Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Tích Cực Môn Tin Học Lớp 9 Tại Trường THCS Tam Đông 1

• Tác giả: Lê Thanh Nguyệt
• Người hướng dẫn: PGS.TS Võ Thị Xuân
• Trường học: Trường THCS Tam Đông 1
• Chuyên ngành: Tin học
• Đề tài: Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Môn Tin Học Lớp 9 Tại Trường THCS Tam Đông 1
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

• Lời cam đoan
• Lời cảm ơn
• Tóm tắt luận văn
• Mục lục
• Danh mục các chữ viết tắt trong luận văn
• Danh mục sơ đồ - biểu đồ
• Danh mục các bảng
• Danh mục hình ảnh
• Danh mục phụ lục
• 1. PHẦN 1: MỞ ĐẦU
• 1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
• 1.2. MỤC TIÊU THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
• 1.3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
• 1.4. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
• 1.5. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
• 1.6. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI
• 1.7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 1.7.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
• 1.7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 1.7.3. Phương pháp thống kê toán học
• 1.8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
• 2. PHẦN 2: NỘI DUNG
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. TỒNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1.1. Trên thế giới
• 1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.2.1. Tích cực hóa người học
• 1.2.2. Dạy học theo hướng tích cực hóa người học
• 1.3. NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA NGƯỜI HỌC
• 1.3.1. Động cơ học tập
• 1.3.1.1. Khái niệm động cơ học tập
• 1.3.1.2. Sự hình thành động cơ trong học tập
• 1.3.2. Phương pháp dạy học
• 1.3.3. Phương pháp học tập
• 1.3.4. Điều kiện học tập
• 1.3.5. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ của lứa tuổi người học THCS
• 1.4. VẬN DỤNG CÁC LÝ THUYẾT HỌC TẬP VÀO DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC
• 1.4.1. Thuyết hoạt động
• 1.4.2. Thuyết nhận thức
• 1.4.3. Thuyết kiến tạo
• 1.4.4. Thuyết thang bậc nhu cầu của con người
• 1.5. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
• 1.5.1. Phương pháp thuyết trình
• 1.5.2. Phương pháp vấn đáp
• 1.5.3. Dạy học theo nhóm
• 1.5.4. Dạy học theo phương pháp đặt và giải quyết vấn đề
• 1.6. MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC
• 1.6.1. Kỹ thuật XYZ
• 1.7. ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DHTC
• 1.8. ĐẶC ĐIỂM CỦA MÔN TIN HỌC THCS
• 1.9. CƠ SỞ TRIỂN KHAI DẠY HỌC TÍCH CỰC
• 1.10. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC LỚP 9 TẠI TRƯỜNG THCS TAM ĐÔNG 1
• 2.1. Giới thiệu tổng quan về trường
• 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển
• 2.1.2. Đặc điểm tình hình hiện nay của nhà trường
• 2.1.3. Tình hình nhân sự tại trường THCS Tam Đông 1
• 2.1.4. Phương hướng, nhiệm vụ trường THCS Tam Đông1 năm học 12-13
• 2.2. Giới thiệu sơ lược về tổ bộ môn Tin Học
• 2.3. Giới thiệu chương trình môn Tin Học bậc THCS
• 2.4. Thực trạng dạy học môn Tin học lớp 9 tại trường THCS Tam Đông 1
• 2.4.1. Mục tiêu và đối tượng khảo sát
• 2.4.2. Thiết kế bộ công cụ và chọn mẫu khảo sát
• 2.4.3. Xử lý và đánh giá kết quả khảo sát
• 2.4.3.1. Thống kê mẫu điều tra học sinh đang học môn Tin học lớp 9
• 2.4.3.2. Thống kê mẫu điều tra giáo viên đang tham gia giảng dạy môn Tin học
• 2.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: TRIỂN KHAI DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 9 TẠI TRƯỜNG THCS TAM ĐÔNG 1
• 3.1. Cơ sở triển khai dạy học theo hướng tích cực cho một số bài cụ thể
• 3.1.1. Lý do chọn bài giảng
• 3.1.2. Kế hoạch, thiết bị cho bài giảng
• 3.1.3. Chọn lựa phương pháp dạy học
• 3.1.4. Chọn lựa phương pháp đánh giá
• 3.2. Tổ chức dạy học tích cực hóa người học môn Tin học lớp 9
• 3.2.1. Xây dựng kế hoạch bài học theo hướng tích cực hóa người học
• 3.2.2. Cấu trúc giáo án của một tiết dạy
• 3.2.3. Thiết kế các bài dạy theo hướng tích cực hóa người học môn Tin học lớp 9
• 3.3. Thực nghiệm sư phạm
• 3.3.1. Mục đích, nội dung, đối tượng dạy thực nghiệm
• 3.3.1.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.3.1.2. Nội dung dạy thực nghiệm
• 3.3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm và tổ chức dự giờ
• 3.3.3. Xử lý kết quả sau những lần thực nghiệm
• 3.3.3.1. Lần 1: Bài 4 – Tìm hiểu thư điện tử
• 3.3.3.2. Lần 2: Bài 6 – Bảo vệ thông tin trong máy tính, bài 7 – Tin học xã hội hóa
• 3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• 3. PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 3.1. Nhận xét đánh giá
• 3.2. Hướng phát triển đề tài
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• Phụ lục

