Luận Văn Thạc Sĩ: Đổi Mới Đồng Bộ Phương Pháp Dạy Học Và Đánh Giá Trong Môn Toán Lớp 1 Nhằm Phát Triển Năng Lực Học Sinh

• Tác giả: Phùng Thị Yến
• Người hướng dẫn: TS. Hoàng Mai Lê
• Trường học: Đại học Hải Phòng
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và đánh giá học sinh trong dạy học môn Toán lớp 1 phát triển năng lực học sinh
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hải Phòng

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 1.1. Khái niệm năng lực
• 1.2. Quan điểm về dạy học theo hướng phát triển năng lực
• 1.3. Cơ sở thực tiễn
• 1.4. Môn Toán ở Tiểu học
• 1.5. Thực trạng đồng bộ đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá học sinh ở môn Toán lớp 1 nhằm phát triển năng lực
• 1.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 1 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
• 2.1. Các nguyên tắc tổ chức hoạt động dạy học đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực cho học sinh
• 2.2. Nguyên tắc đảm bảo thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học
• 2.3. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa tính vững chắc của tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và tính mềm dẻo của tư duy
• 2.4. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung với tính vừa sức riêng
• 2.5. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của người dạy và vai trò tự giác, tích cực, độc lập của người học
• 2.6. Đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và đánh giá học sinh trong dạy học môn Toán lớp 1 góp phần phát triển NLHS
• 2.7. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích, yêu cầu thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Mục đích TN sư phạm
• 3.3. Yêu cầu thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Đối tượng, địa bàn TN
• 3.5. Nội dung TN
• 3.6. Thời gian TN
• 3.7. Quy trình thực nghiệm sư phạm
• 3.8. Các phương pháp đánh giá TN
• 3.9. Kết quả thực nghiệm
• 3.10. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu cấp thiết trong giáo dục hiện đại, đặc biệt ở cấp tiểu học. Luận văn nhấn mạnh việc chuyển từ phương pháp truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực học tập của học sinh. Điều này đòi hỏi giáo viên phải áp dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt, khuyến khích học sinh tự khám phá và vận dụng kiến thức vào thực tế. Việc đổi mới này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng toán học cần thiết.

1.1. Phương pháp dạy học tích cực

Phương pháp dạy học tích cực tập trung vào việc phát huy tính chủ động của học sinh. Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, tạo điều kiện để học sinh tự tìm tòi, giải quyết vấn đề. Điều này giúp học sinh phát triển năng lực tư duy và kỹ năng giải quyết vấn đề, đặc biệt trong môn Toán lớp 1.

1.2. Ứng dụng công nghệ trong dạy học

Việc ứng dụng công nghệ vào giáo dục tiểu học giúp bài giảng trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. Các công cụ như phần mềm toán học, video minh họa giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và phát triển năng lực học tập một cách toàn diện.

II. Đánh giá môn Toán lớp 1

Đánh giá môn Toán lớp 1 không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra kiến thức mà còn hướng đến việc phát triển năng lực học sinh. Luận văn đề cập đến việc áp dụng phương pháp đánh giá mới, theo Thông tư 22 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhằm đánh giá toàn diện quá trình học tập của học sinh. Điều này giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh.

2.1. Đánh giá quá trình

Đánh giá quá trình giúp giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh qua từng giai đoạn. Việc này không chỉ dựa trên kết quả bài kiểm tra mà còn thông qua các hoạt động thực hành, thảo luận nhóm, giúp học sinh phát triển kỹ năng toán học và năng lực tư duy.

2.2. Đánh giá định kỳ

Đánh giá định kỳ được thực hiện qua các bài kiểm tra cuối kỳ, giúp tổng hợp kiến thức và kỹ năng mà học sinh đã đạt được. Tuy nhiên, việc đánh giá này cần kết hợp với đánh giá quá trình để đảm bảo tính toàn diện.

III. Phát triển năng lực học sinh

Mục tiêu chính của giáo dục tiểu học là phát triển năng lực học sinh một cách toàn diện. Luận văn nhấn mạnh việc hình thành các năng lực chung như tự học, giải quyết vấn đề, và các năng lực đặc thù như tư duy toán học, mô hình hóa toán học. Điều này giúp học sinh không chỉ học tốt môn Toán mà còn áp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống.

3.1. Phát triển năng lực tư duy

Việc phát triển năng lực tư duy được thực hiện thông qua các bài toán đòi hỏi sự phân tích, tổng hợp và khái quát hóa. Điều này giúp học sinh rèn luyện khả năng tư duy logic và sáng tạo.

3.2. Phát triển kỹ năng thực hành

Các hoạt động thực hành, trải nghiệm giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế, từ đó phát triển kỹ năng toán học và năng lực giải quyết vấn đề.

IV. Cải cách giáo dục và thực tiễn

Luận văn đề cập đến cải cách giáo dục với việc đổi mới chương trình giáo dục và phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực học sinh. Việc này đòi hỏi sự đồng bộ từ chính sách đến thực tiễn giảng dạy, đặc biệt ở cấp tiểu học.

4.1. Thực trạng giáo dục tiểu học

Thực trạng giáo dục tiểu học hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới. Giáo viên cần được đào tạo và hỗ trợ để thực hiện hiệu quả các phương pháp này.

4.2. Giải pháp cải cách

Các giải pháp cải cách bao gồm việc cập nhật chương trình giáo dục, đào tạo giáo viên, và áp dụng các công cụ đánh giá hiện đại. Điều này giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực học sinh một cách toàn diện.