Lãnh Đạo Phát Triển Giáo Dục và Đào Tạo Tỉnh Hải Dương Từ Năm 2001 Đến Năm 2013

Luận văn thạc sĩ giáo dục phân tích đảng bộ tỉnh hải dương lãnh đạo phát triển giáo dục và đào tạo từ năm 2001 đến năm 2013, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Phạm Thị Yến
• Người hướng dẫn: PGS.TS Cao Văn Liên
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lịch sử
• Đề tài: Đảng Bộ Tỉnh Hải Dương Lãnh Đạo Phát Triển Giáo Dục Và Đào Tạo Từ Năm 2001 Đến Năm 2013
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Phát Triển Giáo Dục Hải Dương Giai Đoạn 2001 2013

Giai đoạn 2001-2013 đánh dấu một bước chuyển mình quan trọng trong Phát Triển Giáo Dục Hải Dương. Nhận thức rõ vai trò then chốt của giáo dục, Đảng bộ tỉnh Hải Dương đã tập trung lãnh đạo, chỉ đạo toàn diện các mặt, từ việc ban hành chủ trương, chính sách đến đầu tư cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Giai đoạn này chứng kiến sự tăng trưởng về quy mô, chất lượng giáo dục, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Các nghị quyết, chỉ thị của Đảng bộ tỉnh đã thể hiện quyết tâm chính trị cao trong việc đưa sự nghiệp giáo dục của tỉnh nhà lên một tầm cao mới. Việc đổi mới giáo dục được chú trọng triển khai, bám sát định hướng của Trung ương và phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.

1.1. Vai Trò Của Giáo Dục Và Đào Tạo Hải Dương Trong Phát Triển

Giáo dục và đào tạo đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển kinh tế - xã hội. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai, là yếu tố quyết định sự thành công của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương đã triển khai nhiều chương trình, kế hoạch nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng cả kiến thức, kỹ năng và phẩm chất đạo đức của người học. Hoạt động giáo dục thường xuyên cũng được đẩy mạnh.

1.2. Bối Cảnh Kinh Tế Xã Hội Ảnh Hưởng Giáo Dục Hải Dương

Bối cảnh kinh tế - xã hội với những biến đổi sâu sắc đã tác động mạnh mẽ đến sự phát triển của giáo dục. Quá trình hội nhập quốc tế, sự phát triển của khoa học công nghệ đòi hỏi nguồn nhân lực phải có trình độ cao, khả năng thích ứng nhanh chóng. Chính sách giáo dục của tỉnh Hải Dương đã được điều chỉnh để đáp ứng những yêu cầu mới này. Việc đánh giá giáo dục được thực hiện thường xuyên để có những điều chỉnh kịp thời.

II. Thách Thức Và Hạn Chế Phát Triển Giáo Dục Hải Dương 2001 2013

Bên cạnh những thành tựu đáng ghi nhận, Phát Triển Giáo Dục Hải Dương giai đoạn 2001-2013 cũng đối mặt với không ít khó khăn, thách thức. Chất lượng giáo dục còn chưa đồng đều giữa các vùng, miền. Tình trạng thiếu giáo viên, cơ sở vật chất xuống cấp vẫn còn tồn tại ở một số địa phương. Đội ngũ giáo viên còn hạn chế về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Chất lượng giáo dục Hải Dương còn phải đối mặt với nhiều khó khăn, như tình trạng học sinh bỏ học, tỷ lệ tốt nghiệp chưa cao, đặc biệt là ở vùng nông thôn. Một số chính sách còn chưa thực sự phù hợp với thực tiễn, gây khó khăn cho việc triển khai.

2.1. Bất Cập Trong Cơ Sở Vật Chất Giáo Dục Hải Dương

Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, xuống cấp ở nhiều trường học, đặc biệt là ở vùng sâu, vùng xa. Trang thiết bị dạy học còn lạc hậu, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy. Cơ sở vật chất giáo dục Hải Dương chưa đáp ứng được nhu cầu học tập và sinh hoạt của học sinh, giáo viên. Thiếu phòng học, phòng chức năng, nhà vệ sinh đạt chuẩn là những vấn đề nan giải.

2.2. Vấn Đề Đội Ngũ Giáo Viên Hải Dương Về Số Lượng Chất Lượng

Tình trạng thiếu giáo viên vẫn còn xảy ra ở một số môn học, cấp học. Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của một bộ phận giáo viên còn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Đội ngũ giáo viên Hải Dương cần được bồi dưỡng, nâng cao trình độ thường xuyên để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Cần có những chính sách giáo dục hợp lý thu hút giáo viên giỏi về công tác tại các vùng khó khăn.

