Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên THCS tại Từ Sơn, Bắc Ninh

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4. Giả thuyết khoa học

5. Phạm vi nghiên cứu

6. Phương pháp nghiên cứu

7. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước

1.2. Các khái niệm cơ bản

1.2.1. Năng lực, năng lực giáo dục của giáo viên

1.2.2. Bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên

1.2.3. Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên

1.3. Những vấn đề cơ bản về bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở trường THCS

1.3.1. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu về năng lực giáo viên ở trường THCS

1.3.2. Nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.3.3. Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.3.4. Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4. Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.3. Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho GV trường THCS theo chương trình giáo dục mới

1.5.1. Các yếu tố khách quan

1.5.2. Các yếu tố chủ quan

1.6. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

2.1. Khái quát giáo dục THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh và tổ chức hoạt động khảo sát

2.1.1. Khái quát giáo dục THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh

2.1.2. Khái quát về địa bàn khảo sát

2.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.2.1. Nhận thức của CBQL, GV các trường THCS về vai trò bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.2.2. Thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.2.3. Thực trạng các phương pháp bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.2.4. Thực trạng các hình thức bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.2.5. Thực trạng về kết quả hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.1. Xây dựng kế hoạch về bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.2. Tổ chức triển khai bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.3. Chỉ đạo công tác bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả của hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.5. Đánh giá chung về quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.5.1. Những kết quả đạt được

2.5.2. Những hạn chế

2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế

2.6. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, hệ thống

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.1. Tổ chức xây dựng khung năng lực giáo dục của người giáo viên các trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.2. Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo khung năng lực của người giáo viên THCS theo chương trình đổi mới giáo dục

3.2.3. Nâng cao công tác thực hiện bồi dưỡng giáo viên các trường THCS theo chương trình đổi mới giáo dục

3.2.4. Tăng cường công tác chỉ đạo đánh giá hoạt động BDGV các trường THCS theo chương trình giáo dục mới

3.2.5. Đảm bảo các điều kiện để quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo chương trình đổi mới giáo dục

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

3.4. Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Đối tượng khảo sát

3.4.2. Cách thức tiến hành khảo sát

3.4.3. Mục đích, nội dung khảo sát

3.4.4. Kết quả khảo sát

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên THCS

Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên THCS tại Từ Sơn, Bắc Ninh là một nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, việc phát triển đội ngũ giáo viên là cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Bài viết này sẽ phân tích các khía cạnh của công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên, từ lý thuyết đến thực tiễn.

1.1. Khái niệm bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên

Bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên là quá trình nâng cao kiến thức, kỹ năng và thái độ của giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới. Điều này bao gồm việc đào tạo chuyên môn và phát triển nghề nghiệp liên tục.

1.2. Vai trò của giáo viên THCS trong giáo dục hiện đại

Giáo viên THCS đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và kiến thức cho học sinh. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, định hướng cho học sinh phát triển toàn diện.

II. Thách thức trong quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên THCS

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các vấn đề như thiếu nguồn lực, sự phối hợp chưa hiệu quả giữa các cấp quản lý, và sự thiếu hụt trong việc áp dụng công nghệ thông tin là những yếu tố cản trở.

2.1. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường THCS tại Từ Sơn gặp khó khăn trong việc cung cấp đủ nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên. Cơ sở vật chất không đáp ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục mới, ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng.

2.2. Sự phối hợp giữa các cấp quản lý

Việc phối hợp giữa Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục và các trường THCS chưa thực sự hiệu quả. Điều này dẫn đến sự thiếu đồng bộ trong các hoạt động bồi dưỡng giáo viên, làm giảm hiệu quả của chương trình.

III. Phương pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên THCS

Để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại. Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng rõ ràng, tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu và đánh giá kết quả là những yếu tố quan trọng.

3.1. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể

Kế hoạch bồi dưỡng cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên và yêu cầu của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng các hoạt động bồi dưỡng sẽ mang lại hiệu quả cao nhất.

3.2. Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu

Các khóa đào tạo chuyên sâu về phương pháp giảng dạy và công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên nâng cao năng lực. Việc này không chỉ giúp giáo viên cải thiện kỹ năng mà còn tạo động lực cho họ trong công việc.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên

Nghiên cứu cho thấy rằng việc bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên THCS tại Từ Sơn đã có những kết quả tích cực. Nhiều giáo viên đã áp dụng thành công các phương pháp mới trong giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

4.1. Kết quả từ các khóa bồi dưỡng

Các khóa bồi dưỡng đã giúp giáo viên cải thiện đáng kể kỹ năng giảng dạy. Nhiều giáo viên đã áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, tạo ra môi trường học tập hiệu quả hơn cho học sinh.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Phản hồi từ giáo viên cho thấy họ cảm thấy tự tin hơn trong việc giảng dạy. Học sinh cũng cho biết họ thích thú hơn với các tiết học nhờ vào sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho bồi dưỡng giáo viên

Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên THCS tại Từ Sơn cần tiếp tục được cải thiện. Việc áp dụng công nghệ thông tin và tăng cường sự phối hợp giữa các cấp quản lý sẽ là những yếu tố quyết định cho sự thành công trong tương lai.

5.1. Đề xuất các biện pháp cải tiến

Cần xây dựng các biện pháp cải tiến trong quản lý bồi dưỡng giáo viên, bao gồm việc tăng cường đào tạo về công nghệ thông tin và phát triển các chương trình bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu thực tế.

5.2. Tương lai của bồi dưỡng giáo viên tại Từ Sơn

Tương lai của bồi dưỡng giáo viên tại Từ Sơn sẽ phụ thuộc vào khả năng thích ứng với các yêu cầu mới của chương trình giáo dục. Việc đầu tư vào giáo viên sẽ mang lại lợi ích lâu dài cho hệ thống giáo dục.

Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh