Luận văn thạc sĩ về quản lý cơ sở vật chất ở các trường THCS thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh

Luận văn thạc sĩ phân tích quản lý cơ sở vật chất tại các trường THCS thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

• Tác giả: Nguyễn Thị Tình
• Người hướng dẫn: GS. Nguyễn Văn Hộ
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý cơ sở vật chất ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT TRONG CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT TRONG CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý cơ sở vật chất tại trường THCS Quảng Yên Quảng Ninh

Quản lý cơ sở vật chất (CSVC) tại trường THCS Quảng Yên, Quảng Ninh là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. CSVC bao gồm các phòng học, phòng thí nghiệm, thư viện và các trang thiết bị dạy học. Việc quản lý hiệu quả CSVC không chỉ đảm bảo môi trường học tập tốt cho học sinh mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của nhà trường.

1.1. Khái niệm và vai trò của cơ sở vật chất trong giáo dục

Cơ sở vật chất trong giáo dục bao gồm tất cả các công trình và thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học. Vai trò của CSVC là tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu và phát triển kỹ năng cho học sinh.

1.2. Tình hình hiện tại của cơ sở vật chất tại trường THCS Quảng Yên

Hiện tại, CSVC tại trường THCS Quảng Yên còn nhiều hạn chế. Nhiều phòng học chưa đạt tiêu chuẩn về diện tích và trang thiết bị còn thiếu thốn. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học.

II. Những thách thức trong quản lý cơ sở vật chất tại trường THCS Quảng Yên

Quản lý CSVC tại trường THCS Quảng Yên đối mặt với nhiều thách thức. Các vấn đề như thiếu kinh phí, sự xuống cấp của cơ sở vật chất và sự thiếu hụt nhân lực quản lý là những yếu tố cản trở sự phát triển. Việc nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của CSVC cũng là một thách thức lớn.

2.1. Thiếu kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất

Kinh phí đầu tư cho CSVC thường không đủ để đáp ứng nhu cầu thực tế. Điều này dẫn đến việc nhiều trang thiết bị không được nâng cấp hoặc thay thế kịp thời.

2.2. Sự xuống cấp của cơ sở vật chất

Nhiều công trình đã xuống cấp nghiêm trọng, ảnh hưởng đến an toàn và chất lượng học tập của học sinh. Việc bảo trì và sửa chữa thường xuyên chưa được thực hiện đầy đủ.

III. Phương pháp quản lý cơ sở vật chất hiệu quả tại trường THCS Quảng Yên

Để nâng cao hiệu quả quản lý CSVC, trường THCS Quảng Yên cần áp dụng các phương pháp quản lý khoa học. Việc lập kế hoạch chi tiết, tổ chức các buổi tập huấn cho cán bộ quản lý và giáo viên là rất cần thiết.

3.1. Lập kế hoạch quản lý cơ sở vật chất

Kế hoạch quản lý CSVC cần được xây dựng rõ ràng, bao gồm các mục tiêu cụ thể và các biện pháp thực hiện. Điều này giúp đảm bảo việc sử dụng hiệu quả các nguồn lực.

3.2. Tổ chức đào tạo cho cán bộ quản lý

Đào tạo cán bộ quản lý về kỹ năng sử dụng và bảo trì CSVC là rất quan trọng. Điều này giúp nâng cao năng lực quản lý và sử dụng hiệu quả các trang thiết bị.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về quản lý cơ sở vật chất

Nghiên cứu về quản lý CSVC tại trường THCS Quảng Yên đã chỉ ra rằng việc cải thiện CSVC có thể nâng cao chất lượng giáo dục. Các trường hợp thành công từ việc đầu tư và quản lý hiệu quả CSVC đã được ghi nhận.

4.1. Các mô hình quản lý cơ sở vật chất thành công

Một số trường học đã áp dụng mô hình quản lý CSVC hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học. Những mô hình này có thể được áp dụng tại trường THCS Quảng Yên.

