Luận văn thạc sĩ phát triển đội ngũ giáo viên các trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trên địa bàn quận thanh khê thành phố đà nẵng

Luận văn về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Khê, Đà Nẵng, đáp ứng chương trình GDPT 2018. Nghiên cứu quản lý giáo dục và đổi mới.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Nga
• Người hướng dẫn: PGS. TS. Phùng Đình Mẫn
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
• Đề tài: Phát triển đội ngũ giáo viên các trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trên địa bàn quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Đà Nẵng

Tóm tắt

I. Tổng Quan về Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Tiểu Học

Giáo dục tiểu học đóng vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu là giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn về đạo đức, phẩm chất, thẩm mỹ và kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên bậc trung học. Trong bối cảnh đổi mới Chương trình GDPT 2018, việc phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) tiểu học trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Đội ngũ này không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, cố vấn, người bạn đồng hành cùng học sinh khám phá thế giới. Vấn đề phát triển đội ngũ được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm, khẳng định vai trò quyết định chất lượng giáo dục của giáo viên. Triển khai hiệu quả Chương trình GDPT 2018 phụ thuộc lớn vào sự thành công trong việc bồi dưỡng và phát triển ĐNGV. Theo nghiên cứu, việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao năng lực đội ngũ. Cụ thể, Nghị quyết 29-NQ/TW nhấn mạnh nhiệm vụ phát triển cán bộ quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, xem đây là khâu đột phá. Đòi hỏi phải nhanh chóng áp dụng Chương trình GDPT 2018, chọn, sắp xếp, bồi dưỡng ĐNGV, đảm bảo năng lực và trình độ theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp. Đây là một yêu cầu cấp thiết, cần được nghiên cứu và triển khai để ngành giáo dục hoàn thành nhiệm vụ.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Giáo Viên Tiểu Học Giỏi Thanh Khê

Giáo viên tiểu học không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người xây dựng nền tảng đạo đức và nhân cách cho học sinh. Một giáo viên tiểu học giỏi Thanh Khê cần có kiến thức chuyên môn vững vàng, kỹ năng sư phạm tốt và đặc biệt là tình yêu thương, sự tận tâm với học sinh. Việc phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học tạo ra những tấm gương sáng, là động lực thúc đẩy sự phát triển chung của ngành giáo dục.

1.2. Yêu Cầu Nâng Cao Năng Lực Giáo Viên Tiểu Học

Trong bối cảnh Chương trình GDPT 2018, yêu cầu về nâng cao năng lực giáo viên tiểu học ngày càng trở nên khắt khe. Giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng mới, đặc biệt là khả năng đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh. Đồng thời, cần chú trọng đánh giá năng lực giáo viên tiểu học một cách khách quan và toàn diện để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp.

II. Thách Thức trong Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Tiểu Học

Mặc dù đã có những bước phát triển đáng kể, công tác phát triển ĐNGV ở các trường tiểu học quận Thanh Khê vẫn còn đối mặt với nhiều khó khăn. Thực tế cho thấy vẫn còn tình trạng giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu về trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Việc bồi dưỡng thường xuyên chưa thực sự hiệu quả, chưa tạo được động lực cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng. Bên cạnh đó, chế độ đãi ngộ chưa đủ hấp dẫn để thu hút và giữ chân những giáo viên tiểu học giỏi đến công tác tại địa phương. Hơn nữa, việc quản lý đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập, chưa tạo được môi trường làm việc chuyên nghiệp và hiệu quả.

2.1. Thiếu Hụt về Chất Lượng và Số Lượng Giáo Viên Tiểu Học

Một trong những thách thức lớn nhất là tình trạng thiếu hụt giáo viên tiểu học ở một số địa phương. Bên cạnh đó, chất lượng đội ngũ cũng chưa đồng đều, đặc biệt là ở các vùng khó khăn. Nhiều giáo viên còn hạn chế về trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm và khả năng đổi mới phương pháp dạy học. Tình trạng này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của học sinh.

2.2. Khó Khăn Trong Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học Thanh Khê

Công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học Thanh Khê còn gặp nhiều khó khăn về nội dung, hình thức và phương pháp. Chương trình bồi dưỡng chưa thực sự sát với thực tế, chưa đáp ứng được nhu cầu của giáo viên. Hình thức bồi dưỡng còn đơn điệu, chủ yếu là truyền đạt lý thuyết, ít có cơ hội thực hành, trao đổi kinh nghiệm. Phương pháp bồi dưỡng chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo của giáo viên. Các chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học 2018 còn nhiều hạn chế, khó tiếp cận.

