Luận án về phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Đắk Lắk trong bối cảnh đổi mới giáo dục Việt Nam

• Trường học: Trường Đại Học Đắk Lắk
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Phát Triển Đội Ngũ Hiệu Trưởng Tiểu Học Đắk Lắk Trong Đổi Mới Giáo Dục
• Loại tài liệu: luận án
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Đắk Lắk

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực quản lý giáo dục
• 1.1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài

I. Giới thiệu về bối cảnh và lý do nghiên cứu

Nghị quyết số 29/NQ-TW đã khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong sự nghiệp phát triển đất nước. Đặc biệt, việc phát triển đội ngũ hiệu trưởng tiểu học tại Đắk Lắk là một nhiệm vụ cấp thiết trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Đội ngũ hiệu trưởng không chỉ là người quản lý mà còn là người lãnh đạo, định hướng cho sự phát triển của giáo dục tiểu học. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ này sẽ góp phần quan trọng vào việc cải thiện chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

1.1. Tầm quan trọng của giáo dục tiểu học

Giáo dục tiểu học là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò nền tảng trong việc hình thành nhân cách và tri thức cho trẻ em. Hoàn thành chương trình tiểu học là điều kiện bắt buộc để mọi công dân có thể tham gia vào các bậc học tiếp theo. Do đó, việc quản lý và tổ chức dạy học ở cấp tiểu học cần được chú trọng, nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh.

1.2. Vai trò của hiệu trưởng trong đổi mới giáo dục

Hiệu trưởng trường tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc lãnh đạo và quản lý các hoạt động giáo dục. Họ không chỉ là người điều hành mà còn là người định hướng cho sự phát triển của nhà trường. Để thực hiện tốt chức năng nhiệm vụ, hiệu trưởng cần có đủ năng lực, phẩm chất và bản lĩnh, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

II. Thực trạng phát triển đội ngũ hiệu trưởng tiểu học tại Đắk Lắk

Tỉnh Đắk Lắk, với nhiều khó khăn về kinh tế và xã hội, đang đối mặt với nhiều thách thức trong việc phát triển đội ngũ hiệu trưởng tiểu học. Nhiều hiệu trưởng chưa được đào tạo bài bản, dẫn đến chất lượng quản lý giáo dục chưa đạt yêu cầu. Đặc biệt, sự không đồng đều về trình độ và năng lực giữa các hiệu trưởng là một vấn đề cần được giải quyết. Việc khảo sát thực trạng đội ngũ hiệu trưởng sẽ giúp nhận diện rõ hơn những điểm mạnh và hạn chế trong công tác quản lý giáo dục tại địa phương.

2.1. Những khó khăn trong công tác quản lý giáo dục

Đắk Lắk là tỉnh miền núi với nhiều dân tộc sinh sống, điều này tạo ra môi trường đa văn hóa và đa ngôn ngữ trong giáo dục. Tuy nhiên, điều này cũng đặt ra nhiều thách thức cho đội ngũ hiệu trưởng trong việc quản lý và tổ chức dạy học. Nhiều hiệu trưởng chưa có đủ kỹ năng và kiến thức để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao.

2.2. Đánh giá năng lực đội ngũ hiệu trưởng

Năng lực của đội ngũ hiệu trưởng tiểu học tại Đắk Lắk còn nhiều hạn chế. Việc đánh giá năng lực cần được thực hiện một cách khách quan và toàn diện, từ đó đưa ra các giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ này. Cần có các chương trình đào tạo, bồi dưỡng hiệu trưởng để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

III. Giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng tiểu học

Để nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng tiểu học tại Đắk Lắk, cần có các giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Việc quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng cần được thực hiện một cách bài bản. Đồng thời, cần có chính sách đãi ngộ hợp lý để thu hút và giữ chân những cán bộ quản lý có năng lực. Các giải pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học tại địa phương.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng

Cần xây dựng các chương trình đào tạo và bồi dưỡng hiệu trưởng phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục. Các chương trình này cần tập trung vào việc nâng cao năng lực quản lý, kỹ năng lãnh đạo và kiến thức chuyên môn cho đội ngũ hiệu trưởng. Việc tổ chức các khóa học, hội thảo và chương trình thực tập sẽ giúp hiệu trưởng có cơ hội học hỏi và nâng cao năng lực.

3.2. Chính sách đãi ngộ và hỗ trợ

Cần có chính sách đãi ngộ hợp lý cho đội ngũ hiệu trưởng, nhằm khuyến khích họ cống hiến và phát triển. Các chế độ ưu đãi đặc thù cho hiệu trưởng tại Đắk Lắk cần được xem xét và thực hiện, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho họ trong công tác quản lý giáo dục. Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng và chất lượng giáo dục tiểu học tại địa phương.