Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở người dân tộc khmer ở khu vực đồng bằng sông cửu long

Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS người Khmer tại ĐBSCL. Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, phát triển giáo dục vùng đồng bào dân tộc.

• Tác giả: Lê Ngọc Xuân
• Người hướng dẫn: PGS. Võ Văn Lộc
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Giáo Viên Trung Học Cơ Sở Người Dân Tộc Khmer Ở Khu Vực Đồng Bằng Sông Cửu Long
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Bồi Dưỡng Giáo Viên Khmer ĐBSCL 55 ký tự

Đồng bằng sông Cửu Long (ĐBSCL) là nơi tập trung đông đồng bào dân tộc Khmer sinh sống. Việc nâng cao chất lượng giáo dục cho con em đồng bào Khmer là một nhiệm vụ quan trọng. Bồi dưỡng giáo viên THCS người dân tộc Khmer đóng vai trò then chốt trong việc thực hiện mục tiêu này. Bài viết này sẽ đi sâu vào công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên này, từ đó góp phần nâng cao năng lực giáo viên và chất lượng giáo dục nói chung. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu thực trạng, thách thức và đề xuất các giải pháp hiệu quả để quản lý và đào tạo giáo viên một cách tốt nhất.

1.1. Tổng Quan Về Giáo Dục Và Dân Tộc Khmer Ở ĐBSCL

ĐBSCL là vùng đất giàu truyền thống văn hóa, nơi sinh sống của nhiều dân tộc, trong đó có dân tộc Khmer. Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội của vùng. Việc quản lý giáo dục dân tộc cần được quan tâm đặc biệt, nhất là việc đảm bảo chất lượng đội ngũ giáo viên. Theo thống kê, số lượng giáo viên dân tộc Khmer còn hạn chế, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cần được nâng cao. Việc đầu tư vào phát triển giáo dục cho vùng đồng bào dân tộc là một trong những ưu tiên hàng đầu của Đảng và Nhà nước.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Bồi Dưỡng Giáo Viên THCS Dân Tộc Khmer

Chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố then chốt quyết định chất lượng giáo dục. Đối với giáo viên người dân tộc Khmer, việc bồi dưỡng không chỉ nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ mà còn giúp họ hiểu rõ hơn về văn hóa, ngôn ngữ của dân tộc mình. Từ đó, giáo viên có thể truyền đạt kiến thức một cách hiệu quả hơn, giúp học sinh Khmer phát huy tối đa tiềm năng của mình. Việc bồi dưỡng thường xuyên và bồi dưỡng hè cần được tổ chức bài bản, khoa học, đáp ứng nhu cầu thực tế của giáo viên.

II. Thách Thức Quản Lý Bồi Dưỡng Giáo Viên Khmer tại ĐBSCL 59 ký tự

Mặc dù có nhiều nỗ lực, công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS người dân tộc Khmer tại ĐBSCL vẫn còn đối mặt với nhiều thách thức. Từ nguồn lực hạn chế đến sự khác biệt về văn hóa, ngôn ngữ, những khó khăn này ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả bồi dưỡng. Cần có những giải pháp đồng bộ, sáng tạo để vượt qua những rào cản này, đảm bảo chương trình bồi dưỡng giáo viên được triển khai một cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho con em đồng bào Khmer.

2.1. Những Rào Cản Về Ngôn Ngữ Và Văn Hóa Trong Bồi Dưỡng

Một trong những thách thức lớn nhất là sự khác biệt về ngôn ngữ và văn hóa giữa giáo viên và học sinh. Nhiều giáo viên chưa thành thạo tiếng Khmer, gây khó khăn trong việc giao tiếp và truyền đạt kiến thức. Bên cạnh đó, những khác biệt về văn hóa cũng có thể dẫn đến sự hiểu lầm, ảnh hưởng đến mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh. Cần có những giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, chú trọng đến việc sử dụng ngôn ngữ Khmer và bảo tồn văn hóa Khmer.

2.2. Thiếu Hụt Nguồn Lực Và Cơ Sở Vật Chất Cho Bồi Dưỡng

Nguồn lực và cơ sở vật chất cho công tác bồi dưỡng giáo viên còn hạn chế. Nhiều trường học ở vùng sâu, vùng xa thiếu phòng học, trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo. Kinh phí dành cho bồi dưỡng giáo viên cũng chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế. Cần có sự đầu tư mạnh mẽ hơn từ nhà nước và các tổ chức xã hội để cải thiện cơ sở vật chất và tăng cường nguồn lực cho công tác bồi dưỡng.