III. Cách Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học Hiệu Quả Theo GDPT 2018

Để phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu của Chương trình GDPT 2018, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Trước hết, cần nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng và phát triển chuyên môn cho giáo viên. Cần xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên một cách bài bản, khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế của từng địa phương. Việc tập huấn giáo viên tiểu học Thanh Khê cần được đổi mới về nội dung, hình thức và phương pháp. Cần tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, đánh giá năng lực giáo viên tiểu học để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp.

3.1. Xây Dựng Kế Hoạch Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Cụ Thể

Một kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên hiệu quả cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và nguồn lực thực hiện. Kế hoạch cần bám sát Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và Chương trình GDPT 2018, đồng thời phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường, từng địa phương. Cần có sự tham gia của các chuyên gia giáo dục, cán bộ quản lý và giáo viên trong quá trình xây dựng kế hoạch.

3.2. Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Tiểu Học Trong Bồi Dưỡng

Việc đổi mới phương pháp dạy học tiểu học cần được chú trọng trong các chương trình bồi dưỡng. Giáo viên cần được trang bị các phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh. Cần tạo điều kiện cho giáo viên được thực hành, trao đổi kinh nghiệm và chia sẻ những bài học thành công.

IV. Quản Lý Đội Ngũ Giáo Viên Tiểu Học Yếu Tố Thành Công

Để phát triển đội ngũ giáo viên một cách bền vững, cần có sự quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học hiệu quả. Cần xây dựng quy chế làm việc rõ ràng, minh bạch, tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp, thân thiện và hợp tác. Cần có chính sách đãi ngộ thỏa đáng để thu hút và giữ chân những giáo viên giỏi. Cần tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia vào quá trình ra quyết định, đóng góp ý kiến vào việc xây dựng và phát triển nhà trường. Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá hiệu quả công việc của giáo viên.

4.1. Đánh Giá Năng Lực Giáo Viên Tiểu Học Khách Quan

Đánh giá năng lực giáo viên tiểu học là một khâu quan trọng trong công tác quản lý đội ngũ. Cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá rõ ràng, khách quan, dựa trên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và yêu cầu của Chương trình GDPT 2018. Quá trình đánh giá cần có sự tham gia của nhiều bên liên quan, bao gồm cán bộ quản lý, đồng nghiệp và học sinh. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và phát triển phù hợp.

4.2. Tạo Động Lực Phát Triển Chuyên Môn Giáo Viên Tiểu Học

Cần tạo động lực cho giáo viên không ngừng phát triển chuyên môn. Điều này có thể được thực hiện thông qua các hình thức khen thưởng, động viên, tạo cơ hội thăng tiến và tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, trao đổi kinh nghiệm. Cần khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng và chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm với đồng nghiệp.

V. Ứng Dụng CNTT trong Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên

Trong thời đại công nghệ số, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong phát triển đội ngũ giáo viên là vô cùng quan trọng. CNTT có thể được sử dụng để cung cấp các khóa học trực tuyến, tài liệu tham khảo, phần mềm hỗ trợ giảng dạy và các công cụ đánh giá trực tuyến. CNTT cũng giúp giáo viên kết nối, trao đổi kinh nghiệm và chia sẻ tài nguyên với đồng nghiệp một cách dễ dàng và hiệu quả. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tiểu học cần được đẩy mạnh.

5.1. Nâng Cao Kỹ Năng Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin cho Giáo Viên

Cần có các chương trình đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên. Giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng sử dụng các phần mềm, ứng dụng phổ biến trong giảng dạy, cũng như khả năng tìm kiếm, đánh giá và sử dụng thông tin trên mạng internet.

5.2. Xây Dựng Cộng Đồng Học Tập Trực Tuyến cho Giáo Viên

Cần xây dựng các cộng đồng học tập trực tuyến để giáo viên có thể kết nối, trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ tài nguyên và hỗ trợ lẫn nhau. Các cộng đồng này có thể được xây dựng trên các nền tảng mạng xã hội, diễn đàn trực tuyến hoặc các hệ thống quản lý học tập trực tuyến.

