SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC THPT QUANG HÀ =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam (thế kỉ X - XV) ở trường THPT Tác giả sáng kiến: Tạ Thị Thanh Huyền Mã sáng kiến : 32. Vĩnh Phúc, Năm 2019 skkn MỤC LỤC 1. Lời giới thiệu. Tên sáng kiến.
Tác giả sáng kiến. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đổi mới phương pháp trong dạy học lịch sử trường THPT. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 17/01/2018.
Mô tả bản chất của sáng kiến kinh nghiệm. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam (thế kỉ X - XV) ở trường THPT: Lí luận và thực tiễn vấn đề.1 Một số khái niệm thuật ngữ cơ bản. Cơ sở xuất phát của vấn đề nghiên cứu. Mục tiêu, chiến lược đào tạo con người trong bối cảnh mới.
Đặc trưng của việc nhận thức lịch sử. Đặc điểm tâm lí và việc phát huy năng lực của học sinh. Chương trình đổi mới giáo dục sau 2015.3 Một số vấn về hoạt động trải nghiệm sáng tạo.1 Quan niệm về hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông.
Vai trò, ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT. Quy trình thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 (thế kỉ X - XV) ở trường THPT. Một số quy trình tổ chức dạy học nói chung. Quy trình cụ thể.
Năng lực cần hình thành cho học sinh. Năng lực thu thập sự kiện lịch và khả năng xử lý thông tin lịch sử. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong học tập lịch sử. Năng lực ngôn ngữ và giao tiếp trong học tập lịch sử.
Năng lực hợp tác trong học tập lịch sử.5 Năng lực công nghệ thông tin và truyền thông trong học tập lịch sử.7 Năng lực tính toán trong học tập lịch sử. Cơ sở thực tiễn. Thực trạng việc rèn luyện trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT.1 Về phía giáo viên.2 Về phía học sinh. Nguyên nhân và định hướng.2 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam (thế kỉ X - XV) ở trường THPT.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của lịch sử Việt Nam lớp 10 giai đoạn từ thế kỉ X - XV.
Nội dung cơ bản.24 Bảng 1: Nội dung cơ bản của lịch sử Việt Nam (thế kỉ X - XV). Những yêu cầu cơ bản khi tổ chức tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam (thế kỉ X - XV) ở THPT. Về nội dung dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học. Về nội dung dạy học.
Về phương pháp dạy học. Về phương tiện dạy học. Về đánh giá kết quả học tập.3 Việc thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo, người giáo viên cần phải đảm bảo đúng mục tiêu bài học.4 Dạy học theo hoạt động trải nghiệm sáng tạo phải phù hợp với trình độ học sinh. Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò tự giác, tích cực độc lập nhận thức của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên trong quá trình dạy học lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh.
Đảm bảo tính thống nhất giữa lý luận và thực tiễn. Một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam (thế kỉ X - XV) ở trường THPT. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dưới hình thức sân khấu hóa lịch sử. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại Hoàng thàng Thăng Long.
Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại làng nghề truyền thống - làng gốm Bát Tràng. Những thông tin cần được bảo mật: Không có. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:.55 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.59 skkn Danh mục các chữ viết tắt Số thứ tự Viết đầy đủ Viết tắt 1 Công nghiệp hóa - hiện đại hóa CNH - HĐH 2 Giáo dục GD 3 Giáo viên GV 4 Học sinh Học sinh 5 Khoa học - kĩ thuật KH- KT 6 Nhà xuất bản NXB 7 Trung học cơsở THCS 8 Trung học phổ thông THPT 9 Trải nghiệm sáng tạo TNST 10 Phương pháp dạy học PPDH skkn HỆ THỐNG BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI Bảng 1: Nội dung cơ bản của lịch sử Việt Nam (thế kỉ X - XV). Bảng 2: Khung đánh giá kết quả học tập.
Bảng 3: Bản kế hoạch cụ thể. Bản phân công chuẩn bị. Bảng 5: Bảng đánh giá về hoạt động giáo dục trải nghiệm. Bảng 6: Bản kế hoạch cụ thể.
Bản phân công chuẩn bị. Biểu đồ 1: Phương pháp giảng dạy và học tập tại các học viện Phật giáo Việt Nam. Sơ đồ 1: Hoạt động TNST dưới hình thức ngoại khóa. Sơ đồ 2: Mô hình học từ trải nghiệm và kiểu học của David Kolb’s.
