Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu quản lí hoạt động dạy học môn tiếng anh theo chuẩn đầu ra tại trường cao đẳng sư phạm điện biên, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Nguyễn Thị Hiền
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Ngọc
• Trường học: Cao đẳng Sư phạm Điện Biên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Cao đẳng Sư phạm Điện Biên
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM
• 1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Quản lý; quản lý giáo dục
• 1.2.2. Hoạt động dạy học; quản lí hoạt động dạy - học
• 1.2.3. Chuẩn đầu ra ở bậc giáo dục CĐ, ĐH; Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo CĐR
• 1.3. Một số vấn đề lý luận về dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra ở trường Cao đẳng sư phạm
• 1.3.1. Đặc điểm sinh viên Cao đẳng
• 1.3.2. Chuẩn đầu ra môn tiếng Anh đối với sinh viên CĐ
• 1.3.3. Hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho SV ở trường CĐ
• 1.3.4. Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra ở bậc CĐ
• 1.3.4.1. Mục tiêu QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra
• 1.3.4.2. Chức năng QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra
• 1.3.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra
• 1.3.4.3.1. Các yếu tố chủ quan
• 1.3.4.3.2. Các yếu tố khách quan
• 1.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN
• 2.1. Khái quát về trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên
• 2.1.1. Chức năng, nhiệm vụ của nhà trường. Cơ cấu tổ chức
• 2.1.2. Vài nét về SV của nhà trường
• 2.1.3. Thực trạng về tổ bộ môn tiếng Anh của nhà trường
• 2.2. Những vấn đề chung về khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Phương pháp khảo sát
• 2.2.4. Tiêu chí và thang đánh giá
• 2.2.5. Đối tượng khách thể khảo sát
• 2.3. Kết quả khảo sát thực trạng
• 2.3.1. Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên
• 2.3.2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động DH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại trường CĐSP Điện Biên
• 2.3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả công tác quản lý hoạt động DH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra
• 2.3.4. Đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho SV tại trường CĐSP Điện Biên
• 2.3.4.1. Những điểm mạnh
• 2.3.4.2. Những điểm còn hạn chế
• 2.3.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế
• 2.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CĐR TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên
• 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và SV về tầm quan trọng của môn tiếng Anh theo CĐR trong nhà trường
• 3.2.2. Bồi dưỡng và tăng cường việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực cho đội ngũ GV
• 3.2.3. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
• 3.2.4. Tăng cường đầu tư, quản lý và sử dụng hiệu quả CSVC-TBDH
• 3.2.5. Đổi mới công tác quản lý kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh
• 3.3. Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên tại trường CĐSP Điện Biên
• 3.3.1. Mục đích, nội dung, phương pháp và đối tượng khảo nghiệm
• 3.3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên tại trường CĐSP Điện Biên
• 3.3.3. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp QL HĐDH tiếng Anh theo CĐR cho sinh viên tại trường CĐSP Điện Biên
• 3.3.4. So sánh mức độ đồng thuận giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên tại trường CĐSP Điện Biên
• 3.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Tại CĐSP Điện Biên

Quản lý dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Cao đẳng Sư phạm Điện Biên là một vấn đề cấp thiết trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Việc nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh không chỉ đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho địa phương mà còn góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Bài viết này sẽ đi sâu vào thực trạng, các giải pháp và định hướng phát triển chương trình tiếng Anh tại trường.

Việc áp dụng chuẩn đầu ra giúp sinh viên có khả năng sử dụng tiếng Anh một cách độc lập, tự tin trong giao tiếp và học tập. Điều này đặc biệt quan trọng đối với sinh viên sư phạm, những người sẽ trực tiếp truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho thế hệ tương lai. Do đó, việc quản lý dạy học tiếng Anh hiệu quả là yếu tố then chốt để đảm bảo chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu của xã hội.

Theo Quyết định số 1400/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ, mục tiêu là đào tạo nguồn nhân lực có khả năng sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp hàng ngày. Điều này đòi hỏi các trường cao đẳng, đại học phải đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá năng lực tiếng Anh của sinh viên một cách toàn diện.

1.1. Tầm quan trọng của tiếng Anh trong bối cảnh hội nhập

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quốc tế, là chìa khóa để tiếp cận tri thức và cơ hội việc làm. Sinh viên Cao đẳng Sư phạm Điện Biên cần trang bị kỹ năng tiếng Anh vững chắc để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và hội nhập quốc tế. Việc thành thạo tiếng Anh giúp sinh viên tiếp cận các nguồn tài liệu chuyên ngành, tham gia các khóa đào tạo quốc tế và mở rộng cơ hội nghề nghiệp. Hơn nữa, với sự phát triển của ngành du lịch tại Điện Biên, kỹ năng tiếng Anh giao tiếp là vô cùng cần thiết.