VI. Kết Luận Tương Lai Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Thanh Khê

Việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Khê theo Chương trình GDPT 2018 là một quá trình liên tục và lâu dài. Để đạt được thành công, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, nhà trường, giáo viên và cộng đồng. Cần tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao năng lực giáo viên và tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp, thân thiện. Với sự quyết tâm và nỗ lực của tất cả các bên, tin rằng đội ngũ giáo viên quận Thanh Khê sẽ ngày càng lớn mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của địa phương.

6.1. Đề Xuất Các Giải Pháp Tiếp Tục Phát Triển Đội Ngũ

Cần tiếp tục nghiên cứu và đề xuất các giải pháp mới để phát triển đội ngũ giáo viên một cách hiệu quả hơn. Cần chú trọng đến việc xây dựng chính sách, cơ chế khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng và tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học. Cần tăng cường hợp tác quốc tế để học hỏi kinh nghiệm của các nước tiên tiến trong lĩnh vực giáo dục.

6.2. Cam Kết Vì Một Nền Giáo Dục Tiểu Học Chất Lượng

Tất cả chúng ta cần cam kết vì một nền giáo dục tiểu học chất lượng, nơi mà mỗi học sinh đều được phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất và tinh thần. Để đạt được mục tiêu này, cần có sự chung tay góp sức của toàn xã hội, đặc biệt là sự tâm huyết và nỗ lực của đội ngũ giáo viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIÊN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHO THONG 2018 1. Téng quan vấn đề nghiên cứu 1. Những nghiên cứu trên thể giới Hiện nay, các trường sư phạm ở Úc, New Zeland, Canada đã thành lập các cơ sở. bỗi dưỡng giáo viên chuyên nghiệp nhằm tạo những điều điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên tham gia học tập, trau dỗi trình độ chuyên môn, rèn luyện và thực hành kỹ năng sư phạm.

Còn tại Pakistan, chính phủ đã có những quy định cụ thể về chương trình bỗi dưỡng ĐNGV. Theo đó, giáo viên tại Pakistan mới vào nghề chưa đủ 3 năm công tác buộc phải tham gia vào các khóa bôi dưỡng hằng năm vào mùa hè, mỗi khóa bồi dưỡng kẻo dải 3 tháng, bao gồm các nội dung như nghiệp vu day hoc, co sé tim ly giáo dục, phương pháp đánh giá và nhận xét hoe sinh. Tại Philippin, công tác nâng cao chất lượng ĐNGV không tô chức trong năm mà tô chức bồi đưỡng vào các khóa học trong thời gian học sinh nghỉ hẻ. Mủa hè thứ nhất sẽ bồi dưỡng nội dung các môn học như: nguyên tắc dạy học, tâm lí học và đánh giá giáo dục; mùa hè thứ hai gồm các môn về quan hệ con người, triết học giáo dục, dung và phương pháp giáo dục; mùa hè thứ ba gồm các nghiên cứu giáo dục, viết tài liệu trong giáo dục và mùa hè thứ tư gồm kiến thức nâng cao, kỹ năng nhận xét, v: lập kế hoạch giảng dạy, viết tài liệu giảng dạy, sách giáo khoa, sách tham kháo, Thông qua các khóa bồi đưỡng này, nếu giáo viên không đạt yêu cẩu sẽ bị đình chỉ dạy học ngay trong năm học sau đó.

Những biện pháp, sách lược xây dựng và phát triển ĐNGVở các nước như đã nêu là bài học kinh nghiệm quan trọng đối với nước ta, đặc biệt trong bồi cảnh Việt Nam đang tiền hành đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục như hiện nay, Ngoài ra, cũng có thể điểm qua một số nghiên cứu tiêu biểu về phát triền ĐNGV. như: Eleonora Vilegas-Reiers (1998); WaHing và Levis (2000); Cobb (1999); Những nghiên cứu này đã chí ra rằng, người giáo viên giữ vai trỏ quyết định trong quá trình giáo dục. Trong quá trình dạy học giáo viên không chỉ là người truyền thụ những phân trí thức rời rạc. mà giáo viên cũng đồng thời là người hướng dẫn, người cổ vấn, người mẫu mực của người học.

người dạy và là những người bạn củng làm việc, cùng nhau tìm hiểu và khám phá. Và chắc chắn rằng, không một hệ thông giáo dục nảo có thể vươn cao quá tầm những giáo viên làm việc cho nó, Một nhà nghiên cứu giáo dục như Day. C (1994) đã chỉ ra sự cần thiết phái phát triển ĐNGV do những yêu cầu mới của thời đại và quan niệm phát triển ĐNGV là phát triển về chuyên môn cho ĐNGV. Tác giá đưa ra các biện pháp phát triển ĐNGV: Xây dựng chiến lược và chính sách phát triển đội ngũ; đảo tạo các kiến thức và kỹ năng cơ bản về sư phạm và quản lý; phát triển mạng lưới chuyên môn dạy học [ 3, tr.