4.2. Kết quả từ việc cải thiện cơ sở vật chất

Việc cải thiện CSVC đã giúp tăng cường sự hài lòng của học sinh và phụ huynh, đồng thời nâng cao kết quả học tập của học sinh.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho quản lý cơ sở vật chất

Quản lý CSVC tại trường THCS Quảng Yên cần được cải thiện để đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện đại. Việc đầu tư và nâng cấp CSVC là cần thiết để đảm bảo chất lượng giáo dục bền vững trong tương lai.

5.1. Định hướng phát triển cơ sở vật chất trong tương lai

Trường cần có kế hoạch dài hạn cho việc đầu tư và phát triển CSVC, đảm bảo đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của học sinh.

5.2. Tăng cường sự tham gia của cộng đồng

Cần khuyến khích sự tham gia của cộng đồng và các tổ chức xã hội trong việc đầu tư và quản lý CSVC, tạo ra một môi trường học tập tốt hơn cho học sinh.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, cơ sở vật chất (CSVC) trường học đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tại thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh, với dân số khoảng 130.000 người năm 2014 và sự phát triển kinh tế ổn định (giá trị sản xuất công nghiệp chiếm 36,1%, thu nhập bình quân đầu người tăng 145%), hệ thống giáo dục phổ thông, đặc biệt là các trường trung học cơ sở (THCS), đang đối mặt với nhiều thách thức về CSVC. Mặc dù đã có 12/19 trường THCS đạt chuẩn quốc gia, nhiều trường vẫn thiếu phòng học chức năng, thiết bị dạy học còn lạc hậu, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học cũng như sức khỏe học sinh.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng quản lý CSVC tại các trường THCS thị xã Quảng Yên trong năm học 2014-2015, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả sử dụng CSVC phục vụ dạy và học. Nghiên cứu tập trung vào 5 trường THCS tiêu biểu, với phạm vi khảo sát bao gồm công tác đầu tư, bảo quản, sử dụng CSVC và nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của CSVC trong đổi mới phương pháp dạy học.

Nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc hỗ trợ các nhà quản lý giáo dục nâng cao hiệu quả quản lý CSVC, góp phần thực hiện các nghị quyết của Đảng về đổi mới giáo dục, đồng thời cải thiện điều kiện học tập, nâng cao chất lượng giáo dục THCS tại địa phương.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý hiện đại và quản lý giáo dục, trong đó:

- **Lý thuyết quản lý hành chính của Henry Fayol** với 5 chức năng quản lý: dự báo và lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, phối hợp và kiểm tra, làm nền tảng cho việc xây dựng các biện pháp quản lý CSVC.
- **Lý thuyết quản lý con người của Mary Parker Follet**, nhấn mạnh vai trò của con người trong quản lý, đặc biệt là sự phối hợp, thống nhất giữa các thành viên trong nhà trường để nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC.
- **Khái niệm quản lý CSVC trường học**: CSVC bao gồm trường sở, thiết bị dạy học và thư viện, là điều kiện vật chất thiết yếu phục vụ cho quá trình giáo dục toàn diện học sinh.
- **Mô hình quản lý CSVC** tập trung vào các chức năng: lập kế hoạch đầu tư, tổ chức sử dụng, bảo quản và kiểm tra đánh giá hiệu quả sử dụng CSVC.
- **Khái niệm quản lý nhà trường THCS**: Hiệu trưởng là chủ thể quản lý trực tiếp, chịu trách nhiệm toàn diện về công tác quản lý CSVC nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Nguồn dữ liệu**: Dữ liệu thu thập từ khảo sát thực trạng tại 5 trường THCS thị xã Quảng Yên, bao gồm phiếu hỏi, phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên và quan sát thực tế CSVC.
- **Cỡ mẫu**: Khoảng 250 cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên tham gia khảo sát, đảm bảo tính đại diện cho các trường THCS trong khu vực.
- **Phương pháp chọn mẫu**: Mẫu chọn theo phương pháp ngẫu nhiên có chủ đích, tập trung vào các trường có đặc điểm đa dạng về quy mô và mức độ đầu tư CSVC.
- **Phương pháp phân tích**: Sử dụng phần mềm SPSS để xử lý số liệu thống kê mô tả và phân tích định lượng, kết hợp phân tích định tính từ phỏng vấn sâu và thảo luận nhóm chuyên gia.
- **Timeline nghiên cứu**: Khảo sát thực địa và thu thập dữ liệu trong năm học 2014-2015, phân tích và đề xuất biện pháp trong năm 2015.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

