Quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS tại Móng Cái, Quảng Ninh

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu về giá trị sống và giáo dục giá trị sống cho học sinh

1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh

1.1.3. Các khái niệm cơ bản

1.1.3.1. Quản lý, quản lý giáo dục

1.1.3.2. Giá trị, giá trị sống, giáo dục giá trị sống cho học sinh

1.1.3.3. Hoạt động giáo dục giá trị sống, quản lý hoạt động giá trị sống cho học sinh. Đặc điểm tâm lý của học sinh THCS. Chương trình giáo dục phổ thông mới và yêu cầu đối với giáo dục giá trị sống của học sinh THCS

1.1.4. Các thành tố của hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS

1.1.5. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS

1.1.5.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho HS THCS

1.1.5.2. Tổ chức bộ máy nhân sự và xây dựng quy định triển khai hoạt động giáo dục GTS cho HS THCS

1.1.5.3. Chỉ đạo, giám sát hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS

1.1.5.4. Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS

1.1.5.5. Quản lý việc huy động và phối hợp các lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS

1.1.5.6. Quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện hoạt động giáo dục GTS cho HS THCS

1.1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục giá trị sống cho HS THCS

1.1.6.1. Các yếu tố ảnh hưởng thuộc về chủ thể quản lý

1.1.6.2. Yếu tố ảnh hưởng thuộc về đội ngũ giáo viên và học sinh

1.1.6.3. Các yếu tố ảnh hưởng thuộc về môi trường quản lý

1.2. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH

2.1. Khái quát về tình hình về kinh tế xã hội, giáo dục trung học cơ sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.1.1. Sơ lược về tình hình kinh tế- xã hội thành phố Móng Cái

2.1.2. Khái quát về giáo dục cấp THCS thành phố Móng Cái

2.2. Tổ chức nghiên cứu

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Phương pháp khảo sát

2.2.4. Phương thức xử lý số liệu

2.3. Kết quả khảo sát

2.3.1. Thực trạng nhận thức về giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.3.2. Thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh ở các trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.3.3. Thực trạng quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh ở các trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.3.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh ở các trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.4. Đánh giá chung

2.4.1. Thành công và nguyên nhân

2.4.2. Hạn chế và nguyên nhân

2.5. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống ở các trường trung học cơ sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

3.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống xuyên suốt trong năm học theo chủ đề và lồng ghép vào môn học

3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục GTS trong môn học và hoạt động trải nghiệm

3.2.3. Xây dựng văn hóa, tạo điều kiện để tổ chức hoạt động GD GTS cho học sinh các trường THCS

3.2.4. Chủ động hợp tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tổ chức HĐ GD GTS cho học sinh

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của biện pháp quản lý đề xuất

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS

Chương này tập trung vào việc hệ thống hóa các khái niệm và lý thuyết liên quan đến quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS. Các nghiên cứu về giá trị sống và giáo dục giá trị sống được tổng hợp từ các nguồn tài liệu trong và ngoài nước. Các khái niệm cơ bản như quản lý, giá trị sống, và hoạt động giáo dục giá trị sống được phân tích chi tiết. Đặc biệt, chương này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

1.1. Tổng quan nghiên cứu về giá trị sống và giáo dục giá trị sống

Các nghiên cứu về giá trị sống và giáo dục giá trị sống đã được thực hiện từ những năm 1960, với sự đóng góp của các tổ chức quốc tế như UNESCO và UNICEF. Các giá trị cơ bản như hòa bình, tôn trọng, yêu thương, và trách nhiệm được xem là nền tảng cho việc giáo dục học sinh. Các nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, việc giáo dục giá trị sống không chỉ giúp học sinh phát triển nhân cách mà còn chuẩn bị cho các em đối mặt với các thách thức trong cuộc sống.

1.2. Các khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục giá trị sống

Quản lý giáo dục giá trị sống bao gồm việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động giáo dục nhằm hình thành và phát triển các giá trị sống cho học sinh. Các yếu tố như đội ngũ giáo viên, chương trình giáo dục, và môi trường giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện hiệu quả các hoạt động này.

II. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống tại các trường THCS Móng Cái Quảng Ninh

Chương này phân tích thực trạng quản lý giáo dục giá trị sống tại các trường THCS ở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh. Các kết quả khảo sát cho thấy, mặc dù các trường đã có những nỗ lực trong việc giáo dục giá trị sống, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế như thiếu giáo viên chuyên trách, tài liệu hướng dẫn không đầy đủ, và sự thiếu đồng bộ trong việc triển khai các hoạt động giáo dục.

2.1. Thực trạng nhận thức về giá trị sống

Kết quả khảo sát cho thấy, nhận thức của giáo viên và học sinh về giá trị sống còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về giáo dục giá trị sống, dẫn đến việc triển khai các hoạt động giáo dục chưa hiệu quả. Học sinh cũng chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của các giá trị sống trong cuộc sống hàng ngày.

2.2. Thực trạng tổ chức và quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống

Việc tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị sống tại các trường THCS Móng Cái còn gặp nhiều khó khăn. Các hoạt động thường được lồng ghép vào các môn học chính khóa, nhưng chưa có sự đầu tư đúng mức về thời gian và nguồn lực. Các biện pháp quản lý cũng chưa được thực hiện một cách hệ thống và đồng bộ.

III. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống tại các trường THCS Móng Cái Quảng Ninh

Chương này đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục giá trị sống tại các trường THCS ở Móng Cái. Các biện pháp bao gồm việc xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống xuyên suốt, tổ chức bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên, và tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục giá trị sống cho học sinh.

3.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống xuyên suốt

Một trong những biện pháp quan trọng là xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống xuyên suốt trong năm học. Kế hoạch này cần được thiết kế dựa trên các chủ đề giá trị sống cụ thể và lồng ghép vào các môn học cũng như các hoạt động ngoại khóa. Điều này giúp học sinh có cơ hội tiếp cận và thực hành các giá trị sống một cách thường xuyên và có hệ thống.

3.2. Bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên

Việc bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị sống. Các khóa đào tạo cần tập trung vào việc trang bị cho giáo viên các phương pháp giảng dạy hiện đại, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị sống, và kỹ năng đánh giá kết quả giáo dục.

Luận văn thạc sĩ về quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS ở Móng Cái, Quảng Ninh