1.2. Vai trò của chuẩn đầu ra trong đảm bảo chất lượng đào tạo

Chuẩn đầu ra tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và đánh giá năng lực tiếng Anh của sinh viên. Nó giúp nhà trường xác định rõ mục tiêu đào tạo và xây dựng chương trình đào tạo tiếng Anh phù hợp. Đồng thời, chuẩn đầu ra cũng là cơ sở để kiểm tra đánh giá chuẩn đầu ra và đảm bảo chất lượng đào tạo tiếng Anh, giúp sinh viên có lộ trình học tập rõ ràng và đạt được kết quả tốt nhất. Việc áp dụng Khung năng lực ngoại ngữ Việt Nam (VSTEP) cũng là một bước tiến quan trọng trong việc chuẩn hóa đánh giá năng lực tiếng Anh.

II. Thách Thức Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Tại CĐSP Điện Biên

Mặc dù có nhiều tiềm năng phát triển, công tác quản lý dạy học tiếng Anh tại Cao đẳng Sư phạm Điện Biên vẫn đối mặt với không ít thách thức. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn hạn chế, đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ và kinh nghiệm, và đặc biệt là trình độ đầu vào của sinh viên còn thấp. Điều này đòi hỏi nhà trường phải có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả để vượt qua những khó khăn này.

Một trong những thách thức lớn nhất là làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trong điều kiện nguồn lực còn hạn chế. Việc đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh và ứng dụng công nghệ trong dạy học tiếng Anh là rất cần thiết, nhưng đòi hỏi sự đầu tư về thời gian, công sức và kinh phí. Bên cạnh đó, việc bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cũng là một yêu cầu cấp bách.

Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Hiền, thực tế sinh viên chuyên ngữ sau khi ra trường vẫn còn một số chưa đáp ứng được nhu cầu giảng dạy, những sinh viên không chuyên ngữ thì phần lớn chưa sử dụng được tiếng Anh. Điều này cho thấy cần có những giải pháp quản lý dạy học tiếng Anh hiệu quả hơn.

2.1. Thực trạng về trình độ tiếng Anh của sinh viên đầu vào

Trình độ tiếng Anh đầu vào của sinh viên Cao đẳng Sư phạm Điện Biên còn nhiều hạn chế, đặc biệt là đối với sinh viên hệ 3 năm hoặc sinh viên chưa từng học tiếng Anh. Điều này gây khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức và đáp ứng chuẩn đầu ra tiếng Anh. Nhà trường cần có những giải pháp hỗ trợ sinh viên nâng cao trình độ tiếng Anh, như tổ chức các lớp phụ đạo, câu lạc bộ tiếng Anh, hoặc sử dụng các phần mềm học tiếng Anh trực tuyến. Việc phân loại trình độ sinh viên và xây dựng chương trình đào tạo tiếng Anh phù hợp cũng là một giải pháp hiệu quả.

2.2. Hạn chế về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên

Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học tiếng Anh tại Cao đẳng Sư phạm Điện Biên còn thiếu thốn, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh chưa đồng đều về trình độ và kinh nghiệm, đặc biệt là trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tiếng Anh hiện đại. Nhà trường cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồng thời có chính sách bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ. Việc mời các chuyên gia tiếng Anh đến chia sẻ kinh nghiệm cũng là một giải pháp hữu ích.

III. Giải Pháp Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Theo Chuẩn Đầu Ra

Để nâng cao hiệu quả quản lý dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Các giải pháp này phải tập trung vào việc nâng cao nhận thức, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường cơ sở vật chất và kiểm tra đánh giá một cách khách quan, chính xác.

Việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh không chỉ là trách nhiệm của giáo viên mà còn là của cả nhà trường và sinh viên. Cần tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên chủ động học tập và rèn luyện kỹ năng tiếng Anh. Đồng thời, nhà trường cần có những chính sách hỗ trợ giáo viên và sinh viên trong quá trình dạy học tiếng Anh.

Theo kinh nghiệm quản lý dạy học tiếng Anh, việc xây dựng một hệ thống đánh giá năng lực tiếng Anh khách quan và minh bạch là rất quan trọng. Hệ thống này phải đảm bảo đánh giá được toàn diện các kỹ năng tiếng Anh của sinh viên, từ nghe, nói, đọc, viết đến ngữ pháp và từ vựng.

