh viên đạt chuẩn đầu ra lên ít nhất 70% trong 2 năm tới.

3. Nâng cấp cơ sở vật chất: Đầu tư trang thiết bị phòng học, phòng nghe nhìn và tài liệu học tập đa phương tiện để tạo môi trường học tập thuận lợi. Kế hoạch thực hiện trong 12 tháng, do Ban giám hiệu và phòng vật chất phối hợp thực hiện.

4. Hỗ trợ sinh viên vừa học vừa làm: Xây dựng chương trình học linh hoạt, tăng cường tư vấn học tập và hỗ trợ tài chính cho nhóm sinh viên này nhằm giảm áp lực và nâng cao kết quả học tập. Thời gian triển khai trong 1 năm, do Khoa và phòng công tác sinh viên phối hợp.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà quản lý giáo dục đại học: Có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách quản lý dạy học ngoại ngữ hiệu quả, nâng cao chất lượng đào tạo.

2. Giảng viên Tiếng Anh: Áp dụng các biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy và quản lý lớp học nhằm cải thiện hiệu quả giảng dạy và tương tác với sinh viên.

3. Sinh viên ngành ngoại ngữ: Hiểu rõ về các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập, từ đó chủ động điều chỉnh phương pháp học tập phù hợp.

4. Các nhà nghiên cứu giáo dục: Tham khảo mô hình nghiên cứu và kết quả để phát triển các đề tài nghiên cứu tiếp theo về quản lý giáo dục và đào tạo ngoại ngữ.

Câu hỏi thường gặp

1. Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh tại Khoa có những khó khăn gì?
   Khó khăn chính là việc quản lý lớp học chưa chặt chẽ, phương pháp giảng dạy còn truyền thống và cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu, dẫn đến chất lượng đào tạo chưa cao.

2. Phương pháp nghiên cứu nào được sử dụng trong luận văn?
   Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát kết hợp phân tích định lượng và phỏng vấn định tính nhằm thu thập dữ liệu đa chiều và chính xác.

3. Các biện pháp đề xuất có thể áp dụng trong thời gian bao lâu?
   Các biện pháp được đề xuất có thể triển khai trong khoảng từ 6 tháng đến 1 năm, tùy theo từng giải pháp cụ thể và nguồn lực của Khoa.

4. Làm thế nào để hỗ trợ sinh viên vừa học vừa làm hiệu quả?
   Cần xây dựng chương trình học linh hoạt, tăng cường tư vấn và hỗ trợ tài chính, đồng thời tạo điều kiện học tập phù hợp với lịch trình của sinh viên.

5. Ý nghĩa của nghiên cứu đối với phát triển giáo dục ngoại ngữ tại Việt Nam?
   Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để cải tiến quản lý và nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

Kết luận

• Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh tại Khoa Tiếng Anh, Đại học Hà Nội còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.
• Chất lượng dạy học và phương pháp giảng dạy cần được đổi mới, đồng thời nâng cấp cơ sở vật chất phục vụ học tập.
• Sinh viên vừa học vừa làm là nhóm đối tượng cần được hỗ trợ đặc biệt để đảm bảo hiệu quả học tập.
• Các biện pháp quản lý hiệu quả được đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong vòng 1 năm tới.
• Nghiên cứu là tài liệu tham khảo quan trọng cho nhà quản lý, giảng viên và các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục ngoại ngữ.

Để tiếp tục phát triển, cần triển khai các giải pháp đề xuất, đồng thời tiến hành đánh giá định kỳ để điều chỉnh phù hợp. Mời quý độc giả và các nhà quản lý giáo dục tham khảo và áp dụng kết quả nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo ngoại ngữ tại các cơ sở giáo dục đại học.