Blackwell R, Blackmonre (2003) để xuất các biện pháp phát triển ĐNGV; dựng các khoa thành những cộng đồng học tập vả đảo tạo giáo viên, khuyến khích việc day học dựa trên các kết quả nghiên cứu; đưa công nghệ thông tin vào quả trình bồi dưỡng đội ngũ và tạo các điều kiện hỗ trợ việc phát triển đội ngũ [6, tr. Andy Hargreaves, Michael Fullan (2012) khang dinh diéu quan trong trong phat trién giáo viên là: *việc phát triển giáo viên mang tính đặc thủ cua béi canh, loai hinh tung, giai đoạn phát triển sự nghiệp của giáo viên, hình thức tuyển dụng bô nhiệm, và hình thức tổ chức thực hiện đảo tạo bồi dưỡng giáo viên” [1§, tr. Những nghiên cứu trong nước. Ở Việt Nam, Đáng và Nha nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục và đảo tạo.

Qua một loạt công trình tông kết thực tiễn, chúng ta nhận thức rằng, trong những năm tới, chúng ta chỉ có thể phát triển kinh tế - xã hội khi đựơ vảo giáo dục và đảo tạo, khoa học và công nghệ. Vì thế, Đảng và Nhà nước đã coi giáo dục và đào tạo là ột trong những quyết sách hàng đầu để xây dựng và phát triển đất nước. Dang ta đã khẳng định: Phát triển khoa học công nghệ cùng phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu và Đầu tr cho giáo dục và đào tạo là đâu tư cho phát tr vậy, sứ mệnh lịch sử của ngành giáo dục và đảo tạo rat nang né va lon lao. Tuy nhiên, để thực hiện được sử mệnh đó, giáo dục và đào tạo phải nhanh chóng thoát kh‹ inh trạng lạc hậu, yếu kém hiện nay; phải theo kịp với trình độ, xu thể phát triển, hội nhập.

của khu vực và thế giới, nhất là phải đáp ứng được nhu cầu đảo tạo nguồn nhân lực. chất lượng cao của sự nghiệp công nghiệp hỏa, hiện đại hóa đất nước. Thực tiễn vả lý luận giáo dục đã khăng định rằng: Một trong những biện pháp quan trọng bậc nhất đẻ nâng cao chất lượng giáo dục, nhất là đẻ đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục nước ta là công tác xây dựng, phát triển ĐNGV. Theo đó, “Cổng rác xáy dựng ĐNGV phải được xem là giải pháp cốt lõi, quan trọng nhất vì chính đội ngũ này quyết định sự.

thành bại của việc đổi mới căn bản, toàn diện nên giáo dục” [4, tr. Trong những năm gần đây, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều đề án, nhiều biện pháp. nhằm tăng cường chỉ đạo phát triển sự nghiệp giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQI. Thủ tướng Chính phủ đã ban hành “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” (Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ) và đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục giai đoạn 2005-2010” (Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 của Thủ tướng Chính ph), Tuy nhiên, tỉnh đến thời điểm hiện tại vẫn chưa có một công trình nghiên cứu cụ thể nào nghiên cứu vấn để phát triển ĐNGV ở các trường tiểu học đáp ứng chương trình GDPT 2018 trên địa bản quận Thanh Khê, thành phô Đà Nẵng.