2.3. Khó Khăn Trong Giáo Dục Mầm Non Hải Dương

Cơ sở vật chất cho giáo dục mầm non còn thiếu thốn, đặc biệt là ở các khu công nghiệp, khu chế xuất. Số lượng giáo viên mầm non còn hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu gửi trẻ của người dân. Giáo dục mầm non Hải Dương cần được quan tâm đầu tư hơn nữa để đảm bảo quyền lợi của trẻ em.

III. Giải Pháp Đột Phá Phát Triển Giáo Dục Hải Dương 2001 2013

Để khắc phục những khó khăn, thách thức, Đảng bộ tỉnh Hải Dương đã triển khai nhiều giải pháp đồng bộ, đột phá. Tăng cường đầu tư cho giáo dục, đặc biệt là cho cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên. Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực trong xã hội để phát triển giáo dục. Đổi mới giáo dục Hải Dương theo hướng hiện đại, hội nhập quốc tế. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng cả kiến thức, kỹ năng và phẩm chất đạo đức của người học. Các chính sách giáo dục Hải Dương đã được điều chỉnh, bổ sung để phù hợp với tình hình thực tế.

3.1. Tăng Cường Đầu Tư Cho Cơ Sở Vật Chất Giáo Dục

Ưu tiên đầu tư xây dựng, sửa chữa trường lớp, mua sắm trang thiết bị dạy học. Thực hiện xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực trong xã hội để đầu tư cho giáo dục. Cơ sở vật chất giáo dục Hải Dương được cải thiện đáng kể nhờ những nỗ lực này. Các trường học được xây dựng khang trang, hiện đại hơn.

3.2. Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên Hải Dương

Tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Có chính sách ưu đãi đối với giáo viên công tác tại vùng sâu, vùng xa. Đội ngũ giáo viên Hải Dương ngày càng được nâng cao về chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của đội ngũ giáo viên.

3.3. Đẩy Mạnh Ứng Dụng CNTT Trong Giáo Dục Phổ Thông Hải Dương

Trang bị máy tính, thiết bị kết nối internet cho các trường học. Bồi dưỡng giáo viên về kỹ năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Xây dựng các bài giảng điện tử, phần mềm hỗ trợ dạy và học. Giáo dục phổ thông Hải Dương đã có những bước tiến đáng kể trong việc ứng dụng CNTT.

IV. Kết Quả Ấn Tượng Thành Tựu Giáo Dục Hải Dương 2001 2013

Nhờ những nỗ lực không ngừng, Phát Triển Giáo Dục Hải Dương giai đoạn 2001-2013 đã đạt được những thành tựu to lớn. Quy mô giáo dục được mở rộng, chất lượng giáo dục được nâng cao. Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp các cấp học tăng lên. Số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia tăng lên đáng kể. Kết quả thi cử Hải Dương được cải thiện rõ rệt. Giáo dục nghề nghiệp Hải Dương cũng có những bước phát triển vượt bậc. Tỉnh Hải Dương đã đạt được nhiều thành tựu giáo dục Hải Dương quan trọng, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh.

4.1. Tăng Trưởng Về Số Lượng Học Sinh Hải Dương Các Cấp

Số lượng học sinh mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông đều tăng lên. Tỷ lệ trẻ em trong độ tuổi đến trường ngày càng cao. Số lượng học sinh Hải Dương tăng trưởng cho thấy sự quan tâm của người dân đối với giáo dục.

4.2. Nâng Cao Tỷ Lệ Tốt Nghiệp Hải Dương Các Cấp Học

Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở, trung học phổ thông tăng lên qua các năm. Chất lượng giáo dục được cải thiện, giúp học sinh đạt kết quả tốt hơn trong các kỳ thi. Tỷ lệ tốt nghiệp Hải Dương phản ánh những nỗ lực của ngành giáo dục trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.

4.3. Tăng Số Lượng Học Sinh Giỏi Quốc Gia Quốc Tế

Số lượng học sinh Hải Dương đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp quốc gia, quốc tế tăng lên. Điều này cho thấy chất lượng giáo dục mũi nhọn của tỉnh đã được nâng cao. Học sinh Hải Dương ngày càng khẳng định được tài năng, trí tuệ của mình trên đấu trường quốc tế.

