I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Sư Phạm Mầm Non 55 ký tự
Phát triển năng lực chuyên môn sư phạm (CMSP) cho giáo viên mầm non là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non quận Hai Bà Trưng. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, việc bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trở nên cấp thiết. Điều này giúp giáo viên đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội và chuẩn bị cho thế hệ trẻ tương lai. Giáo viên mầm non cần có trình độ chuyên môn vững chắc, đam mê nghề nghiệp, hiểu biết sâu sắc về giáo dục mầm non. Việc phát triển CMSP không chỉ là trách nhiệm của giáo viên mà còn là của đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non. Giáo dục không phải là sự đứng yên mà là chuỗi các hoạt động chuyển đổi liên tục. Cần thiết phải có sự kết nối giữa các giáo viên, các nhà trường với nhau để cùng thúc đẩy sự đổi mới trong cộng đồng học tập. Điều này chứng tỏ việc phát triển kỹ năng giảng dạy chuyên nghiệp của GVMN là vô cùng cần thiết và nhà quản lý phải có trách nhiệm phát triển kỹ năng giảng dạy chuyên nghiệp của GVMN.
1.1. Tầm Quan Trọng Của Phát Triển Năng Lực Sư Phạm
Phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục. Giáo viên có năng lực sẽ tạo ra môi trường học tập tốt, kích thích sự phát triển toàn diện của trẻ. Bên cạnh đó, việc nâng cao năng lực chuyên môn giúp giáo viên tự tin, yêu nghề và gắn bó với công việc. Theo UNESCO, giáo viên có vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho thế kỷ mới và chịu trách nhiệm xây dựng tương lai của nhân loại. Do đó, muốn phát triển giáo dục thì trước hết và trên hết phải phát triển đội ngũ giáo viên cả về số lượng, chất lượng, ý thức, đạo đức, trách nhiệm nghề nghiệp, chuyên môn nghiệp vụ phát triển tiên tiến, hiện đại, đổi mới, sáng tạo theo hướng toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế.
1.2. Bối Cảnh Giáo Dục Mầm Non Tại Quận Hai Bà Trưng
Quận Hai Bà Trưng là một trong những quận trung tâm của Hà Nội, nơi có nhiều trường mầm non chất lượng. Tuy nhiên, việc phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên vẫn còn nhiều thách thức. Cần có sự đầu tư, quan tâm hơn nữa từ các cấp quản lý để tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên nâng cao trình độ. Để đáp ứng với những thay đổi này và đảm bảo trường học bắt nhịp với tốc độ đổi mới, công nghệ, toàn cầu hóa và các yếu tố khác tác động đến nhu cầu của 'người học trong tương lai, đòi hỏi lãnh đạo nhà trường phải là các tác nhân thay đổi giúp người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, BDCM, nâng cao khả năng sư phạm.
1.3. Xây Dựng Cộng Đồng Học Tập Cho Giáo Viên Mầm Non
Xây dựng cộng đồng học tập là một trong những giải pháp hiệu quả để phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên. Thông qua cộng đồng, giáo viên có thể chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau và cùng nhau giải quyết các vấn đề trong công việc. GS Manabu Sato đã đưa ra những nội dung liên quan đến cuốn sách bằng tiếng Việt vừa xuất bản có tên Xây dựng Cộng đồng học tập. Cuốn sách trình bày những tư tưởng cơ bản, quan trọng và nhiều ví dụ thực tiễn và cụ thể về xây dựng cộng đồng học tập trong bối cảnh nhà trường hiện nay, trong bối cảnh đại dịch Covid-19 đang ảnh hưởng rất lớn tới các trường học trên toàn cầu.
II. Thách Thức Phát Triển Sư Phạm Cho Giáo Viên 58 ký tự
Mặc dù có nhiều nỗ lực, việc phát triển năng lực chuyên môn sư phạm cho giáo viên mầm non vẫn còn nhiều khó khăn. Năng lực chuyên môn của giáo viên không đồng đều, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục mầm non. Bên cạnh đó, việc thiếu nguồn lực, cơ sở vật chất cũng ảnh hưởng đến quá trình bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên. Một số giáo viên còn thiếu ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Giáo dục mầm non là loại hình giáo dục tự nguyện, không bắt buộc. Vì vậy, để thu hút trẻ đến trường, bạn phải để trẻ ở trường Với chất lượng ngày càng tốt hơn, sự phát triển trí tuệ và thể chất của những đứa trẻ không được đến trường khác, những GVMN mới phải không ngừng nâng cao kỹ năng giảng dạy của mình.
2.1. Sự Không Đồng Đều Về Năng Lực Chuyên Môn
Một trong những thách thức lớn nhất là sự không đồng đều về năng lực chuyên môn giữa các giáo viên. Cần có các chương trình bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng giáo viên, giúp họ nâng cao trình độ một cách hiệu quả. Việc bồi dưỡng và phát triển năng lực dạy học của GVMN chuyên nghiệp đã trở thành một nhu cầu cấp thiết để đáp ứng mục tiêu Nâng cao chất lượng nhằm duy trì, ổn định và phát triển hệ thống GDMN của Quận Hai Bà Trưng.
