Luận án tiến sĩ: Phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành kỹ thuật điện trong phương thức ...

• Tác giả: Vũ Thị Kim Nhung
• Người hướng dẫn: PGS. Ngô Tấn Thành
• Trường học: Đại học Bách Khoa Hà Nội
• Chuyên ngành: Kỹ thuật điện
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Sinh Viên Kỹ Thuật Điện Trong Đào Tạo B-Learning
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Định hướng đổi mới giáo dục đào tạo
• 1.3. Sự tác động mạnh mẽ của các công nghệ số đối với quá trình đào tạo
• 1.4. Sự cần thiết và phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện trong phương thức đào tạo B-Learning
• 1.5. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 1.6. Giáo thuyết khoa học
• 1.7. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu
• 1.7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 1.8. Ý nghĩa khoa học của luận án
• 2. CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH KỸ THUẬT ĐIỆN TRONG PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO B-LEARNING
• 2.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 2.1.1. Phát triển năng lực tự học
• 2.1.2. Dạy học trên môi trường số, dạy học theo hình thức B-Learning
• 2.1.3. Phát triển năng lực tự học với B-Learning
• 2.2. Mặt số khái niệm cơ bản của đề tài
• 2.2.1. Năng lực tự học
• 2.2.2. Năng lực tự học trong phương thức đào tạo B-Learning
• 2.2.3. Phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành kỹ thuật điện trong phương thức đào tạo B-Learning
• 2.3. Đặc điểm phương thức đào tạo B-Learning
• 2.3.1. Mặt số lý thuyết nền tảng và phát triển năng lực tự học cho người học
• 2.3.2. Đặc điểm, vai trò của việc phát triển NLTH trong phương thức đào tạo B-Learning
• 2.3.3. Mặt số phương pháp dạy học tích cực phát triển năng lực tự học trong phương thức đào tạo B-Learning
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG VÀ ĐIỀU KIỆN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH KỸ THUẬT ĐIỆN TRONG PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO B-LEARNING
• 3.1. Thực trạng phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện trong phương thức đào tạo B-Learning
• 3.1.1. Đối tượng, phạm vi khảo sát
• 3.1.2. Phương pháp khảo sát
• 3.1.3. Kết quả điều tra, khảo sát và đánh giá
• 3.2. Điều kiện phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện trong phương thức đào tạo B-Learning
• 3.2.1. Xây dựng khung năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện trong phương thức đào tạo B-Learning và các tiêu chí đánh giá
• 3.2.2. Các giải pháp hỗ trợ phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện trong phương thức đào tạo B-Learning
• 4. CHƯƠNG 4: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH KỸ THUẬT ĐIỆN TRONG PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO B-LEARNING, THÍ ĐIỂM ĐỐI VỚI HỌC PHẦN THIẾT KẾ HỆ THỐNG NHÚNG, THỰC NGHIỆM SẢN PHẨM VÀ ĐÁNH GIÁ
• 4.1. Thiết kế khóa học B-Learning
• 4.1.1. Lập kế hoạch phát triển khóa học kết hợp
• 4.1.2. Xây dựng đề cương môn học (Syllabus) theo B-Learning
• 4.1.3. Lên kịch bản, phát triển học liệu cho khóa học
• 4.1.4. Tổ chức các hoạt động học tập trên LMS
• 4.1.5. Triển khai khóa học trên hệ quản trị học tập LMS
• 4.2. Thí điểm khóa học phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện theo B-Learning đối với học phần Thiết kế hệ thống nhúng
• 4.2.1. Đặc điểm học phần Thiết kế hệ thống nhúng trong Chương trình đào tạo bậc đại học ngành Kỹ thuật điện
• 4.2.2. Vấn đang dạy học dự án theo phương thức đào tạo B-Learning trong khóa học học phần Thiết kế hệ thống nhúng phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện
• 4.2.3. Thiết kế đề cương, kịch bản dạy học vấn đang dạy học dự án trong phương thức đào tạo B-Learning phát triển năng lực tự học học phần Thiết kế hệ thống nhúng
• 4.2.4. Phát triển học liệu cho khóa học Thiết kế hệ thống nhúng
• 4.2.5. Triển khai khóa học Thiết kế hệ thống nhúng trên hệ quản trị học tập LMS
• 4.3. Mặt số hoạt động quản lý và nâng cao hiệu quả tự học của sinh viên trong khóa học
• 4.4. Thực nghiệm sản phẩm và đánh giá
• 4.4.1. Mục đích thực nghiệm và đánh giá
• 4.4.2. Nhiệm vụ, đối tượng và địa bàn thực nghiệm sản phẩm
• 4.4.3. Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm sản phẩm
• 4.4.4. Nội dung và thời gian thực nghiệm sản phẩm
• 4.4.5. Tổ chức thực nghiệm
• 4.4.6. Kết quả thực nghiệm sản phẩm
• 4.4.7. Đánh giá kết quả thực nghiệm
• 4.4.8. Đánh giá của chuyên gia và hiệu quả và tính khả thi
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO SINH VIÊN
• PHIẾU KHẢO SÁT GIẢNG VIÊN
• PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA
• DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA
• MẪU PHIẾU NHẬN XÉT CỦA CHUYÊN GIA VỀ KHUNG NLTH SINH VIÊN NGÀNH KỸ THUẬT ĐIỆN TRONG PHƯƠNG THỨC B-LEARNING