V. Bài Học Kinh Nghiệm Phát Triển Giáo Dục Hải Dương Bền Vững

Từ thực tiễn Phát Triển Giáo Dục Hải Dương giai đoạn 2001-2013, có thể rút ra một số bài học kinh nghiệm quý báu. Cần có sự lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Đảng bộ, chính quyền các cấp. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các sở, ban, ngành, đoàn thể. Cần có sự tham gia tích cực của toàn xã hội. Kế hoạch phát triển giáo dục Hải Dương (2001-2013) đã được thực hiện hiệu quả nhờ những yếu tố này. Ngành giáo dục Hải Dương cần tiếp tục phát huy những thành công, khắc phục những hạn chế để phát triển bền vững.

5.1. Vai Trò Lãnh Đạo Của Đảng Trong Giáo Dục Và Đào Tạo

Sự lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Đảng bộ các cấp là yếu tố then chốt quyết định sự thành công của sự nghiệp giáo dục. Đảng bộ đã ban hành nhiều nghị quyết, chỉ thị quan trọng, định hướng cho sự phát triển của giáo dục. Sự lãnh đạo của Đảng là yếu tố quan trọng nhất.

5.2. Tầm Quan Trọng Của Xã Hội Hóa Giáo Dục

Huy động các nguồn lực trong xã hội để đầu tư cho giáo dục. Khuyến khích các tổ chức, cá nhân tham gia vào hoạt động giáo dục. Xã hội hóa giáo dục giúp giảm gánh nặng cho ngân sách nhà nước, đồng thời tạo điều kiện cho người dân được tiếp cận với các dịch vụ giáo dục chất lượng cao.

VI. Định Hướng Tương Lai Giáo Dục Hải Dương Sau Năm 2013

Sau năm 2013, Giáo Dục Hải Dương tiếp tục đổi mới, phát triển theo hướng hiện đại, hội nhập quốc tế. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển năng lực và phẩm chất của người học. Xây dựng hệ thống giáo dục Hải Dương 2001-2013 mở, linh hoạt, liên thông giữa các cấp học, trình độ đào tạo. Đổi mới giáo dục Hải Dương tiếp tục là nhiệm vụ trọng tâm. Tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục. Tình hình giáo dục Hải Dương (2001-2013) là tiền đề quan trọng cho sự phát triển trong giai đoạn tiếp theo.

6.1. Phát Triển Giáo Dục Nghề Nghiệp Hải Dương

Chú trọng đào tạo nguồn nhân lực có kỹ năng nghề đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Liên kết chặt chẽ giữa các cơ sở đào tạo nghề với doanh nghiệp. Giáo dục nghề nghiệp Hải Dương cần được đầu tư phát triển để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa.

6.2. Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Đại Học

Đổi mới chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy theo hướng tiếp cận năng lực. Tăng cường nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ. Giáo dục đại học Hải Dương cần nâng cao chất lượng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: ĐẢNG BỘ TỈNH HẢI DƯƠNG LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỪ NĂM 2001 ĐẾN NĂM 2005 1. Một số vấn đề chung về giáo dục và đào tạo 1. Khái niệm giáo dục và đào tạo “ Giáo dục là quá trình đào tạo con người một cách có mục đích, nhằm chuẩn bị cho con người tham gia đời sống xã hội, tham gia lao động sản xuất, nó được thực hiện bằng cách tổ chức việc truyền thụ và lĩnh hội những kinh nghiệm lịch sử - xã hội của loài người” [34, tr. Đây là một hiện tượng xã hội đặc trưng của xã hội loài người.

Giáo dục nảy sinh cùng với sự phát triển của xã hội loài người, trở thành một chức năng sinh hoạt không thể thiếu được và không bao giờ mất đi ở mọi giai đoạn phát triển của xã hội. Giáo dục là một bộ phận của quá trình tái sản xuất mở rộng sức lao động xã hội, một trong những nhân tố quan trọng nhất thúc đẩy xã hội phát triển về mọi mặt. Giáo dục mang tính lịch sử cụ thể, tính chất, mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp và tổ chức giáo dục biến đổi theo các giai đoạn phát triển của xã hội, theo các chế độ chính trị - kinh tế của xã hội. Cùng với khái niệm giáo dục là khái niệm đào tạo:“Đào tạo là hệ thống các biện pháp, các tổ chức đào tạo và giáo dục của một nước.