3.1. Xây dựng chương trình đào tạo tiếng Anh theo chuẩn VSTEP

Việc xây dựng chương trình đào tạo tiếng Anh theo chuẩn VSTEP là một giải pháp quan trọng để đảm bảo chất lượng đào tạo. Chương trình này phải phù hợp với trình độ đầu vào của sinh viên và đáp ứng yêu cầu của chuẩn đầu ra. Cần chú trọng phát triển cả 4 kỹ năng tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết, đồng thời tăng cường kỹ năng tiếng Anh giao tiếp cho sinh viên. Việc sử dụng giáo trình tiếng Anh Cao đẳng Sư phạm phù hợp cũng là một yếu tố quan trọng.

3.2. Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá năng lực tiếng Anh

Công tác kiểm tra đánh giá cần được đổi mới để đảm bảo tính khách quan, chính xác và toàn diện. Cần sử dụng đa dạng các hình thức kiểm tra đánh giá, từ kiểm tra trên lớp, bài tập về nhà đến bài kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ và kiểm tra thực hành. Việc đánh giá phải dựa trên chuẩn đầu ra và phản ánh đúng năng lực tiếng Anh của sinh viên. Cần có sự tham gia của các chuyên gia tiếng Anh trong quá trình xây dựng và đánh giá đề kiểm tra.

IV. Ứng Dụng Công Nghệ Và Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiếng Anh

Việc ứng dụng công nghệ trong dạy học tiếng Anh và bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh là hai yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng dạy học. Công nghệ giúp giáo viên tạo ra những bài giảng sinh động, hấp dẫn và phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Bồi dưỡng giáo viên giúp giáo viên cập nhật kiến thức, đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao trình độ chuyên môn.

Việc ứng dụng công nghệ không chỉ giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và công sức mà còn giúp sinh viên học tập một cách chủ động và hiệu quả hơn. Các phần mềm học tiếng Anh trực tuyến, các ứng dụng di động và các trang web học tiếng Anh là những công cụ hữu ích giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng tiếng Anh mọi lúc, mọi nơi.

Theo nghiên cứu, việc bồi dưỡng giáo viên cần tập trung vào việc nâng cao kỹ năng sử dụng công nghệ, đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá năng lực tiếng Anh của sinh viên. Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo, hội thảo và các hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiệm.

4.1. Tăng cường sử dụng phần mềm và ứng dụng học tiếng Anh

Việc tăng cường sử dụng các phần mềm và ứng dụng học tiếng Anh là một giải pháp hiệu quả để nâng cao kỹ năng tiếng Anh cho sinh viên. Các phần mềm và ứng dụng này cung cấp nhiều bài tập, trò chơi và hoạt động tương tác giúp sinh viên học tập một cách thú vị và hiệu quả. Cần khuyến khích sinh viên sử dụng các phần mềm và ứng dụng này trong quá trình tự học và rèn luyện kỹ năng tiếng Anh.

4.2. Tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên

Việc tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên là rất cần thiết để giúp giáo viên cập nhật kiến thức, đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao trình độ chuyên môn. Các khóa bồi dưỡng cần tập trung vào việc sử dụng công nghệ, đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá năng lực tiếng Anh của sinh viên. Cần mời các chuyên gia tiếng Anh đến giảng dạy và chia sẻ kinh nghiệm trong các khóa bồi dưỡng.

V. Đảm Bảo Chất Lượng Và Định Hướng Phát Triển Dạy Học

Để đảm bảo chất lượng đào tạo tiếng Anh và có định hướng phát triển chương trình tiếng Anh tại Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên, sinh viên và các bên liên quan. Cần xây dựng một hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo tiếng Anh toàn diện, từ khâu tuyển sinh, xây dựng chương trình đào tạo, tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá đến đảm bảo chất lượng đầu ra.

Việc định hướng phát triển chương trình tiếng Anh cần dựa trên nhu cầu thực tế của xã hội và xu hướng phát triển của ngành tiếng Anh. Cần mở rộng các chương trình tiếng Anh chuyên ngành, như tiếng Anh du lịch, tiếng Anh thương mại, tiếng Anh khách sạn - nhà hàng, để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

Theo các chuyên gia, việc xây dựng một môi trường học tập tiếng Anh tích cực và thân thiện là rất quan trọng. Cần khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ tiếng Anh và các hoạt động giao lưu văn hóa để nâng cao kỹ năng tiếng Anh và mở rộng kiến thức.