2.3. Khó Khăn Trong Việc Thu Hút Giáo Viên Tham Gia Bồi Dưỡng

Một số giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng, hoặc gặp khó khăn về thời gian, chi phí đi lại. Cần có những chính sách khuyến khích, hỗ trợ giáo viên tham gia bồi dưỡng, chẳng hạn như tăng lương, hỗ trợ chi phí đi lại, hoặc tạo điều kiện thuận lợi về thời gian. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, phòng giáo dục và gia đình để tạo động lực cho giáo viên.

III. Phương Pháp Quản Lý Bồi Dưỡng Giáo Viên Khmer Hiệu Quả 59 ký tự

Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS người dân tộc Khmer tại ĐBSCL, cần áp dụng những phương pháp tiên tiến, phù hợp với đặc điểm của vùng và đội ngũ giáo viên. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chi tiết, khoa học, đổi mới nội dung, hình thức bồi dưỡng và tăng cường kiểm tra, đánh giá là những giải pháp quan trọng. Bên cạnh đó, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, nhà trường và cộng đồng để tạo nên sức mạnh tổng hợp.

3.1. Xây Dựng Kế Hoạch Bồi Dưỡng Chi Tiết Và Phù Hợp

Kế hoạch bồi dưỡng cần được xây dựng dựa trên kết quả khảo sát giáo viên, đánh giá nhu cầu thực tế của giáo viên và phù hợp với định hướng phát triển giáo dục của vùng. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, thời gian, địa điểm và nguồn lực cho bồi dưỡng. Đồng thời, cần có sự tham gia của giáo viên, cán bộ quản lý và các chuyên gia giáo dục trong quá trình xây dựng kế hoạch.

3.2. Đổi Mới Nội Dung Và Hình Thức Bồi Dưỡng

Nội dung bồi dưỡng cần được cập nhật thường xuyên, đảm bảo tính thực tiễn và gắn liền với yêu cầu đổi mới giáo dục. Hình thức bồi dưỡng cần đa dạng, linh hoạt, phù hợp với điều kiện của giáo viên, chẳng hạn như bồi dưỡng trực tuyến, bồi dưỡng tại chỗ, bồi dưỡng theo chuyên đề. Cần chú trọng đến việc phát triển kỹ năng mềm cho giáo viên, chẳng hạn như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giải quyết vấn đề.

3.3. Tăng Cường Kiểm Tra Đánh Giá Hiệu Quả Bồi Dưỡng

Việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả bồi dưỡng cần được thực hiện một cách khách quan, công bằng, dựa trên những tiêu chí rõ ràng. Cần sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau, chẳng hạn như đánh giá kết quả học tập, đánh giá năng lực thực hành, đánh giá sự thay đổi trong thái độ, hành vi của giáo viên. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng bồi dưỡng.

IV. Kinh Nghiệm Bồi Dưỡng Giáo Viên Khmer Thành Công ĐBSCL 60 ký tự

Nhiều địa phương tại ĐBSCL đã có những kinh nghiệm thành công trong công tác bồi dưỡng giáo viên THCS người dân tộc Khmer. Chia sẻ những kinh nghiệm này sẽ giúp các địa phương khác học hỏi, áp dụng, từ đó nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng trên toàn vùng. Việc xây dựng mạng lưới cộng tác giữa các trường học, phòng giáo dục và các tổ chức xã hội cũng là một yếu tố quan trọng để đảm bảo sự thành công của công tác bồi dưỡng.

4.1. Xây Dựng Mạng Lưới Cộng Tác Giữa Các Trường Học

Các trường học cần chia sẻ kinh nghiệm, tài liệu, nguồn lực với nhau để hỗ trợ giáo viên trong công tác bồi dưỡng. Việc tổ chức các buổi hội thảo, tập huấn chung, trao đổi giáo viên giữa các trường học sẽ giúp lan tỏa những kinh nghiệm tốt, tạo động lực cho giáo viên học hỏi, phát triển.

4.2. Huy Động Sự Tham Gia Của Cộng Đồng

Cộng đồng đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ giáo viên và học sinh. Việc huy động sự tham gia của các tổ chức xã hội, các nhà hảo tâm, các bậc phụ huynh sẽ giúp tăng cường nguồn lực cho công tác bồi dưỡng, tạo môi trường học tập tốt hơn cho học sinh.

