LỜI CAM ĐOAN
1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1.1. Những nghiên cứu về sự kiện và đánh giá sự kiện trong nghiên cứu và dạy học lịch sử
1.2. Những nghiên cứu về năng lực và phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử
1.3. Đánh giá khái quát những nghiên cứu liên quan đến đề tài và vấn đề luận án tiếp tục giải quyết
1.4. Đánh giá chung và những vấn đề luận án được kế thừa
1.5. Những vấn đề luận án tiếp tục giải quyết
2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ SỰ KIỆN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.1. Quan niệm về đánh giá sự kiện trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.1.1. Quan niệm về sự kiện và sự kiện lịch sử
2.1.2. Quan niệm về đánh giá sự kiện trong dạy học lịch sử
2.2. Các loại sự kiện và đặc điểm của sự kiện trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.2.1. Các loại sự kiện
2.2.2. Đặc điểm của sự kiện trong dạy học lịch sử
2.3. Đặc điểm của đánh giá sự kiện và các mức độ đánh giá sự kiện trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.3.1. Đặc điểm của đánh giá sự kiện trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.3.2. Các mức độ đánh giá sự kiện trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.4. Những yếu tố tác động đến kết quả đánh giá sự kiện trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.5. Quan niệm về phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.5.1. Năng lực và phát triển năng lực
2.5.2. Năng lực đánh giá sự kiện và phát triển năng lực đánh giá sự kiện
2.6. Yêu cầu về năng lực đánh giá sự kiện của học sinh trong Chương trình môn Lịch sử 2022
2.7. Vai trò, ý nghĩa của việc phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.8. Cơ sở thực tiễn
2.8.1. Khái quát về thực tiễn dạy học lịch sử ở trường THPT. Một số tồn tại
2.8.2. Điều tra, khảo sát thực tiễn phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.8.2.1. Mục đích, đối tượng và địa bàn điều tra, khảo sát
2.8.2.2. Nội dung, phương pháp và quá trình điều tra, khảo sát
2.8.2.3. Nhận xét, đánh giá kết quả điều tra, khảo sát
3. CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ SỰ KIỆN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TỪNG PHẦN
3.1. Một số yêu cầu cơ bản khi lựa chọn các biện pháp phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT
3.2. Các biện pháp phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT
3.2.1. Nhóm biện pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khám phá sự kiện lịch sử
3.2.1.1. Tạo động cơ, hứng thú cho học sinh trước khi tổ chức hoạt động tìm hiểu, khám phá về sự kiện lịch sử
3.2.1.2. Định hướng cho học sinh “công thức – cấu trúc” khi đánh giá một sự kiện lịch sử
3.2.1.3. Hướng dẫn học sinh khai thác triệt để nguồn sử liệu trong SGK
3.2.1.4. Hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu quả nguồn sử liệu ngoài SGK có liên quan đến sự kiện được nhắc đến trong bài học
3.2.1.5. Sử dụng hiệu quả các phương pháp dùng lời hướng dẫn học sinh tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức, làm cơ sở cho việc đánh giá
3.2.2. Nhóm biện pháp hướng dẫn học sinh phát hiện và giải quyết vấn đề lịch sử
3.2.2.1. Vận dụng quy trình tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề để hướng dẫn học sinh đánh giá sự kiện
3.2.2.2. Xây dựng và sử dụng các dạng bài tập tình huống có vấn đề
3.2.2.3. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa và rút ra bài học kinh nghiệm của sự kiện lịch sử
3.2.2.4. Dạy học dự án
3.2.3. Nhóm biện pháp vận dụng các hình thức tổ chức dạy học và mô hình học tập tích cực
3.2.3.1. Tổ chức dạy học nội khóa
3.2.3.2. Tổ chức dạy học trải nghiệm
3.2.4. Nhóm biện pháp hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ năng đánh giá sự kiện
3.2.4.1. Hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ năng đánh giá sự kiện theo hình thức cá nhân
3.2.4.2. Hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ năng đánh giá sự kiện theo nhóm
4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TOÀN PHẦN
4.1. Bảng tiêu chí đánh giá về phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT
4.1.1. Cơ sở xây dựng bảng tiêu chí đánh giá về phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT
4.1.2. Bảng tiêu chí đánh giá về phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT
4.2. Thực nghiệm sư phạm toàn phần các biện pháp phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT
4.2.1. Mục tiêu, khái quát chương trình môn Lịch sử ở trường THPT
4.2.1.1. Mục tiêu dạy học môn Lịch sử ở trường THPT
4.2.1.2. Khái quát chương trình môn Lịch sử ở trường THPT
4.2.2. Thực nghiệm sư phạm toàn phần
4.2.2.1. Mục đích, đối tượng và địa bàn thực nghiệm sư phạm
4.2.2.2. Mục tiêu và nội dung lịch sử Việt Nam (1858 – 1918) ở trường THPT
4.2.2.3. Nội dung, phương pháp và tiến trình thực nghiệm sư phạm
4.2.2.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm. Tổng hợp ý kiến về thực nghiệm sư phạm
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