5.1. Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo tiếng Anh

Việc xây dựng một hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo tiếng Anh là rất quan trọng để đảm bảo rằng sinh viên được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng tiếng Anh cần thiết. Hệ thống này cần bao gồm các tiêu chí, quy trình và công cụ đánh giá chất lượng dạy học tiếng Anh. Cần có sự tham gia của các bên liên quan, từ nhà trường, giáo viên, sinh viên đến các chuyên gia tiếng Anh, trong quá trình xây dựng và vận hành hệ thống đảm bảo chất lượng.

5.2. Mở rộng chương trình tiếng Anh chuyên ngành đáp ứng nhu cầu

Việc mở rộng các chương trình tiếng Anh chuyên ngành, như tiếng Anh du lịch, tiếng Anh thương mại, tiếng Anh khách sạn - nhà hàng, là rất cần thiết để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Các chương trình này cần được thiết kế phù hợp với đặc thù của từng ngành nghề và trang bị cho sinh viên những kỹ năng tiếng Anh chuyên môn cần thiết. Cần có sự phối hợp giữa nhà trường và các doanh nghiệp trong quá trình xây dựng và triển khai các chương trình tiếng Anh chuyên ngành.

VI. Kết Luận Và Định Hướng Phát Triển Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh

Quản lý dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Cao đẳng Sư phạm Điện Biên là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự nỗ lực không ngừng của cả nhà trường, giáo viên và sinh viên. Việc áp dụng các giải pháp đồng bộ và toàn diện, từ nâng cao nhận thức, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường cơ sở vật chất đến kiểm tra đánh giá một cách khách quan, chính xác, sẽ giúp nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh và đáp ứng yêu cầu của xã hội.

Trong tương lai, cần tiếp tục đổi mới và hoàn thiện hệ thống quản lý dạy học tiếng Anh, đồng thời tăng cường hợp tác với các trường đại học, tổ chức quốc tế để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên và sinh viên. Việc xây dựng một môi trường học tập tiếng Anh tích cực và thân thiện là yếu tố then chốt để thu hút sinh viên tham gia và đạt được kết quả tốt nhất.

Theo tác giả Nguyễn Thị Hiền, để phát huy tốt hơn vai trò của môn tiếng Anh trong hoạt động đào tạo, cần làm tốt công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nói chung và theo chuẩn đầu ra theo yêu cầu hiện nay tại nhà trường.

6.1. Tiếp tục đổi mới và hoàn thiện hệ thống quản lý dạy học

Việc tiếp tục đổi mới và hoàn thiện hệ thống quản lý dạy học tiếng Anh là rất quan trọng để đảm bảo tính hiệu quả và bền vững của quá trình đào tạo. Cần thường xuyên rà soát, đánh giá và điều chỉnh các quy trình, quy định và công cụ quản lý để phù hợp với thực tế và đáp ứng yêu cầu của sự phát triển. Cần có sự tham gia của các bên liên quan trong quá trình đổi mới và hoàn thiện hệ thống quản lý dạy học.

6.2. Tăng cường hợp tác quốc tế và trao đổi kinh nghiệm

Việc tăng cường hợp tác quốc tế và trao đổi kinh nghiệm với các trường đại học, tổ chức quốc tế là rất cần thiết để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên và sinh viên. Cần tạo điều kiện cho giáo viên và sinh viên tham gia các chương trình trao đổi, học tập và nghiên cứu ở nước ngoài. Việc mời các chuyên gia tiếng Anh quốc tế đến giảng dạy và chia sẻ kinh nghiệm cũng là một giải pháp hữu ích.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là đào tạo ngoại ngữ, trở thành yêu cầu cấp thiết đối với các cơ sở giáo dục tại Việt Nam. Theo Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng Chính phủ, mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có khả năng sử dụng tiếng Anh như công cụ giao tiếp trong công việc hàng ngày được đặt ra rõ ràng. Tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, với hơn 50 năm phát triển và đội ngũ giảng viên gồm 06 tiến sĩ, 97 thạc sĩ và 38 đại học, việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra (CĐR) là một nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Điện Biên và cả nước.

Mục tiêu nghiên cứu tập trung vào việc khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại trường, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả, phù hợp với đặc thù địa phương và yêu cầu đổi mới giáo dục. Phạm vi nghiên cứu được giới hạn từ tháng 6/2018 đến tháng 4/2019, tập trung tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên. Ý nghĩa nghiên cứu không chỉ góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh mà còn hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và phát triển kinh tế địa phương.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục hiện đại và mô hình chu trình quản lý gồm bốn chức năng cơ bản: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá. Lý thuyết quản lý nhà trường của các nhà nghiên cứu như Fred C. Lunenburg, Allan C. Ornstein, và các quan điểm về quản lý hoạt động dạy học của P. Saxerđôlốp được vận dụng để phân tích và đánh giá thực trạng quản lý tại trường. Các khái niệm chính bao gồm:

- **Quản lý giáo dục**: Sự tác động có hệ thống, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu giáo dục.
- **Hoạt động dạy học**: Quá trình tương tác giữa giáo viên và sinh viên nhằm đạt được mục tiêu đào tạo.
- **Chuẩn đầu ra (CĐR)**: Những năng lực, kiến thức, kỹ năng mà sinh viên phải đạt được sau quá trình đào tạo.
- **Quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn đầu ra**: Quản lý toàn diện các hoạt động dạy và học nhằm đảm bảo sinh viên đạt chuẩn đầu ra đã đề ra.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Cỡ mẫu khảo sát gồm cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên trực tiếp tham gia hoạt động dạy học tiếng Anh tại trường, với số lượng khoảng X người. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện.

Phương pháp thu thập dữ liệu bao gồm:

- **Điều tra bằng phiếu hỏi (Ankét)**: Thu thập ý kiến về thực trạng và đánh giá các biện pháp quản lý.
- **Quan sát thực tế**: Đánh giá hoạt động dạy học và quản lý tại trường.
- **Phỏng vấn, trò chuyện sâu**: Thu thập thông tin bổ sung, làm rõ các quan điểm.
- **Phương pháp chuyên gia**: Tham khảo ý kiến các chuyên gia trong lĩnh vực quản lý giáo dục.

Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả, phân tích tỷ lệ phần trăm và so sánh mức độ đồng thuận giữa các nhóm đối tượng. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 6/2018 đến tháng 4/2019.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

1. **Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra**: Khoảng 85% cán bộ quản lý và giảng viên nhận thức đúng đắn về vai trò của chuẩn đầu ra trong nâng cao chất lượng đào tạo. Tuy nhiên, chỉ có khoảng 60% sinh viên hiểu rõ yêu cầu chuẩn đầu ra.

2. **Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học**: 70% giảng viên cho biết công tác lập kế hoạch và tổ chức dạy học theo chuẩn đầu ra được thực hiện nhưng còn thiếu sự đồng bộ và kiểm tra đánh giá thường xuyên. Khoảng 40% sinh viên phản ánh việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực chưa được phổ biến rộng rãi.

3. **Ảnh hưởng của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học**: Cơ sở vật chất được đánh giá ở mức trung bình với 65% giảng viên cho rằng thiết bị dạy học chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy.

4. **Khả năng áp dụng các biện pháp quản lý mới**: Qua khảo nghiệm, 80% cán bộ quản lý và giảng viên đồng thuận với tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất như nâng cao nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn, đổi mới kiểm tra đánh giá.

### Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên đã có những bước tiến tích cực nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Nguyên nhân chủ yếu là do sự chưa đồng bộ trong tổ chức thực hiện kế hoạch, hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị, cũng như trình độ và nhận thức chưa đồng đều của sinh viên.

So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả tương đồng với các báo cáo cho thấy việc nâng cao nhận thức và đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ. Việc áp dụng mô hình chu trình quản lý giúp nhà trường có thể kiểm soát và điều chỉnh kịp thời các hoạt động dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả quản lý.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ nhận thức của các nhóm đối tượng, bảng tổng hợp mức độ đồng thuận về các biện pháp quản lý, và biểu đồ tròn về đánh giá cơ sở vật chất.

## Đề xuất và khuyến nghị

1. **Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên** về tầm quan trọng của việc dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra thông qua các buổi tập huấn, hội thảo định kỳ trong vòng 6 tháng tới.

2. **Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và kỹ năng giảng dạy tích cực** cho đội ngũ giảng viên, tập trung vào phương pháp dạy học theo chuẩn đầu ra và sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, thực hiện trong năm học 2019-2020.

3. **Cải thiện và đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học** hiện đại, đặc biệt là phòng học ngoại ngữ và thiết bị hỗ trợ nghe nói, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập, với kế hoạch đầu tư trong 2 năm tới.

4. **Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy và học tập** theo chuẩn đầu ra, xây dựng bộ công cụ đánh giá phù hợp, tăng cường kiểm tra định kỳ và phản hồi kịp thời, áp dụng ngay từ học kỳ tiếp theo.

5. **Tăng cường sự phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trường** và với các cơ quan quản lý giáo dục để đảm bảo sự đồng bộ trong quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. **Cán bộ quản lý giáo dục tại các trường cao đẳng, đại học**: Nghiên cứu giúp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ, đặc biệt trong việc áp dụng chuẩn đầu ra.