1. **Nhận thức về tầm quan trọng của CSVC**: 85% cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức rõ vai trò của CSVC trong nâng cao chất lượng dạy học, tuy nhiên 15% còn chưa đánh giá đúng mức ảnh hưởng của CSVC đến hiệu quả giáo dục.
2. **Thực trạng đầu tư và trang bị CSVC**: 63,2% trường THCS đạt chuẩn quốc gia, với hơn 250 phòng học cao tầng kiên cố. Tuy nhiên, 40% trường còn thiếu phòng học bộ môn và phòng thực hành, nhiều trường phải tổ chức học 2 ca, ảnh hưởng đến chất lượng quản lý và giảng dạy.
3. **Bảo quản và sử dụng CSVC**: Khoảng 70% thiết bị dạy học được bảo quản đúng quy định, nhưng vẫn còn 30% thiết bị xuống cấp do thiếu kiểm tra, bảo dưỡng thường xuyên. Việc sử dụng CSVC chưa đồng đều, nhiều giáo viên chưa khai thác hết hiệu quả thiết bị hiện có.
4. **Đội ngũ quản lý và giáo viên**: 100% cán bộ quản lý có trình độ đại học, 90% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, tuy nhiên còn khoảng 10% giáo viên có năng lực sử dụng CSVC hạn chế do thiếu bồi dưỡng chuyên môn và kỹ năng sử dụng thiết bị.

### Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy công tác quản lý CSVC tại các trường THCS thị xã Quảng Yên đã có nhiều chuyển biến tích cực, phù hợp với các chính sách phát triển giáo dục của địa phương và Nhà nước. Tuy nhiên, việc thiếu đồng bộ trong đầu tư, bảo quản và sử dụng CSVC vẫn là nguyên nhân chính làm giảm hiệu quả giáo dục. So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, việc nâng cao nhận thức và năng lực quản lý của hiệu trưởng cùng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định để phát huy tối đa giá trị của CSVC.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia theo năm, bảng thống kê số lượng phòng học bộ môn và phòng thực hành, cũng như biểu đồ phân bố mức độ sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học. Những biểu đồ này giúp minh họa rõ ràng các điểm mạnh và hạn chế trong quản lý CSVC hiện nay.

## Đề xuất và khuyến nghị

1. **Tăng cường tuyên truyền, nâng cao nhận thức** về vai trò của CSVC trong toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh nhằm tạo sự đồng thuận và trách nhiệm chung trong việc bảo quản và sử dụng CSVC.
2. **Lập kế hoạch đầu tư và quản lý CSVC bài bản**, ưu tiên bổ sung phòng học bộ môn, phòng thực hành và thiết bị hiện đại, đảm bảo đủ tiêu chuẩn phục vụ dạy học 1 ca, giảm thiểu học 2 ca trong vòng 3 năm tới.
3. **Xây dựng hệ thống bộ máy quản lý CSVC chuyên trách** tại các trường, phối hợp chặt chẽ với các phòng ban liên quan để giám sát, bảo dưỡng và sử dụng CSVC hiệu quả.
4. **Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng và bảo quản CSVC** cho giáo viên và cán bộ quản lý định kỳ hàng năm, nâng cao năng lực khai thác thiết bị dạy học hiện đại.
5. **Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và khen thưởng** việc quản lý, sử dụng CSVC, đồng thời xử lý nghiêm các vi phạm để nâng cao ý thức trách nhiệm của các cá nhân liên quan.