Đào tạo là quá trình tác động đến một con người nhằm làm cho người đó lĩnh hội và nắm vững những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống để chuẩn bị cho người đó thích nghi với cuộc sống và khả năng nhận thức, tham gia vào một sự phân công lao động nhất định, góp phần của mình vào việc phát triển xã hội, duy trì và phát triển nền văn minh của loài người”[24, tr.Về cơ bản, 13 (LUAN.2013 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2013 đào tạo là giảng dạy và học tập trong nhà trường, gắn với giáo dục đạo đức, nhân cách. Kết quả và trình độ được đào tạo (trình độ học vấn) của một người còn do việc tự đào tạo của người đó thể hiện ra ở việc tự học và tham gia các hoạt động xã hội, lao động sản xuất rồi tự rút kinh nghiệm của người đó quyết định. Chỉ khi nào quá trình đào tạo được biến thành quá trình tự đào tạo một cách tích cực, tự giác thì việc đào tạo mới có hiệu quả cao. Tuỳ theo tính chất chuẩn bị cho cuộc sống và cho lao động, người ta phân biệt đào tạo chuyên môn và đào tạo nghề nghiệp.

Hai loại hình đào tạo này này gắn bó và hỗ trợ cho nhau với những nội dung do các đòi hỏi của sản xuất, của các quan hệ xã hội, của tình trạng khoa học, kĩ thuật và văn hoá của đất nước. Khái niệm giáo dục nhiều khi bao gồm cả các khái niệm đào tạo. Có nhiều dạng đào tạo: đào tạo cấp tốc, đào tạo chuyên sâu, đào tạo cơ bản, đào tạo lại, đào tạo ngắn hạn, đào tạo từ xa. Đào tạo là một dạng đặc thù của giáo dục nên quá trình đào tạo cũng tuân theo những quy luật chung của giáo dục.

Song, do những đặc điểm riêng của đào tạo (mục tiêu, đối tượng, phương pháp) nên trong thực tế giáo dục người ta thường tách riêng giáo dục, đào tạo. Cơ sở lý luận của giáo dục và đào tạo theo quan điểm Mácxít 1.Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin về giáo dục và đào tạo C.Ăngghen luôn quan tâm tới vấn đề giáo dục và đào tạo, chỉ rõ vai trò của giáo dục và đào tạo đối với việc phát triển kinh tế- xã hội và sự phát triển nhân cách của con người. Trong Luận cương thứ III về Phoiơbắc, C.Mác viết:“Cái học thuyết duy vật cho rằng con người là sản phẩm của những hoàn cảnh và của giáo dục, rằng do đó con người đã biến đổi là sản phẩm của những hoàn cảnh khác và của một nền giáo dục đã thay đổi, cái học thuyết ấy quên rằng chính những con người làm thay đổi hoàn cảnh và bản thân nhà giáo dục cũng cần phải được giáo dục. Sự phù hợp giữa sự thay đổi của hoàn cảnh với hoạt động của 14 (LUAN.2013 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2013 con người, chỉ có thể được quan niệm và được hiểu một cách hợp lý khi coi đó là thực tiễn cách mạng”[5, tr.

Luận điểm này cho thấy C.Mác không chỉ ủng hộ triệt để tư tưởng phát triển toàn diện về nhân cách con người, mà đồng thời còn chứng minh một cách khoa học tính tất yếu khách quan của nó và ông cũng chính là một trong những người đầu tiên đưa ra con đường thực hiện nó trong thực tiễn đời sống xã hội, gắn việc đào tạo con người, phát triển hài hoà, toàn diện con người với việc xây dựng xã hội mới. Trong tác phẩm Những nguyên lý của chủ nghĩa cộng sản khi trả lời câu hỏi thứ 20:“ Xoá bỏ triệt để chế độ tư hữu thì sẽ đưa lại những kết quả gì?”, Ph.Ăngghen trả lời: “. Giống như trong thế kỷ trước, người nông dân và người công nhân công trường thủ công, sau khi được thu hút vào đại công nghiệp, đã thay đổi toàn bộ lối sống của họ và bản thân họ đã trở thành những con người hoàn toàn khác hẳn; hiện nay cũng vậy, việc tiến hành sản xuất tập thể bằng lực lượng của toàn xã hội và sự phát triển mới của nền sản xuất do việc đó mang lại, sẽ cần đến những con người hoàn toàn mới và sẽ tạo nên những con người mới đó. Những con người như hiện nay thì không thể tiến hành nền sản xuất mang tính chất xã hội được” [6, tr.

