Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Ở Trường Trung Cấp Kỹ Thuật Quân Khí Trong Bối Cảnh Phát Triển Hiện Nay

Trên thế giới và ở Việt Nam đã có rất nhiều công trình nghiên cứu về lý luận dạy học, lý luận quản lý giáo dục nói chung và quản lý HĐDH nói riêng ở các cơ sở GD&ĐT. Các công trình nghiên cứu này đã được xuất bản thành các sách chuyên đề hoặc được chuyển tải dưới dạng chuyên đề cho cao học QLGD. Có thể kể đến các công trình nghiên cứu, các bài viết của các tác giả hàng đầu Việt Nam xung quanh vấn đề này như các tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Đức Chính, Trần Khánh Đức, Đặng Xuân Hải, Nguyễn Trọng Hậu, Đặng Bá Lam, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp, Phạm Viết Vượng.

Thuật ngữ quản lý được định nghĩa theo nhiều cách khác nhau dựa trên các cách tiếp cận khác nhau. Có thể nói, mỗi khuynh hướng nghiên cứu trong lĩnh vực quản lý đều cho ra đời những định nghĩa về quản lý. Taylor, nhà thực hành quản lý lao động và nghiên cứu quá trình lao động trong từng bộ phận của nó, đã cho rằng: ”Quản lý là nghệ thuật hiểu biết rõ ràng, chính xác cái gì cần làm và làm cái đó bằng phương pháp tốt nhất và rẻ nhất”. Với nhà lý luận quản lý kinh tế Pháp Afayon thì: ”Quản lý là đưa xí nghiệp tới đích, cố gắng sử dụng tốt nhất các nguồn lực (nhân tài, vật lực) của nó” [12, tr.

Thực hiện đường lối của Đảng, so với yêu cầu nhiệm vụ nâng cao chất lượng GD-ĐT, nhà trường vẫn còn một số bất cập, trong đó có nguyên nhân về công tác quản lý hoạt động dạy học. Do đó, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ nhà trường nhiệm kỳ 2010-2015 cũng xác định phương hướng lãnh đạo nhà trường là: “Đổi mới toàn diện công tác GD-ĐT, tạo chuyển biến cơ bản về quản lý HĐDH, nâng cao chất lượng, hiệu quả GD-ĐT. Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ QLGD có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giỏi, đáp ứng yêu cầu theo tiêu chuẩn chức danh, đủ điều kiện để đào tạo NVCMKT Quân khí bậc cao đẳng”.

Hiện nay đã có nhiều bài báo khoa học, công trình nghiên cứu, luận án và luận văn nghiên cứu về vấn đề quản lý HĐDH; các công trình đã giúp cho tác giả luận văn có thêm nhiều lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu. Tuy nhiên chưa có công trình nào nghiên cứu về biện pháp quản lý HĐDH ở Trường Trung cấp Kỹ thuật quân khí. Do đó, việc nghiên cứu vấn đề này là yêu cầu mang tính cấp thiết và là một tất yếu khách quan nhằm nâng cao chất lượng đào tạo NVCMKT quân khí, góp phần nâng cao sức mạnh chiến đấu của quân đội, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong bối cảnh hiện nay.

Nhà trường cần xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết, cụ thể cho từng môn học, từng học kỳ. Kế hoạch này phải phù hợp với chương trình đào tạo của Bộ Quốc phòng và đặc điểm của từng đối tượng học viên. Giáo viên phải thực hiện đúng kế hoạch giảng dạy đã được phê duyệt. Cán bộ quản lý cần thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của giáo viên.

Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm. Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng thông qua việc đọc sách, báo, tạp chí chuyên ngành, tham gia các hội thảo khoa học. Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau.

Nhà trường cần tổ chức các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học viên. Giúp học viên hiểu rõ mục tiêu, ý nghĩa của việc học tập, từ đó nâng cao ý thức tự giác, tích cực học tập. Tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở, giúp học viên cảm thấy thoải mái, hứng thú với việc học.

Giáo viên cần hướng dẫn học viên phương pháp học tập phù hợp với từng môn học, từng đối tượng học viên. Khuyến khích học viên tự học, tự nghiên cứu, phát huy tính sáng tạo. Tổ chức các buổi sinh hoạt nhóm để học viên trao đổi kinh nghiệm học tập, giúp đỡ lẫn nhau.

Chương trình đào tạo phải được xây dựng dựa trên cơ sở phân tích nhu cầu của thị trường lao động, yêu cầu của thực tiễn sản xuất, chiến đấu. Chương trình đào tạo phải đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính hệ thống. Chương trình đào tạo phải được cập nhật thường xuyên để đáp ứng yêu cầu của sự phát triển khoa học, công nghệ.

Nhà trường cần đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy học đầy đủ, hiện đại. Cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phải đáp ứng yêu cầu của chương trình đào tạo, phương pháp dạy học. Cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phải được bảo trì, bảo dưỡng thường xuyên để đảm bảo hoạt động tốt.

Cần đổi mới tư duy quản lý từ quản lý theo mệnh lệnh hành chính sang quản lý theo mục tiêu, quản lý theo chất lượng. Áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại như quản lý theo quá trình, quản lý theo kết quả. Xây dựng hệ thống quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn ISO.

Cần xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá hoạt động dạy học khách quan, công bằng, khoa học. Thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ hoạt động dạy học của giáo viên, học viên. Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để cải tiến hoạt động dạy học.