Các giải pháp trên cần được thực hiện đồng bộ trong vòng 2-3 năm, với sự phối hợp của Sở GD&ĐT, UBND thị xã, Ban Giám hiệu các trường và các tổ chức xã hội nhằm đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. **Hiệu trưởng và cán bộ quản lý các trường THCS**: Nhận diện thực trạng và áp dụng các biện pháp quản lý CSVC hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục.
2. **Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Quảng Yên**: Làm cơ sở để xây dựng chính sách, kế hoạch đầu tư và quản lý CSVC phù hợp với điều kiện thực tế địa phương.
3. **Giáo viên và nhân viên kỹ thuật**: Nâng cao nhận thức và kỹ năng sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy.
4. **Các nhà nghiên cứu và sinh viên ngành Quản lý giáo dục**: Tham khảo mô hình nghiên cứu thực tiễn, phương pháp khảo sát và phân tích dữ liệu trong lĩnh vực quản lý CSVC trường học.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Tại sao quản lý CSVC lại quan trọng trong trường THCS?**  
Quản lý CSVC đảm bảo đầu tư, sử dụng và bảo trì thiết bị, phòng học đúng mục đích, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, giảm lãng phí tài sản nhà trường.

2. **Hiệu trưởng có vai trò gì trong quản lý CSVC?**  
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chính trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra công tác quản lý CSVC, đảm bảo CSVC phục vụ hiệu quả cho hoạt động giáo dục.

3. **Những khó khăn phổ biến trong quản lý CSVC hiện nay là gì?**  
Thiếu đồng bộ trong đầu tư, bảo dưỡng không thường xuyên, nhận thức chưa đầy đủ của cán bộ và giáo viên, cũng như hạn chế về nguồn lực tài chính.

4. **Làm thế nào để nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC?**  
Tăng cường đào tạo kỹ năng sử dụng thiết bị cho giáo viên, xây dựng quy trình quản lý chặt chẽ, kiểm tra định kỳ và khuyến khích sáng tạo trong khai thác thiết bị.

5. **Các biện pháp huy động nguồn lực cho CSVC là gì?**  
Kết hợp ngân sách nhà nước với xã hội hóa giáo dục, huy động đóng góp của cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội và doanh nghiệp địa phương để đầu tư CSVC.

## Kết luận

- CSVC là yếu tố thiết yếu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS tại thị xã Quảng Yên.  
- Quản lý CSVC hiệu quả đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ giữa hiệu trưởng, giáo viên và các cơ quan quản lý giáo dục.  
- Thực trạng quản lý CSVC còn nhiều hạn chế, đặc biệt về đầu tư, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học.  
- Các biện pháp quản lý khoa học, đồng bộ và khả thi đã được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC.  
- Nghiên cứu mở ra hướng đi cho các nhà quản lý giáo dục trong việc cải thiện điều kiện vật chất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông.

Các trường THCS cần triển khai ngay các biện pháp đề xuất, đồng thời phối hợp với các cấp quản lý để đảm bảo nguồn lực và giám sát thực hiện hiệu quả.