4.3. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Bồi Dưỡng

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng sẽ giúp giáo viên tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng, nhanh chóng, tiết kiệm chi phí. Cần xây dựng các khóa học trực tuyến, thư viện điện tử, diễn đàn trao đổi trực tuyến để hỗ trợ giáo viên trong quá trình tự học, tự bồi dưỡng.

V. Kết Luận Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Khmer ĐBSCL 52 ký tự

Quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS người dân tộc Khmer là một nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho con em đồng bào Khmer tại ĐBSCL. Việc áp dụng những phương pháp quản lý tiên tiến, phù hợp với đặc điểm của vùng và đội ngũ giáo viên, sẽ giúp đạt được những kết quả tích cực. Cần có sự quan tâm, đầu tư hơn nữa từ nhà nước, các tổ chức xã hội và cộng đồng để công tác bồi dưỡng giáo viên ngày càng hiệu quả hơn.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Chính Sách Hỗ Trợ Giáo Viên Khmer

Cần có những chính sách hỗ trợ đặc biệt cho giáo viên người dân tộc Khmer, chẳng hạn như tăng lương, hỗ trợ nhà ở, hỗ trợ chi phí đi lại, hoặc tạo điều kiện thuận lợi để họ tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng. Những chính sách này sẽ giúp thu hút, giữ chân giáo viên giỏi, tạo động lực cho họ cống hiến cho sự nghiệp giáo dục.

5.2. Hướng Tới Một Nền Giáo Dục Bình Đẳng Và Chất Lượng

Mục tiêu cuối cùng là xây dựng một nền giáo dục bình đẳng và chất lượng cho tất cả mọi người, không phân biệt dân tộc, tôn giáo, giới tính. Việc đầu tư vào giáo dục cho vùng đồng bào dân tộc Khmer là một bước đi quan trọng để đạt được mục tiêu này. Cần có sự chung tay của toàn xã hội để xây dựng một tương lai tươi sáng hơn cho con em đồng bào Khmer.

Trích đoạn nội dung tài liệu

chương 1 kế te t2 g8 — kế te. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BÒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC KHMER Ở KHU 'VỰC ĐÔNG BẰNG SONG CUU LONG. Tổng quan tình hình KT-XH và giáo dục đồng bằng sông Cửu Long. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 89 2.

Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 90 2. Tình hình phát triển giáo dục. Té chức nghiên cứu thực trạng. Mục tiêu khảo sát 96 2.

Cở mẫu và phương pháp chọn mẫu khảo sát 97 2. Địa bản khảo sát 97 2. Nội dung và cách thức tiến hành khảo sát 97 2. Xây dựng bộ công cụ điều tra, khảo sát thực trạng.

Phương pháp khảo sát 103 2. Cách xử lý kết quả khảo sát 104 2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Khmer đồng bằng sông. Cửu Long so với CNN.

Về phẩm chất nhà giáo 105 2. Về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ. Về năng lực xây dựng môi trường giáo dục. Về phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội 110 2.

Thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV THCS Khmer theo CNN ở khu vực đồng bằng sông Cửu Long. Thực trạng về nhận thức của GV THCS Khmer và CBQL các trường THCS đối với hoạt động BDGV THCS Khmer 114 2. Thực trạng về mức độ phù hợp và mức độ đạt được của mục tiêu bồi dưỡng giáo viên GV THCS Khmer. Thực trạng về mức độ phù hợp và mức độ thực hiện của nội dung bồi dưỡng GV THCS Khmer 116 2.

Thực trạng về mức độ phù hợp và mức độ thực hiện của phương pháp. bồi dưỡng GV THCS Khmer. Thực trạng về mức độ phù hợp và mức độ thực hiện của hình thức bồi dưỡng GV THCS Khmer. Thực trạng cách đánh giá và xếp loại kết quả BDGV THCS Khmer.

Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS Khmer theo CNN của Phòng GD&ĐT ở khu vực đồng bằng sông Cửu Long. Công tác lập kế hoạch bồi dưỡng GV THCS Khmer theo CNN 130 2. Công tác tổ chức BDGV THCS Khmer theo CN. Công tác chỉ đạo bồi dưỡng GV THCS Khmer theo CNN 138 2.

Công tác kiểm tra, đánh giá BDGV THCS Khmer theo CNN 141 2. Chế độ chính sách ưu đãi GV THCS Khmer 145 2. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan 149 2. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động BDGV THCS Khmer theo CNN ở khu vực ĐBSCL.

Thành công và nguyên nhân. Hạn chế và nguyên nhân. Thuận lợi và cơ hội 156 2. Khó khăn và thách thức 157 Tidu ket.