2.2. Thiếu Nguồn Lực Và Cơ Sở Vật Chất
Việc thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất là một rào cản lớn đối với việc phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên. Cần có sự đầu tư, hỗ trợ từ các cấp quản lý để cải thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Điều này giúp giáo viên có điều kiện tốt nhất để nâng cao trình độ chuyên môn. Hiện nay xây dựng Cộng đồng học tập giúp nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện và huy động nguồn lực tạo điều kiện, cơ hội cho mọi giáo viên thuộc mọi lứa tuổi, trình độ trong cộng đồng được học tập thường xuyên, học tập suốt đời dưới nhiều hình thức khác nhau góp phần nâng cao năng lực CMSP, xây dựng xã hội học tập.
2.3. Ý Thức Tự Học Tự Bồi Dưỡng Còn Hạn Chế
Một số giáo viên còn thiếu ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Cần có các biện pháp khuyến khích, động viên giáo viên tự giác học tập, nâng cao trình độ. Đồng thời giúp các trường mầm non trong cả nước có thêm cơ sở tham khảo, đánh giá khách quan về thực trạng năng lực CMSP của ĐNGV trong đơn vị, để CBQL có thể xây dựng được mục tiêu, biện pháp chỉ đạo phù hợp với năng lực CMSP của các GVMN của trường mình.
III. Cách Nâng Cao Chuyên Môn Sư Phạm Hiệu Quả 59 ký tự
Để nâng cao năng lực chuyên môn sư phạm cho giáo viên mầm non một cách hiệu quả, cần có các giải pháp đồng bộ, toàn diện. Các giải pháp này bao gồm: Xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp, đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động chuyên môn, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng. Đào tạo trước là đào tạo ban đầu hoặc để có bằng cấp, chứng chỉ của một trường cao đẳng hoặc đại học sư phạm. Tuy nhiên, việc học hỏi không nên dừng lại sau khi tốt nghiệp, để phát triển chuyên môn, chúng ta cần không ngừng học hỏi trong suốt quá trình làm công tác giáo dục.
3.1. Xây Dựng Chương Trình Bồi Dưỡng Phù Hợp
Chương trình bồi dưỡng cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên. Cần có sự tham gia của các chuyên gia, nhà khoa học để đảm bảo tính khoa học, thực tiễn của chương trình. Có nhiều hình thức BDCM thường xuyên, bao gồm đào tạo chuyên môn (tập huấn và các khóa học ngắn hạn), học nâng hạng (nâng cấp trình độ, bằng cấp) và hỗ trợ chuyên môn.
3.2. Đa Dạng Hóa Hình Thức Bồi Dưỡng
Cần đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng để phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của từng giáo viên. Các hình thức bồi dưỡng có thể là: Tập huấn, hội thảo, khóa học ngắn hạn, bồi dưỡng trực tuyến, tham quan học tập. Hỗ trợ chuyên môn là các hoạt động BDCM tại trường như kèm cặp, tham quan học tập, dự giờ và học hỏi từ đồng nghiệp.
3.3. Khuyến Khích Tự Học Tự Bồi Dưỡng
Giáo viên cần chủ động, tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Cần tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận các nguồn tài liệu, thông tin khoa học. Nghiên cứu đã cho thấy hỗ trợ chuyên môn hoặc bồi dưỡng CMSP tại trường có ảnh hưởng nhiều nhất đến những thay đổi trong lớp học.
IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Tại Trường Mầm Non 54 ký tự
Các giải pháp phát triển năng lực chuyên môn sư phạm cần được triển khai một cách đồng bộ tại các trường mầm non. Các trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế. Bên cạnh đó, cần tạo môi trường làm việc tốt, khuyến khích giáo viên sáng tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy. Trong đó 10 yếu tố tác giả phân tích đảm bảo cho sự cạnh tranh về chất lượng đào tạo của mỗi nhà trường là nguồn nhân lực;chương trình học, việc dạy và học; phúc lợi cho học sinh và sinh viên; hồ sơ học sinh và marketing; cơ sở vật chất; nguồn tài chính; cơ cấu và các cách thức quản lý; cơ chế quản lý và đánh giá nội bộ; xây dựng thông tin chiến lược qua việc điều tra; sự quan tâm của cộng đồng, xã hội;
4.1. Xây Dựng Kế Hoạch Bồi Dưỡng Chi Tiết
Kế hoạch bồi dưỡng cần được xây dựng một cách chi tiết, cụ thể, bao gồm mục tiêu, nội dung, hình thức, thời gian và nguồn lực thực hiện. Cần có sự tham gia của toàn thể giáo viên trong trường để đảm bảo tính khả thi của kế hoạch. Hiện nay, việc phát triển năng lực CMSP cho đội ngũ GV tại các trường Mầm non quận Hai Bà Trưng Hà Nội vẫn chưa được chú trọng và chưa có hiệu quả cao. Nếu thực hiện phát triển CMSP cho ĐNGV tại các trường Mầm non quận Hai Bà Trưng Hà Nội theo hướng xây dựng cộng đồng học tập sẽ nâng cao được CMSP cho ĐNGV.