Tài liệu quan trọng nhất tác giả tiếp cận được là “Tài liệu hưởng dẫn bồi dưỡng CBQL cơ sở giáo dục phô thông cốt cán ~ Mô đun 02, quản trị nhân sự trong trường tiểu học” do trưởng. Dai hoc Sư pham Hà Nội cung cấp. Ngoài tài liệu nảy, có thể kể thêm một số nghiên cửu có liên quan như sau: Đề tài cấp Bộ: “Giải pháp đổi mới đảo tạo nghiệp vụ sư phạm đáp ửng yêu cầu GDPT trong thời kì mới" của Nguyễn Thị Kim Dung làm chủ nhiệm đã xuất hệ thống năng lực nghề nghiệp cần hình thành cho sinh viên sư phạm, gồm: năng lực khoa học chuyên ngành: năng lực sư phạm. Tác giả cũng đề xuất khung chuẫn đầu ra của chương trình đào tạo giảo viên theo định hưởng phát triển năng lực nghề nghiệp, gồm 5 nhóm năng lực với 30 tiêu chỉ: năng lực dạy học; năng lực giáo dục; năng lực đình hướng sự phát triền cá nhân học sinh; năng lực phát triển cộng đồng nghè, xã hội và năng lực phát triền cá nhân [ l6, tr.

Tác giả Nguyễn Hữu Châu trong cuồn sách “Chất lượng giáo dục - Những vấn đề lý luận và thực tiên” đã chỉ ra những năng lực cơ bản mà người giáo viên cẩn có, đó là: (¡) năng lực chuân đoán: (ii) năng lực đáp ứng: (ii) năng lực đánh giá: (iv) năng lực thiết lập mỗi quan hệ thuận lợi với người khác, nhất là với học sinh; (v) năng lực triển khai chương trình giáo dục; (vi) năng lực đáp ứng trách nhiệm với xã hội [12, tr. 59] Trong “Kỷ yếu hội thảo quốc gia về khoa học giáo dục Việt Nam”, tác giá Nguyễn Thị Mỹ Lộc với tham luận vẻ *Phát triển ĐNGV trong thể kỷ XX cho rằng: ở thế ki XXI ĐNGV phái đạt các tiêu chuẩn sau: (¡) phẩm chất chính trị, đạo đức, lỗi sống của người giáo viên; (ii) năng lực tìm hiểu đổi tượng và môi trường giáo dục; (i i) năng lực. xây dựng kế hoạch dạy học vả giáo dục; (iv) năng lực thực hiện kế hoạch dạy học; (v) năng lực thực hiện kế hoạch giáo dục; (vĩ) năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức; (ví) năng lực hoạt động chinh trị xã hội: (vii) năng lực phát triển nghề nghiệp [9, tr. Cụ thể hóa hơn nữa những luận điểm trên, tác giả Thái Duy Tuyên trong cuỗn sách "Triết học giáo đục Việt Nam” đã khái quát những năng lực và phẩm chất của người giáo viên, gồm: chuẩn đoán được nhu cầu, nguyện vọng, khả năng của học sinh; tri thức chuyên môn vững vàng và sâu sắc, có trình độ văn hóa chung rộng rãi; có năng lực nấm bắt và xứ lý thông tin nhanh nhạy; năng lực diễn đạt rõ ràng, ngôn ngữ lưu loát, năng lực kiềm chế bản thân; có năng lực tổ chức quản lý, động viên, kích thích học sinh tích cực hoạt động; xây dựng và phát triển kế hoạch, kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch; phẩm chất đạo đức nghễ nghiệp tốt, yêu quý học sinh, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục của nhân dân; nghiêm khắc với bàn thân, luôn gương mẫu trong công việc và đời sống cá nhân; có những tri thức khoa học giáo dục hiện đại,.

Tae gia Tran Kiém trong cuén sacl "Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục” đã nêu ra quan điểm của mình về ba vẫn đẻ trong quản lý Nhà nước về phát triển ĐNGV, đó l : (i) Phát triển ĐNGV là sự tăng trưởng về mặt số lượng, chất lượng. đội ngũ giáo vi : (ii) Phát triển ĐNGV bao gồm cả tuyên chọn, sử dụng, đào tạo bỗi dưỡng, phát triển nghề nghiệp; (iii) Phát triển ĐNGV còn chính lả việc xây dựng ĐNGV đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, cỏ chất lượng đề thực hiện tốt mục tiêu, nội dung và kế hoạch đảo tạo nhằm đáp ứ u cầu giáo dục [20, tr. Các khái niệm chính 1. Giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Theo Khoản 1, Điều 70 của Luật giáo dục 2005 có ghi rõ: “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trưởng, cơ sở giáo dục khác”; Khoản 3 của điều này quy định: "Nhà giáo dạy ở cơ sở giáo dục mẫm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên, .