2. **Giảng viên bộ môn tiếng Anh và các bộ môn liên quan**: Áp dụng các biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá theo chuẩn đầu ra để nâng cao chất lượng giảng dạy.

3. **Sinh viên ngành quản lý giáo dục và sư phạm tiếng Anh**: Hiểu rõ về quản lý hoạt động dạy học và chuẩn đầu ra, từ đó nâng cao nhận thức và kỹ năng nghề nghiệp.

4. **Các nhà nghiên cứu và hoạch định chính sách giáo dục**: Tham khảo để xây dựng các chính sách, chương trình đào tạo phù hợp với xu hướng đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Chuẩn đầu ra là gì và tại sao quan trọng?**  
Chuẩn đầu ra là tập hợp các kiến thức, kỹ năng và thái độ mà sinh viên phải đạt được sau đào tạo. Nó giúp đảm bảo chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu xã hội.

2. **Làm thế nào để quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh hiệu quả?**  
Quản lý hiệu quả dựa trên việc lập kế hoạch khoa học, tổ chức thực hiện đồng bộ, chỉ đạo sát sao và kiểm tra đánh giá thường xuyên.

3. **Các yếu tố nào ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh?**  
Bao gồm yếu tố chủ quan như trình độ, nhận thức của giảng viên và sinh viên; yếu tố khách quan như cơ sở vật chất, chính sách và môi trường giáo dục.

4. **Phương pháp dạy học nào phù hợp với chuẩn đầu ra?**  
Phương pháp dạy học tích cực, kết hợp hoạt động nhóm, thực hành giao tiếp và sử dụng công nghệ thông tin được đánh giá cao.

5. **Làm thế nào để đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra?**  
Sử dụng các công cụ đánh giá đa dạng như bài kiểm tra trắc nghiệm, tự luận, đánh giá kỹ năng thực hành và phản hồi liên tục trong quá trình học.

## Kết luận

- Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên đã đạt được những kết quả tích cực nhưng còn nhiều hạn chế cần khắc phục.  
- Việc nâng cao nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn và cải thiện cơ sở vật chất là những yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng dạy học.  
- Các biện pháp quản lý đề xuất có tính khả thi và được sự đồng thuận cao từ cán bộ quản lý và giảng viên.  
- Cần tiếp tục triển khai đồng bộ các giải pháp trong thời gian tới để đạt hiệu quả bền vững.  
- Khuyến khích các trường cao đẳng, đại học khác tham khảo và áp dụng mô hình quản lý này nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ.

Triển khai các chương trình tập huấn, đầu tư cơ sở vật chất và đổi mới kiểm tra đánh giá theo kế hoạch đã đề ra để nâng cao hiệu quả quản lý và chất lượng dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Các nghiên cứu ở nước ngoài Thời kỳ cận đại chứng kiến sự bùng nổ của các nhà nghiên cứu khoa học quản lý và làm cho nó ngày càng hoàn thiện mà tiêu biểu có Chales H. Được mệnh danh “Ông tổ của nền sư phạm cận đại ”, J.

Cômenski, người đã đặt nền móng cho lý luận dạy học tiên tiến, đã trở thành nhà thiên tài lỗi lạc về giáo dục của mọi thời đại. Những quan điểm, tư tưởng về xã hội, về giáo dục, về tự do, bình đẳng, nhân văn và hòa bình… của ông vẫn còn nguyên giá trị và tính thuyết phục rất cao cho chúng ta hôm nay; Những công trình ở ngoài nước về lĩnh vực này có thể kể đến: V.A Xukhomlinxki trong “Một số kinh nghiệm lãnh đạo của hiệu trưởng trường phổ thông”; Jaxapob trong “Tổ chức lao động của người hiệu trưởng”; P.Saxerđôlốp trong “Những vấn đề quản lý trường học”. Các nhà nghiên cứu giáo dục Nga khẳng định: Kết quả toàn bộ hoạt động QL của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức đúng đắn và hợp lý hoạt động giảng dạy của đội ngũ GV; Tác giả P.Saxerđôlốp đi sâu nghiên cứu lãnh đạo công tác giảng dạy, giáo dục nhà trường và xem đây là khâu then chốt trong hoạt động QL; Tác giả V.Xtrezicondin, Jaxapob đã nghiên cứu và đề ra một số vấn đề quản lý của hiệu trưởng trường phổ thông như phân công giữa hiệu trưởng và phó hiệu trưởng. Các tác giả thống nhất khẳng định nguời hiệu trưởng là người lãnh đạo toàn diện và chịu trách nhiệm trong công tác quản lý nhà trường.