4.2. Tạo Môi Trường Làm Việc Tốt
Môi trường làm việc tốt là yếu tố quan trọng để khuyến khích giáo viên phát huy hết khả năng của mình. Cần tạo không khí cởi mở, thân thiện, tôn trọng lẫn nhau. Đồng thời, cần đảm bảo các điều kiện làm việc tốt, trang thiết bị dạy học đầy đủ. Khuyến khích giáo viên sáng tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy. Trong công trình nghiên cứu của nhóm công tác Giáo dục là một ngành chuyên trách chỉ ra được việc đào tạo giáo viên là yếu tố quan trọng để phát triển ĐNGV ở các quốc gia, của diễn đàn giáo dục và kinh tế Carnegie (Mỹ) các tác giả đã đề xuất các giải pháp để phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên ví dụ như Chính phủ chuẩn bị cho việc đào tạo giáo viên thế kỉ XXI.
4.3. Áp dụng Sáng kiến Kinh Nghiệm Giáo Dục Mầm Non
Áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy giúp phát triển năng lực chuyên môn hiệu quả. Cần khuyến khích giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Các kinh nghiệm hay cần được phổ biến, nhân rộng để lan tỏa trong toàn ngành. Vai trò của giáo viên trong sự phát triển xã hội; phẩm chất con người và những công cụ, kiến thức và phương pháp giảng dạy mà mỗi giáo viên nên tiếp thu đều được thảo luận theo ý kiến của các nhà sư phạm nổi tiếng. Trong đó, trước hết ông nêu lên vấn đề giai cấp thống trị phải có biện pháp đào tạo nhiều người tài để giúp đỡ, đào tạo, hướng dẫn, hướng dẫn người khác theo hướng này.
V. Kết Luận Tương Lai Nào Cho Sư Phạm Mầm Non 60 ký tự
Phát triển năng lực chuyên môn sư phạm cho giáo viên mầm non là một quá trình liên tục, không ngừng nghỉ. Cần có sự chung tay của toàn xã hội để tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Mục đích nghiên cứu. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận văn đề xuất các biện pháp quản quản lý phát triển năng lực CMSP cho ĐNGV tại các trường Mầm non quận Hai Bà Trưng Hà Nội theo hướng xây dựng cộng đồng học tập nhằm góp phần thực hiện mục tiêu GDMN.
5.1. Sự Cần Thiết Của Bồi Dưỡng Thường Xuyên
Bồi dưỡng thường xuyên là yếu tố then chốt để giáo viên không ngừng nâng cao trình độ. Cần có các chương trình bồi dưỡng định kỳ, cập nhật kiến thức mới, phương pháp giảng dạy tiên tiến. Thông qua khuyến nghị của Ủy ban Quốc tế về Chuẩn bị Giáo dục cho Thế kỷ 21, UNESCO đã nêu rõ: Để chuẩn bị cho nhân loại cho thế kỷ 21, các nhà giáo dục trên thế giới thống nhất quan điểm rằng giáo viên có vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho thế kỷ mới và chịu trách nhiệm xây dựng tương lai của nhân loại. Đồng thời khẳng định vai trò của người thầy giáo là yếu tố then chốt, quyết định về chất lượng giáo dục.
5.2. Vai Trò Của Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục
Cán bộ quản lý giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng, chỉ đạo và hỗ trợ giáo viên phát triển năng lực chuyên môn. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ quản lý và giáo viên để đạt được hiệu quả tốt nhất. Cần thiết phải có sự kết nối giữa các giáo viên, các nhà trường với nhau để cùng thúc đẩy sự đổi mới trong cộng đồng học tập. Hai tác giả là B. Ellison đã nghiên cứu về “School Development Planning - Kế hoạch phát triển nhà trường”, họ nhận định quá trình đào tạo được đánh giá một cách toàn diện dựa trên các khía cạnh trong từng giai đoạn đào tạo.
5.3. Hướng Đến Nền Giáo Dục Mầm Non Chất Lượng Cao
Phát triển năng lực chuyên môn sư phạm là một trong những yếu tố quan trọng để xây dựng nền giáo dục mầm non chất lượng cao. Cần có sự đầu tư, quan tâm hơn nữa từ các cấp quản lý để đạt được mục tiêu này. Để công tác BDCM cho giáo viên tại trường hiệu quả, chúng ta cần tìm hiểu về các tiêu chí và cách thức mà lãnh đạo nhà trường có thể làm để dẫn dắt sự thay đổi trong trường học của mình một cách thành công, bởi vì giáo dục không phải là sự đứng yên mà là chuỗi các hoạt động chuyển đổi liên tục.