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DONG BOI DUONG GIAO VIÊN THCS NGƯỜI DÂN TỘC KHMER Ở KHU VỰC DONG BANG SỐ: CỬU LONG. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động BDGV THCS Khmer XE ÐHSCbccscoeszeecoetseieidgiSE010401 3000000000. 162 311 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu. 162 SAD, Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống.13 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 163 3.14 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 164 3.

Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và cần thiết 165 3. Các biện pháp quản lý hoạt động BD phù hợp đặc điểm GV THCS Khmer tháo CNN:. Nâng cao nhận thức CBQL và GV về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động BDGV THCS Khmer theo CNN. Đổi mới công tác chỉ đạo bồi dưỡng của Phòng GD&ĐT phủ hợp đặc thù GV THCS Khmer theo CNN.

Đổi mới chương trình nội dung, hình thức, phương pháp. bồi dưỡng theo nhu cầu BDGV THCS Khmer nhằm đáp ứng chương, trình GDPT mới 176 324. Xây dựng môi trường GD tương tác liên văn hoá Khmer - Việt và quan tâm các nguồn lực phục vụ cho công tác BDGV THCS Khmer theo CNN 187 3. Xây dựng cơ chế quản lý giữa Phòng GD&ĐT với hiệu trưởng THCS và đội ngũ báo cáo viên cốt cán trong QL hoạt động BDGV THCS Khmer theo CNN.

Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động BDGV THCS Khmer tháo CNN:. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuắt.205 341 Mục đích khảo nghiệm 205 3. Nội dung và phương pháp khảo nghiệm. Quy trinh khảo nghiệm 206 3.

Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp. QL hoạt động BD phù hợp GV THCS Khmer theo CNN. Thực nghiệm biện pháp đã đề xuất 216 3. Mục đích thực nghiệm 216 3.

Lý do chọn biện pháp 2 để thực nghiệm. Giả thuyết thực nghiệm 217 3. Mẫu thực nghiệm 217 3. Quy trình thực nghiệm 219 3.

Tiêu chí và thang đánh giá thực nghiệm. Bộ công cụ thực nghiệm 221 3. Kết quả thực nghiệm. Kết luận về thực nghiệm 234 Tiểu kết chương 3.236 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ.

--238 DANH MỤC CÁC CÔI H NGHIÊN CỨU CUA TAC GIA LIEN QUAN ĐỀN LUẬN AN. 245 TÀI LIỆU THAM KHẢO. + PLI DANH MUC CAC CHU VIET TAT Viết tắt Xin đọc là BD Bồi dưỡng BDTX Bồi dưỡng thường xuyên BDGV Bồi dưỡng giáo viên BGH Ban giám hiệu BP Biện pháp. cB Cán bộ CBQL Cán bộ quản lý ce Công chức CNN Chuẩn nghề nghiệp CNH-HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CĐ Cao đẳng CĐSP Cao đẳng sư phạm CSVC Co sé vat chat CNTT Công nghệ thông tin CNXH Chủ nghĩa xã hội DT Dân tộc DTTS Dân tộc thiểu số DTNT Dân tộc nội trú DBSCL Đồng bằng sông Cửu Long ĐT Đảo tạo ĐTBD Đào tạo, bồi dưỡng.

ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐHTX Đại học từ xa DDDH Đồ dùng dạy học DNGV Đội ngũ giáo viên GDTX Giáo dục thường xuyên GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên GVPT Giáo viên phổ thông GV THCS Khmer Giáo viên trung học cơ sở người dân tộc Khmer (GV Khmer) GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GĐ-XH Gia đình và xã hội HT Hiệu trưởng HS Học sinh HĐND Hội đồng nhân dân. Khmer Người dân tộc Khmer KT Kinh tế KT-KT Kinh tế - Kỹ thuật KT-XH Kinh tế - Xã hội KHCN Khoa học công nghệ KTCN Kỹ thuật công nghệ KTNN Kỹ thuật nông nghiệp LD-TBXH Lao động ~ Thương binh xã hội NLSP Nang lure sư phạm NVSP Nghiệp vụ sư phạm NCKH Nghiên cứu khoa học NV Nhân viên ND Nội dung PHT Phó Hiệu trưởng PT Phổ thông PT DTNT THCS Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở PP Phương pháp. QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLNN Quản lý nhà nước SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TH Tiểu học THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCN Trung học chuyên nghiệp TDTT Thể dục thể thao UBND Ủy ban nhân dân vc Viên chức XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hoá XHHGD Xã hội hoá giáo dục DANH MUC CAC BANG Bang 1. So sánh cách tiếp cận GD va dạy học truyền thống với GD và dạy "na.