**Kêu gọi:** Hiệu trưởng và các nhà quản lý giáo dục hãy chủ động áp dụng các giải pháp quản lý CSVC để tạo môi trường học tập tốt nhất cho học sinh, góp phần phát triển giáo dục bền vững tại địa phương.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Ở nước ngoài Quá trình phát triển của khoa học giáo dục, hoạt động giáo dục và dạy học đã được nghiên cứu có hệ thống từ thời Komenxky cho đến ngày nay. Nhưng hầu như các công trình nghiên cứu chỉ tập trung nhiều vào mục tiêu, nội dung và phương pháp của việc giáo dục và dạy học, còn phương tiện và điều kiện để thực hiện các thành tố trên dường như chưa được quan tâm một cách triệt để, đó là cơ sở vật chất (CSVC) của trường học (đất đai, môi trường tự nhiên, trường sở, các cấp khối công trình, phòng học, phòng thí nghiệm thực hành, bàn ghế GV và HS, bảng, thiết bị và các trang thiết bị khác…).A Xukhomlinski, Nhà sư phạm nổi tiếng của nước Nga trong tác phẩm “Trường trung học Pavlưsh” (Tổng kết kinh nghiệm công tác giảng dạy - giáo dục trong nhà trường trung học) mới đề cập đến vị trí vai trò CSVC trường học.

+ Trong cuốn sách “Tổ chức lao động của hiệu trưởng”, tác giả Zakharốp đã trình bày về yêu cầu, điều kiện và tác dụng của CSVC của trường học [30, tr 268]. + Trong cuốn sách “Những vấn đề quản lý trường học” của các tác giả P. Saxerđôtôp đã đề cập các phương tiện cơ sở vật chất của trường học (thiết bị của các phòng học, hệ thống các phòng học trong trường phổ thông…), đồng thời cũng nêu ra yêu cầu và cách thức quản lý các phương tiện nhưng mang tính chất khái quát [25, tr 231]. Trong những năm gần đây có một số nghiên cứu có đề cập đến CSVC: + Evaluation Rating criteria for the VTE Institution.

ADB/ILO - Bangkok 1997, đưa ra 9 tiêu chuẩn và điểm đánh giá cơ sở giáo dục - đào tạo: Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 6 http://www.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1: Tiêu chuẩn và điểm đánh giá cơ sở giáo dục của Thái Lan ĐIỂM GHI TT CÁC CHUẨN TỐI ĐA CHÚ 1 Triết lý 25 2 Tổ chức và quản lý 45 3 Chương trình giáo dục và đào tạo 135 4 Đội ngũ cán bộ quản lý - giáo viên 95 5 Thư viện và các nguồn lực cho dạy học 25 6 Tài chính 50 7 Khuôn viên nhà trường và CSVC (công trình) 40 8 Xưởng thực hành, PTN, TB và vật liệu 60 9 Dịch vụ người học 35 TỔNG 500 Các điều kiện cơ sở hạ tầng của nhà trường: khuôn viên, CSVC và thư viện chiếm 125/500 tổng điểm chung [6, tr 312]. + Country Report on Quality Assurance in Higher Education, Bangkok - Thailand, 1998, đưa ra tỉ lệ đánh giá các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục của Malaysia với 6 chỉ số: Bảng 1.2: Các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục của Malaysia TT CÁC CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ TỈ LỆ ĐÁNH GIÁ GHI CHÚ 1 Các thông tin chung về GD-ĐT 5% 2 Đội ngũ giáo viên 30% 3 Chương trình đào tạo 20% 4 Cơ sở vật chất và trang thiết bị 20% 5 Hệ thống quản lý 15% 6 Kiểm tra - Đánh giá 10% TỔNG 100% Các điều kiện đảm bảo về CSVC cho công tác đào tạo chiếm 20% tổng điểm đánh giá chung [6, tr. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 7 http://www.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Ở Việt Nam CSVC ở các trường phổ thông đã có nhiều văn bản của Đảng và Nhà nước đề cập đến, đồng thời các nhà nghiên cứu, các nhà sư phạm trong cả nước cũng quan tâm, thể hiện trên các văn bản, sách, tạp chí và những đề tài nghiên cứu khoa học.