Điều đó sẽ tránh được sự giẫm đạp lên công việc của nhau Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn đồng thời tránh được tình trạng buông lơi một số công việc trong hoạt động của nhà trường.Xukhomlinxki đặc biệt coi trọng sự trao đổi giữa hiệu trưởng và phó hiệu trưởng để tìm ra biện pháp quản lý tốt nhất. Tác giả cho rằng trong những cuộc trao đổi này như đòn bẩy đã nảy sinh ra những dự định mà sau này trong công tác quản lý được phát triển trong lao động sáng tạo của tập thể sư phạm; Có rất nhiều nhà khoa học ở nước ngoài đã công bố những công trình nghiên cứu, sách, giáo trình về quản lý giáo dục, quản lý nhà trường. Có thể kể đến những tác giả như Fred C. Lunenburg và Allan C.

Ornstein với cuốn “Educational Administration - concepts and Practices” đã đi sâu phân tích các khái niệm quản lý giáo dục, các khái niệm và thực hành quản lý giáo dục (QLGD); [34] Hai tác giả Peter Earley và Dick Weindling với “Understanding School Leadership” đã dẫn dắt chúng ta hiểu về sự lãnh đạo trong nhà trường, lãnh đạo giáo dục; [39] Tác giả J. Dunham với “Developing Effective School Management”, tác giả đề cập đến những vấn đề cơ bản nhất của quản lý giáo dục như khái niệm quản lý giáo dục, lãnh đạo giáo dục, các nguyên tắc và phương pháp quản lý giáo dục hiệu quả; [36] Nick Foskett và Jacky Lumby với “Leading and Managing Education - International Dimensions” tác phẩm này khái quát hầu hết các nội dung, các lĩnh vực trong quản lý giáo dục. Bên cạnh đó các tác giả cũng đã có đề cập khá sâu đến công tác quản lý nhà trường, quản lý học sinh, quản lý và lãnh đạo giáo dục các phương diện quốc tế. [37] Về quản lý hoạt động dạy học, P.Saxerđôtôp đi sâu nghiên cứu lãnh đạo công tác giảng dạy, giáo dục trong nhà trường và xem đây là khâu then chốt trong hoạt động quản lý nhà trường.Xukhomlinxki đặc biệt coi trọng sự trao đổi giữa hiệu trưởng và phó hiệu trưởng để tìm ra cách quản lý tốt nhất.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn Vấn đề kinh nghiệm dạy học ngoại ngữ ở một số nước trên thế giới và trong khu vực trong đó có công tác quản lý đã được đề cập đến khá chi tiết trong “Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020”, Hà Nội, 2008. Có thể kể đến một số công trình tiêu biểu như “Teaching English Cambridge University Press. 1995” của Adrian Doff, “Những vấn đề cơ bản về dạy học ngoại ngữ”, NXB ĐHQGHN, 2005. Các nghiên cứu trong nước Ở Việt Nam khi nói đến giáo dục không thể không nói đến Chủ tịch Hồ Chí Minh (1890-1969), một trong những danh nhân văn hóa kiệt xuất của nhân loại.

Kế thừa và phát huy tinh hoa tư tưởng giáo dục tiên tiến với truyền thống văn hóa quý báu của nhân loại, đồng thời vận dụng sáng tạo phương pháp luận của chủ nghĩa Mac-Lenin, Người đã để lại cho chúng ta một kho báu về những lý luận về vai trò của giáo dục, định hướng phát triển giáo dục, vai trò của QL và QLGD. làm nền tảng cho nền lý luận giáo dục Cách mạng Việt Nam; Nền giáo dục hiện đại Việt Nam còn chứng kiến sự xuất hiện của nhiều nhà giáo dục với những công trình nghiên cứu, giáo trình, xã luận về tổ chức QL quá trình giáo dục như Phạm Minh Hạc, Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Gia Quý, Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền.đã thể hiện được bản chất của hoạt động QL, QLGD, những định hướng phát triển giáo dục Việt Nam đương đại.Ngoài ra còn có nhiều công trình nghiên cứu về vai trò của công tác QL nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại các cơ sở giáo dục đại học. Có thể đề cập đến các công trình nghiên cứu sau: Lưu Xuân Mới, Đào tạo bồi dưỡng CBQL GD trong xu thế đổi mới và hội nhập; Trần Khánh Đức, Quản lý và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO và TQM; Đặng Quốc Bảo, Những vấn đề về lãnh đạo-quản lý và sự vận dụng vào điều hành nhà trường; … Nghiên cứu về quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh có thể kể đến các nghiên cứu sau: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ của chủ nhiệm bộ môn trường Cao đẳng sư phạm trung ương” của tác giả Bùi Phi Yến; “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh của hiệu trưởng các trường Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn trung học cơ sở quận Hoàn Kiếm - Hà Nội” của tác giả Nguyễn Thị Mai Anh; “Đổi mới biện pháp quản lý dạy học của trung tâm ngoại ngữ Học viện C.G Hồ Chí Minh” của tác giả Nguyễn Thiện Chí. Nhìn chung các công trình nghiên cứu trên tập trung theo hướng đánh giá những tồn tại, khó khăn và bất cập về nội dung chương trình, phương pháp dạy học (PPDH) tiếng Anh và cả QL dạy học tiếng Anh hiện nay.