Sơ đồ 3: Quy trình xây dựng hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo. Sơ đồ 4: Quy trình thực hiện buổi hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Sơ đồ 5: Khung năng lực giải quyết vấn đề. Lời giới thiệu.
Nhằm đáp ứng nhu cầu đổi đổi mới chương trình giáo dục sau năm 2015 cũng như cơ bản đổi mới phương pháp day học của người thầy và phương pháp học của trò trong chương trình SGK phổ thông. Nước Việt Nam từ nay đến năm 2020 Việt Nam đang phấn đầu trở thành nước CNH - HĐH. Tuy nhiên, trong thời kì đất nước đổi mới, khi mở cửa để đón những luồng gió mới của thời đại, chúng ta không quên giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc, viết tiếp những trang sử vàng, hòa nhập nhưng không hòa tan. Để đưa nước Việt Nam trở thành một trong nhưng nước CNH và hội nhập được với nền kinh tế quốc tế thì nhân tố đầu tiên phải kể đến là con người.
Luật giáo dục được Quốc hội khóa XI, kì họp thứ 7 thông qua tháng 6/2005, điều 28 - Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông đã chỉ rõ: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [29]. Vì thế ngay từ ngày hôm nay chúng ta phải chú ý phát triển nhân tố con người một cách toàn diện bên cạnh việc nắm bắt kiến thức học sinh phải học cách làm người, không ngừng trau dồi đạo đức. Việc làm này phải bắt đầu ngay từ giáo dục phổ thông, đổi mới phương pháp giáo dục của người thầy, đổi mới cách học của trò nhằm giúp học sinh nắm kiến thức một cách độc lập và lối tư duy lô - gic nhất. Với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở phổ thông các nhà nghiên cứu lịch sử đã đưa ra nhiều phương pháp dạy học hiện đại ở các bài học nội khóa và ngoại khóa để phát huy năng lực cần có trong mỗi học sinh trong dạy học lịch sử.
Đây có lẽ là mối quan tâm hàng đầu của các nhà lí luận dạy học cũng như các giáo viên ở phổ thông. Một hướng mới góp phần nâng cao chất lượng dạy học đó là tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học lịch sử. Đây có thể được coi là hình thức học tập trải nghiệm gắn học tập với thực tiễn, gắn giáo dục trong nhà trường với giáo dục ngoài xã hội, “phá vỡ” không gian lớp học, đồng thời có sự tham gia của nhiều nguồn lực vào quá trình giáo dục. Đây là một hình thức tổ chức dạy học tạo điều kiện để cho học sinh có những trải nghiệm khám phá mới mẻ, qua đó góp 1 skkn phần hình thành năng lực, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng sưu tầm, đánh giá tư liệu sự kiện lịch sử… Chương trình lịch sử Việt Nam giai đoạn từ thế kỉ X - XV có nhiều bước ngoặt của lịch sử, đặc biệt là nhiều triều đại lịch sử nổi tiếng như Lý - Trần - Hồ - Lê… đã để lại cho hậu thế biết bao di sản văn hóa, đặc biệt là các di tích lịch sử đến nay vẫn còn nguyên vẹn những giá trị nhân văn cao cả.
Bốn triều đại - bốn dòng họ lại đi vào lịch sử nổi tiếng với những vị vua anh minh, anh hùng dân tộc kèm theo đó là những chiến công lẫy lừng… Nhận thức rõ vai trò của hoạt động trải nghiệm sáng tạo, với mong muốn góp một phần nhỏ bé giải quyết vấn đề nêu trên, tôi xin nghiên cứu và áp dụng đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam (thế kỉ X - XV) ở trường THPT” vào hoạt động giảng dạy của mình. Tên sáng kiến Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam (thế kỉ X - XV) ở trường THPT 3. Tác giả sáng kiến - Họ và tên: Tạ Thị Thanh Huyền - Địa chỉ: THPT Quang Hà – Gia Khánh - huyện Bình Xuyên – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0986403155 - Email: tathithanhhuyen. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tạ Thị Thanh Huyền.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đổi mới phương pháp trong dạy học lịch sử trường THPT. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 17/01/2018. Mô tả bản chất của sáng kiến kinh nghiệm 7. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam (thế kỉ X - XV) ở trường THPT: Lí luận và thực tiễn vấn đề.