Có thể tạm chia ra làm hai giai đoạn: a) Giai đoạn trước cuộc cải cách GD lần thứ ba (từ năm 1979 trở về trước) Điều lệ trường Phổ thông 1976 đã nêu: Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục toàn diện, nhà trường phải có kế hoạch cùng chính quyền địa phương từng bước xây dựng CSVC-KT cho nhà trường. Trước hết chính quyền cần giúp đỡ nhà trường phấn đấu xây dựng những CSVC-KT tối thiểu sau: - Có đủ phòng học bàn ghế, bảng đen đúng quy cách. - Có đủ sách giáo khoa dùng chung cho học sinh; có đủ tạp chí chuyên môn, sách báo tham khảo cần thiết để giúp GV làm tốt công tác giảng dạy và tự bồi dưỡng. - Có tủ thí nghiệm và những thiết bị dạy học khác nhau theo tiêu chuẩn thiết bị thí nghiệm tối thiểu.

- Có xưởng trường, vườn trường, bãi tập và một số cơ sở thực hành khác đủ để thực hiện chương trình sinh vật, thể dục thể thao, kỹ thuật công nghiệp, nông nghiệp và lao động sản xuất. - Có tủ đựng hồ sơ về hành chính và chuyên môn và những phương tiện làm việc tối thiểu khác. - Nhà trường phải tổ chức tốt việc xây dựng bảo quản và sử dụng CSVC-KT. - CSVC-KT của nhà trường chủ yếu phục vụ cho việc giáo dục và học tập.

Không một cơ quan hay cá nhân nào được tự ý sử dụng CSVC-KT của nhà trường vào mục đích khác không trực tiếp phục vụ cho công tác giáo dục HS, kể cả trong thời gian nghỉ hè. Trường hợp đặc biệt, cơ quan, đoàn thể ở địa phương muốn sử dụng trường sở, phải được hiệu trưởng đồng ý. - Chính quyền địa phương nơi trường đóng có trách nhiệm giúp đỡ nhà trường bảo quản CSVC-KT đã có. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 8 http://www.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Điều lệ trường Phổ thông 1979 nêu: Hiệu trưởng trường PT có nhiệm vụ: - Có kế hoạch hàng năm bổ sung CSVC-KT của nhà trường để bảo đảm các nhiệm vụ giáo dục toàn diện HS.

- Quản lý toàn bộ thiết bị, tài sản, CSVC-KT đã có, vào việc giáo dục HS. b) Giai đoạn từ cuộc cải cách giáo dục lần thứ ba (năm 1979) tới nay Nghị quyết 14 về CCGD ngày 11/01/1979 của Bộ Chính trị Đảng CSVN đã khẳng định: Phải tăng cường CSVC-KT các trường học vì CSVC-KT của trường học là những điều kiện vật chất cần thiết giúp HS nắm vững kiến thức, tiến hành lao động sản xuất, thực nghiệm, nghiên cứu khoa học, hoạt động văn nghệ, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo và rèn luyện thân thể… bảo đảm thực hiện tốt phương pháp giáo dục và đào tạo mới. Phối hợp những cố gắng đầu tư của Nhà nước với sự đóng góp của nhân dân, của các ngành, các cơ sở sản xuất và sức lao động của thầy trò trong việc xây dựng trường sở, phòng thí nghiệm, xưởng trường, vườn trường, bổ sung thư viện, chế tạo và sửa chữa những thiết bị học tập, giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Cần ban hành những quy chế nhằm tổ chức sử dụng hợp lý những thiết bị.

Đưa vào trường học những phương tiện kỹ thuật hiện đại, như máy ghi âm, điện ảnh, vô tuyến truyền hình và những phương tiện kỹ thuật nghe - nhìn khác. Đi đôi với xây dựng mới, cần tổ chức tốt việc bảo quản và sử dụng những CSVC-KT hiện có. Điều lệ trường Trung học năm 2000 có một chương riêng biệt (chương VI - Điều 41 và 42) nói về trường sở bao gồm: địa điểm và các các khối công trình của trường trung học. * Điều 41: Quy định về trường học 1.