Tóm tắt

I. Giới thiệu

Bài viết này tập trung vào việc phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành kỹ thuật điện trong môi trường đào tạo b-learning. Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, việc nâng cao năng lực tự học trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Sinh viên không chỉ cần kiến thức lý thuyết mà còn phải có khả năng tự học, tự nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. Đặc biệt, trong lĩnh vực kỹ thuật điện, việc áp dụng công nghệ mới và phương pháp học tập hiện đại là rất quan trọng. Theo nghiên cứu, việc phát triển năng lực tự học không chỉ giúp sinh viên nâng cao kiến thức mà còn cải thiện kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện.

1.1. Tầm quan trọng của năng lực tự học

Năng lực tự học là một trong những yếu tố quyết định đến thành công của sinh viên trong quá trình học tập. Theo PGS.TS Ngô Tấn Thành, việc phát triển năng lực tự học giúp sinh viên có thể tự chủ trong việc tìm kiếm và tiếp thu kiến thức. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại, nơi mà thông tin và công nghệ thay đổi nhanh chóng. Sinh viên cần có khả năng tự học để có thể cập nhật kiến thức mới và áp dụng vào thực tiễn. Việc phát triển năng lực tự học không chỉ giúp sinh viên trong học tập mà còn trong công việc sau này, khi họ phải tự tìm hiểu và giải quyết các vấn đề trong công việc.

II. Phương pháp đào tạo b learning

Đào tạo b-learning là sự kết hợp giữa học trực tuyến và học trực tiếp, mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên. Phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt mà còn tạo điều kiện cho việc phát triển năng lực tự học. Theo nghiên cứu, việc sử dụng các công cụ học tập trực tuyến như LMS (Learning Management System) giúp sinh viên dễ dàng theo dõi tiến độ học tập và tự đánh giá năng lực của bản thân. Hơn nữa, việc kết hợp giữa học trực tuyến và học trực tiếp giúp sinh viên có cơ hội thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này rất quan trọng trong lĩnh vực kỹ thuật điện, nơi mà việc thực hành và áp dụng kiến thức là rất cần thiết.

2.1. Lợi ích của phương pháp b learning

Phương pháp b-learning mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, bao gồm sự linh hoạt trong việc học tập và khả năng tự quản lý thời gian. Sinh viên có thể học theo tốc độ của riêng mình, từ đó phát triển năng lực tự học một cách hiệu quả. Hơn nữa, việc kết hợp giữa học trực tuyến và học trực tiếp giúp sinh viên có cơ hội tương tác với giảng viên và bạn học, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp và hợp tác. Theo một nghiên cứu gần đây, sinh viên tham gia vào các khóa học b-learning có kết quả học tập tốt hơn so với những sinh viên chỉ học trực tiếp. Điều này cho thấy rằng phương pháp b-learning không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho công việc sau này.

III. Kết luận

Việc phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành kỹ thuật điện trong môi trường đào tạo b-learning là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Các phương pháp đào tạo hiện đại không chỉ giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết cho công việc sau này. Để đạt được điều này, các cơ sở giáo dục cần chú trọng đến việc thiết kế chương trình đào tạo phù hợp, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên phát triển năng lực tự học. Điều này không chỉ giúp sinh viên nâng cao kiến thức mà còn chuẩn bị cho họ những kỹ năng cần thiết để thành công trong sự nghiệp.

3.1. Đề xuất

Để nâng cao năng lực tự học cho sinh viên, các cơ sở giáo dục cần triển khai các chương trình đào tạo b-learning một cách hiệu quả. Cần có sự đầu tư vào cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin, đồng thời đào tạo giảng viên về phương pháp giảng dạy mới. Hơn nữa, cần khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập tự chủ, từ đó phát triển năng lực tự học một cách bền vững. Việc này không chỉ giúp sinh viên có được kiến thức vững vàng mà còn trang bị cho họ những kỹ năng cần thiết để thích ứng với môi trường làm việc hiện đại.