I. Tổng Quan Về Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học Tại Gia Nghĩa
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, việc bồi dưỡng giáo viên tiểu học trở nên cấp thiết. Nghị quyết Đại hội Đảng XI nhấn mạnh đổi mới giáo dục, xem phát triển đội ngũ giáo viên là then chốt. Giáo dục được xác định là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 đề xuất nhiều đổi mới căn bản, đòi hỏi giáo viên phải có năng lực đáp ứng. Theo tài liệu gốc, nhân tố quyết định thành công của chương trình mới là đội ngũ giáo viên. Do đó, bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Gia Nghĩa là vấn đề được quan tâm hàng đầu.
1.1. Tầm Quan Trọng Của Bồi Dưỡng Nghiệp Vụ Sư Phạm Tiểu Học
Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo là nhiệm vụ chiến lược để nâng cao chất lượng đội ngũ, bù đắp thiếu hụt khi thực hiện chương trình mới. Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0, yêu cầu về năng lực của nhà giáo càng cao, công tác đào tạo, bồi dưỡng càng quan trọng. Có thể khẳng định, công tác bồi dưỡng giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng có vai trò đặc biệt trong phát triển giáo dục. Đây là vấn đề được Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm.
1.2. Thực Trạng Năng Lực Giáo Viên Tiểu Học Đắk Nông Hiện Nay
Tuy nhiên, năng lực đội ngũ quản lý giáo dục, nhà giáo các cấp còn yếu, chưa theo kịp tiến trình đổi mới. Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn cao, nhưng năng lực ứng dụng phương pháp dạy học mới, kiểm tra đánh giá mới, ngoại ngữ và công nghệ thông tin còn hạn chế. Cơ cấu đội ngũ giáo viên phổ thông mất cân đối, tạo ra sự thừa, thiếu cục bộ. Chính sách tiền lương cho giáo viên mầm non chưa phù hợp, chưa thu hút sinh viên giỏi vào ngành sư phạm.
II. Thách Thức Trong Quản Lý Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học
Thành phố Gia Nghĩa quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên, song vẫn còn nhiều hạn chế. Một phần đội ngũ được đào tạo từ nhiều nguồn, nhiều hệ khác nhau. Tình trạng cơ cấu đội ngũ có nơi thiếu, nơi thừa, có sự mất cân đối giữa các vùng miền, giữa các môn. Chất lượng chuyên môn của một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục. Một bộ phận còn thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối sống, chưa làm tấm gương tốt cho học sinh.
2.1. Yêu Cầu Đổi Mới Chương Trình Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học
Hiệu quả của việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phụ thuộc lớn vào đội ngũ nhà giáo. Vì vậy, cần vận dụng lý luận khoa học giáo dục để phân tích, đánh giá thực trạng về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục. Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là một yêu cầu bức thiết.
2.2. Tính Cấp Thiết Của Đề Tài Về Quản Lý Hoạt Động Chuyên Môn Tiểu Học
Làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục. Tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp, hiệu quả và khả thi nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại các trường tiểu học là vấn đề cấp thiết. Đây là lý do tác giả chọn nghiên cứu đề tài này.
2.3. Mục Tiêu Nghiên Cứu Về Bồi Dưỡng Thường Xuyên Giáo Viên Tiểu Học
Nghiên cứu những vấn đề lý luận và điều tra khảo sát thực tiễn công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng của giáo viên cấp tiểu học ở thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục hiện nay. Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục hiện nay.
III. Phương Pháp Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học Hiệu Quả Nhất
Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục hiện nay. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại các trường tiểu học ở thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên tại các trường tiểu học ở thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.
3.1. Phạm Vi Nghiên Cứu Về Bồi Dưỡng Đáp Ứng Yêu Cầu Đổi Mới Giáo Dục
Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường tiểu học theo tiếp cận năng lực giáo viên và tiếp cận chức năng quản lý. Tiến hành nghiên cứu thực tiễn về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại 3 trường tiểu học ở thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông: Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc.