Trường học là một khu riêng được đặt trong môi trường thuận lợi cho giáo dục. Trường phải có tường bao quanh, có cổng trường, biển trường. Tổng diện tích mặt bằng của trường tính theo đầu HS/1 ca học ít nhất phải đạt: 6m2/HS đối với thành phố, thị xã; 10m2/HS ngoại thành (ngoại thị) và vùng nông thôn. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 9 http://www.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Cơ cấu khối công trình: - Khối phòng học, phòng học bộ môn; - Khối phục vụ học tập; - Khối phòng hành chính; - Khu sân chơi bãi tập; - Khu vệ sinh; - Khu để xe. * Điều 42: Quy định cụ thể cho các khối công trình 1. Phòng học, phòng học bộ môn a. Phòng học - Có đủ phòng học để học nhiều nhất hai ca trong một ngày; - Phòng học được xây dựng theo mẫu thiết kế của Bộ GD&ĐT; - Phòng học có đủ bàn ghế HS, bàn ghế của GV, bảng viết.

Phòng học bộ môn - Xây dựng theo mẫu thiết kế của Bộ GD&ĐT, có đủ thiết bị, máy móc, dụng cụ thực hành và bàn ghế theo quy cách riêng của từng môn học để thực hiện giờ học cho 45HS/ca. - Có hệ thống tủ bảo quản các thiết bị, đồ dùng dạy học, có hệ thống chiếu sáng, cấp nước, thoát nước theo yêu cầu riêng của từng loại phòng. Khối phục vụ học tập gồm: nhà tập đa năng, thư viện, phòng TBDH, phòng hoạt động Đoàn, phòng truyền thống. Khối hành chính - quản trị gồm: phòng làm việc của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, văn phòng, phòng GV, phòng y tế học đường, nhà kho, phòng thường trực.

Các phòng này phải được trang bị bàn, ghế, tủ, thiết bị làm việc. Khu sân chơi, bãi tập: Có diện tích ít nhất bằng 25% tổng diện tích mặt bằng của trường: khu sân chơi có vườn hoa, cây bóng mát và đảm bảo vệ sinh; khu bãi tập có đủ thiết bị luyện tập thể dục thể thao và đảm bảo an toàn. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 10 http://www.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Khu vệ sinh và hệ thống cấp thoát nước.

Khu vệ sinh được bố trí hợp lý theo từng khu làm việc, học tập cho GV và HS, có đủ nước, ánh sáng, đảm bảo vệ sinh, không làm ô nhiễm môi trường. Có hệ thống cấp nước sạch, hệ thống thoát nước cho tất cả các khu vực theo đúng quy định vệ sinh môi trường. Khu để xe: bố trí hợp lý trong khuôn viên trường, đảm bảo an toàn, trật tự, vệ sinh. Nhìn chung, các văn bản pháp quy của Nhà nước dần dần đã định hình rõ nét về khái niệm, về các yêu cầu và các yếu tố cấu thành nên CSVC-KT.

Tuy nhiên, có thể chia ra thành hai hướng nghiên cứu chính: - Hướng thứ nhất là các nghiên cứu cơ bản mang tính lý luận nhằm xác định nội hàm của khái niệm CSVC, xác định mục tiêu, vị trí, vai trò, nhiệm vụ và nội dung của CSVC là chủ yếu. Cụ thể có một số sách viết về tổ chức và quản lý CSVC của trường học như nhóm tác giả Trịnh Văn Ngân, Vũ Duy Thành, Mai Nhiệm, Phùng Đệ, Đặng Nhữ (năm 1982); của Nguyễn Văn Lê và Nguyễn Hữu Thanh Bình (năm 1983); của Hà Sĩ Hồ và Lê Tuấn (năm 1987) và của Nguyễn Văn Lê và Đỗ Hữu Tài (năm 1996).