I. Tổng Quan Về Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Môn Tin Học Lớp 9

Phương pháp dạy học tích cực là một trong những xu hướng giáo dục hiện đại, nhằm phát huy tính chủ động và sáng tạo của học sinh. Tại trường THCS Tam Đông 1, việc áp dụng phương pháp này trong môn Tin học lớp 9 không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn rèn luyện các kỹ năng cần thiết cho tương lai. Nghiên cứu này sẽ phân tích các khía cạnh quan trọng của phương pháp dạy học tích cực và ứng dụng của nó trong thực tiễn.

1.1. Khái Niệm Về Dạy Học Tích Cực

Dạy học tích cực là phương pháp giáo dục mà trong đó học sinh được khuyến khích tham gia vào quá trình học tập thông qua các hoạt động thực tiễn và tương tác. Điều này giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề.

1.2. Lợi Ích Của Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Phương pháp dạy học tích cực mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, bao gồm việc nâng cao khả năng tự học, phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm. Học sinh cũng trở nên tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động học tập.

II. Thực Trạng Dạy Học Môn Tin Học Lớp 9 Tại Trường THCS Tam Đông 1

Thực trạng dạy học môn Tin học lớp 9 tại trường THCS Tam Đông 1 cho thấy nhiều thách thức trong việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực. Mặc dù giáo viên đã cố gắng sử dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế trong việc khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào bài học.

2.1. Đánh Giá Thực Trạng Dạy Học

Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp truyền thụ kiến thức một chiều, dẫn đến việc học sinh thiếu hứng thú và không phát huy được khả năng sáng tạo của mình.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Áp Dụng Phương Pháp Mới

Một số giáo viên gặp khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực do thiếu tài liệu hỗ trợ và kinh nghiệm thực tiễn. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và sự phát triển của học sinh.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Được Áp Dụng Tại Trường

Để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học lớp 9, trường THCS Tam Đông 1 đã triển khai nhiều phương pháp dạy học tích cực. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng thực hành và tư duy phản biện.

3.1. Phương Pháp Dạy Học Theo Nhóm

Dạy học theo nhóm là một trong những phương pháp hiệu quả, giúp học sinh học hỏi lẫn nhau và phát triển kỹ năng làm việc nhóm. Phương pháp này đã được áp dụng thành công trong nhiều tiết học môn Tin học.

3.2. Phương Pháp Đặt Và Giải Quyết Vấn Đề

Phương pháp này khuyến khích học sinh tự tìm ra giải pháp cho các vấn đề thực tiễn trong môn Tin học, từ đó phát triển khả năng tư duy độc lập và sáng tạo.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Và Ứng Dụng Thực Tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực đã mang lại nhiều cải thiện trong kết quả học tập của học sinh lớp 9 tại trường THCS Tam Đông 1. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết.

4.1. Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Học sinh tham gia vào các hoạt động học tập tích cực đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc nắm bắt kiến thức và kỹ năng thực hành. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm số trung bình của học sinh tăng lên đáng kể.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh

Học sinh đã bày tỏ sự hào hứng và thích thú hơn với môn Tin học khi được tham gia vào các hoạt động học tập tích cực. Điều này cho thấy phương pháp dạy học tích cực đã tạo ra môi trường học tập tích cực hơn.

V. Kết Luận Và Định Hướng Tương Lai

Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong môn Tin học lớp 9 tại trường THCS Tam Đông 1 đã chứng minh được tính khả thi và hiệu quả. Định hướng trong tương lai là tiếp tục phát triển và hoàn thiện các phương pháp dạy học này để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Tiến

Cần có sự hỗ trợ từ phía nhà trường và các cơ quan chức năng để giáo viên có thể tiếp cận và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực một cách hiệu quả hơn.

5.2. Tương Lai Của Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Phương pháp dạy học tích cực sẽ tiếp tục được nghiên cứu và phát triển, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của học sinh trong thời đại công nghệ số.