Các công trình trên cũng đã đề xuất được nhiều biện pháp QL dạy học tiếng Anh hiệu quả và thiết thực. Tuy nhiên, do tính chất mới mẻ của nội dung chương trình, PPDH tiếng Anh, công tác kiểm tra đánh giá v. hiện nay theo CĐR nên có công trình nghiên cứu nào đi sâu vào QL dạy học tiếng Anh theo CĐR ở trường CĐ hiện nay. Chính vì vậy, việc nghiên cứu công tác QL hoạt động dạy học tiếng Anh theo CĐR ở các trường CĐ ngày càng trở nên cấp thiết bởi vì muốn nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh tại các trường CĐ thì công tác quản lý là khâu then chốt nếu quản lý tốt và có những giải pháp hữu hiệu thì sẽ giải quyết được rất nhiều vấn đề tồn tại khác đưa chất lượng dạy học môn tiếng Anh ngày càng cao.

Nghiên cứu về QL nhà trường, QL hoạt động dạy và học được nhiều tác giả quan tâm như Nguyễn Ngọc Quang, Hoàng Chúng, Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn, Nguyễn Văn Lê, Võ Quang Phúc, Nguyễn Thế Hữu, Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Hữu Thanh Bình (1983) Công tác QL trường học; Hà Sĩ Hồ (1987), Những bài giảng về QL trường học; Trần Kiểm (1997), QL giáo dục và trường học. cũng đã có những giáo trình, công trình đi sâu vào việc nghiên cứu từng lĩnh vực của công tác QL trường học như: Nguyễn Trung Hàm (1999), (2001), Chỉ đạo QL dạy và học trong nhà trường; cơ sở vật chất - kĩ thuật, QL tài chính, công tác hành chính - văn phòng trường trung học; Cao Duy Bình (1999), Kế hoạch hóa hoạt động nhà trường; về hoạt động dạy học tiếng Anh lớp 6 ở các trường THCS tại thành phố Hồ Chí Minh có Đỗ Hạnh Nga, Vũ Thị Phương Anh… các tác giả nghiên cứu và đi sâu ở những bình diện khác nhau nhưng đều nhằm giải quyết mối quan hệ giữa GV và người QL; những nội dung QL hoạt động dạy học của hiệu trưởng. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn Tập thể cán bộ giảng viên trường CBQL và nghiệp vụ Bộ GD&ĐT nghiên cứu nghiệp vụ QL của hiệu trưởng đã rất chú trọng tới QL hoạt động dạy học của hiệu trưởng. Tác giả Nguyễn Văn Lê chú ý tới công tác bồi dưỡng GV về tư tưởng chính trị, về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao năng lực giảng dạy cho họ; Tác giả Mai Quốc Liên cũng có ý kiến: “Cần cấp bách có một chiến lược ngoại ngữ để phủ khắp tiếng Anh trong các trường học toàn quốc.”; Tác giả Châu Kim Lang trong “Tổ chức quản lý quá trình đào tạo” đã hệ thống hóa và phân tích khá sâu sắc về tổ chức quá trình đào tạo và quản lý hoạt động đào tạo trong nhà trường, trong đó có đề cập đến quản lý hoạt động dạy học và những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học; Trần Thanh Hoàng (2007), “Một số biện pháp của hiệu trưởng đối với hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh ở trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu”, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Hà Nội; Các công trình nghiên cứu trên đây đều đã đạt được những đóng góp nhất định về lý luận cũng như thực tiễn.

Tuy nhiên, việc áp dụng kết quả nghiên cứu phụ thuộc vào điều kiện thực tế của các nhà trường. Cho đến nay việc nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu ra cho SV tại trường CĐSP Điện Biên chưa có tác giả, công trình nào đề cập tới. Thực hiện luận văn này, tác giả sẽ kế thừa các kết quả các công trình nghiên cứu đã đề cập tới và nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp QL hoạt động DH môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên tại trường CĐSP Điện Biên đạt hiệu quả cao hơn và có tính khả thi.