3.2. Giả Thuyết Khoa Học Về Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Bồi Dưỡng
Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa tỉnh Đắk Nông đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên vẫn để lại những vấn đề bất cập và hạn chế trước yêu cầu đổi mới giáo dục. Nếu xây dựng được khung lý thuyết, đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường tiểu học thì có thể đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi cao, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
IV. Kinh Nghiệm Quản Lý Bồi Dưỡng Giáo Viên Tại Gia Nghĩa
Khi nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường tiểu học cần nghiên cứu về quản lý của Hiệu trưởng và hoạt động bồi dưỡng của giáo viên ở các trường tiểu học để làm bộc lộ rõ biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường tiểu học. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường tiểu học là hoạt động hướng tới sự hình thành và phát triển các năng lực cơ bản của giáo viên.
4.1. Tiếp Cận Năng Lực Trong Bồi Dưỡng Theo Chuẩn Nghề Nghiệp Giáo Viên
Tiếp cận năng lực sẽ tạo cơ sở phương pháp luận để luận giải một số các vấn đề lý luận cơ bản như: khái niệm, mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường tiểu học. Đồng thời đề xuất nội dung, cách thức tác động các giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường tiểu học.
4.2. Chức Năng Quản Lý Trong Quy Trình Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học
Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường tiểu học cần dựa trên các chức năng cơ bản của hoạt động quản lý đó là: Lập kế hoạch, tổ chức, kiểm tra và đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường tiểu học. Các chức năng này cần phải được thể hiện xuyên suốt trong quá trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường tiểu học của chủ thể.
4.3. Phương Pháp Nghiên Cứu Tài Liệu Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học
Phương pháp này được sử dụng nhằm mục đích tổng quan các nghiên cứu trên thế giới và ở Việt Nam về quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học. Trên cơ sở tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước xác định phương pháp tiếp cận, cơ sở lý luận để xây dựng khung lý thuyết của đề tài. Đây là cơ sở quan trọng để xây dựng bộ công cụ nghiên cứu thực tiễn của đề tài.
V. Đánh Giá Hiệu Quả Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học Tại Đắk Nông
Nghiên cứu các văn bản pháp quy của Đảng và Nhà nước, của cơ quan quản lý giáo dục (Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT). Nghiên cứu các công trình khoa học trong và ngoài nước liên quan đến đề tài luận văn. Nghiên cứu các số liệu thứ cấp qua (báo cáo của cơ quan quản lý giáo dục, các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa,…). Nghiên cứu sản phẩm hoạt động bồi dưỡng của các trường tiểu học ở thành phố Gia Nghĩa Đắk Nông.
5.1. Nghiên Cứu Sâu Về Thực Trạng Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học
Trong đó nghiên cứu sâu 3 trường: Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc. Đây là 3 trường tiểu học luận văn lựa chọn để điều tra, khảo sát thực tế. Mục tiêu khảo sát là tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường tiểu học.
5.2. Nội Dung Khảo Sát Về Kế Hoạch Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học
Nội dung khảo sát tập trung vào các khía cạnh: mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, điều kiện thực hiện và đánh giá hiệu quả bồi dưỡng giáo viên. Đối tượng khảo sát là cán bộ quản lý, giáo viên tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Gia Nghĩa.
VI. Giải Pháp Nâng Cao Năng Lực Giáo Viên Tiểu Học Tại Gia Nghĩa
Phân tích kết quả khảo sát để xác định điểm mạnh, điểm yếu trong công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên. Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục. Các giải pháp cần đảm bảo tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.
6.1. Xây Dựng Chương Trình Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học Phù Hợp
Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học phù hợp với yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục. Chương trình cần tập trung vào phát triển năng lực sư phạm, năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và năng lực ngoại ngữ cho giáo viên.
6.2. Tăng Cường Bồi Dưỡng Trực Tuyến Giáo Viên Tiểu Học
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Tổ chức các khóa bồi dưỡng trực tuyến, tạo điều kiện cho giáo viên học tập mọi lúc, mọi nơi. Xây dựng hệ thống tài liệu bồi dưỡng trực tuyến, giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận thông tin.
6.3. Đổi Mới Phương Pháp Bồi Dưỡng Giáo Viên Hiệu Quả
Đổi mới phương pháp bồi dưỡng giáo viên, tăng cường tính tương tác, thực hành. Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, tập huấn để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Tạo môi trường khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng.