Với quan niệm đó, Ph.Ăngghen đã đề xuất một chiến lược giáo dục: “Công tác giáo dục sẽ làm cho những người trẻ tuổi có khả năng nắm vững nhanh chóng toàn bộ hệ thống sản xuất trong thực tiễn, làm cho họ có thể lần lượt chuyển từ ngành sản xuất này sang ngành sản xuất nọ tuỳ theo nhu cầu của xã hội hoặc tuỳ theo sở thích của bản thân họ. Do đó, công tác giáo dục sẽ làm cho họ thoát khỏi tình trạng một chiều mà sự phân công lao động hiện nay đang buộc mỗi một người phải theo. Như vậy là một xã hội tổ chức theo nguyên tắc cộng sản chủ nghĩa, sẽ làm cho những thành viên trong xã hội đó 15 (LUAN.2013 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2013 có khả năng sử dụng một cách toàn diện năng lực phát triển toàn diện của mình” [7, tr. Công tác giáo dục đó, theo Ph.Ăngghen sẽ làm cho con người thoát khỏi tình trạng một chiều mà sự phân công lao động thời bấy giờ đang buộc mỗi người phải theo, một xã hội tổ chức theo nguyên tắc cộng sản chủ nghĩa sẽ làm cho những thành viên trong xã hội có khả năng sử dụng một cách toàn diện năng lực của mình để phát triển một cách hài hoà, toàn diện.

Đồng quan điểm với Ph.Mác khẳng định: “Những người công dân tiên tiến nhất cũng hoàn toàn nhận thức được rằng tương lai của giai cấp họ, và do đó, của cả loài người, hoàn toàn tuỳ thuộc vào việc giáo dục thế hệ công nhân đang lớn lên” [7, tr.Mác còn khẳng định: “Nền giáo dục tương lai, nó sẽ kết hợp lao động sản xuất với trí dục và thể dục đối với tất cả những trẻ em trên một lứa tuổi nào đấy, coi đó không chỉ là một phương pháp để làm tăng thêm nền sản xuất xã hội mà còn là một phương pháp duy nhất để sản xuất ra những con người phát triển toàn diện nữa” [7, tr.Ăngghen đề cập đến nội dung giáo dục một cách toàn diện, bao gồm: giáo dục thể lực, trí lực, khoa học kỹ thuật tổng hợp và giáo dục gắn liền với lao động sản xuất, tức là nội dung giáo dục bao gồm các mặt: trí, đức, thể mỹ và giáo dục nghề nghiệp. Đồng thời, đã chứng minh một cách khoa học rằng, sự phát triển toàn diện, phát triển mọi khả năng tiềm tàng của con người nhờ giáo dục và đào tạo là yếu tố quyết định sự phát triển xã hội: “Việc kết hợp giữa lao động sản xuất được trả công, giáo dục trí lực, giáo dục thể lực và giáo dục kỹ thuật tổng hợp sẽ nâng giai cấp công nhân lên cao hơn rất nhiều so với trình độ của giai cấp quý tộc và tư sản”[5, tr.Lênin đã kế thừa, vận dụng và phát triển những tư tưởng của C.Ăngghen về giáo dục và đào tạo trong thực tiễn cách mạng nước Nga, 16 (LUAN.2013 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2013 trong bối cảnh xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước Nga vào những thập niên đầu của thế kỷ XX. Tại Đại hội Toàn Nga về công tác giáo dục lần thứ nhất diễn ra vào ngày 28/8/1918, V.Lênin đã khẳng định vai trò to lớn của công tác giáo dục, coi đó là một trong những điều kiện quan trọng đảm bảo thắng lợi trong sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội.Lênin nói: “Sự nghiệp của nhà trường chúng ta cũng là đấu tranh đánh đổ giai cấp tư sản; chúng ta tuyên bố công khai rằng nói nhà trường đứng ngoài cuộc sống, ngoài chính trị, là nối dối và lừa bịp”, “Những người lao động khao khát có tri thức, vì tri thức cần cho họ để chiến thắng. Chín phần mười quần chúng lao động đã hiểu rõ rằng tri thức là một vũ khí trong cuộc đấu tranh tự giải phóng của họ, rằng sở dĩ họ thất bại là do thiếu học thức; rằng giờ đây việc làm cho mọi người có thể thực sự được học hành, là do bản thân họ quyết định.

Sự nghiệp của chúng ta sẽ thắng vì bản thân quần chúng đã bắt tay xây dựng một nước Nga mới, xã hội chủ nghĩa” [75, tr. Một trong những điều kiện cơ bản, tiên quyết để nâng cao năng suất lao động là phải nâng cao trình độ học vấn và văn hóa cho quần chúng nhân dân lao động. Điều này, chỉ có thể thực hiện được và thực hiện đạt hiệu quả tối ưu nhất là thông qua giáo dục và bằng giáo dục. Nhận thức một cách sâu sắc tầm quan trọng của công tác giáo dục trong sự nghiệp chấn hưng đất nước nên trong Dự thảo cương lĩnh của Đảng Cộng sản Nga tháng 2/1919 ở nội dung nói về nền giáo dục quốc dân, V.