Tỉ lệ lao động qua dio tao từ 15 tuổi trở lên. Tổng hợp số lượng GV DT Khmer vùng đồng bằng sông Cửu Long năm học 2021 -2022. Cơ cấu trình độ chuyên môn GV THCS Khmer năm học L2 N6 N80. Cơ cấu độ tuổi giáo viên THCS Khmer năm học 2021-2022.

Tóm lược về phân bố mẫu khảo sát. Nội dung thông tin về mẫu khảo sát. Tổng hợp kết quả GV tự đánh giá mức độ đáp ứng và hiệu trưởng đánh giá mức độ đáp ứng của GV THCS Khmer đối với tiêu chuẩn phẩm chất nhà giáo. Tổng hợp kết quả GV THCS Khmer tự đánh giá mức độ đáp ứng.

và CBQL đánh giá mức độ đáp ứng của GV THCS Khmer đối với tiêu chuẩn phát triển chuyên môn, nghiệp vụ. Tổng hợp kết quả GV THCS Khmer tự đánh giá mức độ đáp ứng và CBQL đánh giá mức độ đáp ứng của GV THCS Khmer đối với tiêu chuẩn năng lực xây dựng môi trường giáo dục. Tổng hợp kết quả GV THCS Khmer tự đánh giá mức độ đáp ứng va CBQL đánh giá mức độ đáp ứng của GV THCS Khmer đối với tiêu chuẩn phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Bang 2.11 Tổng hợp kết quả GV THCS Khmer tự đánh giá mức độ đáp ứng và CBQL đánh giá mức độ đáp ứng của GV THCS Khmer đối với sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng CNTT, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học va giáo dục. Nhận thức của CBQL và GV THCS Khmer các trường THCS đối với hoạt động bồi dưỡng GV THCS Khmer.

Thực trạng về mức độ phù hợp và mức độ đạt được của mục tiêu BDGV THCS Khmer. Mức độ phù hợp và mức độ thực hiện của nội dung. Tổng hợp kết quả GV THCS Khmer tự đánh giá và CBỌL đánh giá mức độ cần thiết nhu cầu các nội dung BD kiến thức, kỹ năng. dành riêng cho GV THCS Khmer.

Mức độ phù hợp và mức độ thực hiện của phương pháp bồi dưỡng GV THCS Khmr.17 Mức độ phủ hợp của hình thức bồi dưỡng GV THCS Khmcr.18 Kết quả đánh giá mức độ nhận thức tầm quan trong và mức độ. thực hiện của công tác lập kế hoạch BDGV THCS Khmer theo CNN. Tương quan giữa mức độ nhận thức tầm quan trong và mức độ thực hiện của công tác lập kế hoạch BDGV THCS Khmer theo CNN. Kết quả đánh giá mức độ nhận thức tầm quan trong và mức độ thực hiện của công tác tổ chức BDGV THCS Khmer theo CNN Bảng 2.

Tương quan giữa mức độ nhận thức tầm quan trọng và mức độ thực hiện của công tác tổ chức BDGV THCS Khmer theo CNN. Kết quả đánh giá mức độ nhận thức tầm quan trọng và mức độ thực hiện của công tác chỉ đạo bồi dưỡng GV THCS Khmer theo CNN. Tương quan giữa mức độ nhận thức tầm quan trong và mức độ thực hiện của công tác chỉ đạo BDGV THCS Khmer theo CNN Bảng 2. Kết quả đánh giá mức độ nhận thức tầm quan trọng và mức độ thực hiện của công tác kiểm tra, đánh giá BDGV THCS Khmer 1 141 Bảng 2.

Tương quan giữa mức độ nhận thức tầm quan trọng và mức độ thực hiện của công tác kiểm tra, đánh giá BDGV THCS Khmer theo CNN.26 Đánh giá mức độ đáp ứng của chính sách ưu đãi đội ngũ GV THCS Khmer 145, Bang 2. Kết quả đánh giá các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động BDGV THCS Khmer theo CNN của Phòng GD&ĐT. Kết quả đánh giá các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến QL hoạt động BDGV THCS Khmer theo CNN của Phòng GD&ĐT. Kết quả đánh giá những thuận lợi trong QL hoạt động BDGV THCS Khmer theo CNN.

Kết quả đánh giá những khó khăn trong QL hoạt động BDGV 'THCS KhilefIHE0(CNN e. Xin ý kiến mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QL.