Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn Khoa học tự nhiên THCS Lục Nam, Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Những nghiên cứu về năng lực dạy học và bồi dưỡng năng lực dạy học

1.3. Những nghiên cứu về QL bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên phổ thông

1.4. Đánh giá chung về những nghiên cứu về QL bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên phổ thông

1.5. Một số khái niệm cơ bản. Năng lực và năng lực dạy học. Bồi dưỡng năng lực dạy học

1.6. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV

1.7. Những vấn đề chung về các môn khoa học tự nhiên và yêu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.8. Các môn KHTN và năng lực dạy học các môn KHTN

1.9. Yêu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.10. Hoạt động bồi dưỡng năng lực GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS

1.10.1. Mục tiêu bồi dưỡng

1.10.2. Nội dung bồi dưỡng

1.10.3. Phương pháp bồi dưỡng

1.10.4. Hình thức bồi dưỡng

1.10.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng

1.10.6. Lực lượng bồi dưỡng

1.11. Quản lý bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

1.11.1. Hiệu trưởng trường THCS với nhiệm vụ quản lý bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS

1.11.2. Nội dung quản lý bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

1.12. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng năng lực GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

1.12.1. Các yếu tố chủ quan

1.12.2. Các yếu tố khách quan

1.13. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG

2.1. Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, dân cư của huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.1.1. Điều kiện địa lý tự nhiên

2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội của huyện

2.2. Khái quát về giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.3. Giới thiệu chung về khảo sát hiện trạng

2.3.1. Mục đích khảo sát

2.3.2. Nội dung khảo sát

2.3.3. Đối tượng khảo sát

2.4. Phương pháp khảo sát

2.5. Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học môn KHTN cho GV ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, GV về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực DH GV dạy môn KHTN

2.5.2. Thực trạng về nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng GV cho GV các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.5.3. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn khoa học tự nhiên cho GV ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.5.4. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.5.5. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.5.6. Thực trạng quản lí các điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.5.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn KHTN

2.5.7.1. Những yếu tố thuận lợi

2.5.7.2. Những yếu tố khó khăn

2.6. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GV Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp qui của chương trình giáo dục phổ thông mới

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn KHTN cho GV ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, GV về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.2. Đổi mới công tác lập kế hoạch bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.3. Đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.4. Tổ chức rà soát đầu tư đảm bảo cơ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi đối với hoạt động bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.5. Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN các trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.6. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất

3.2.6.1. Mục đích khảo nghiệm

3.2.6.2. Nội dung khảo nghiệm

3.2.6.3. Đối tượng khảo nghiệm

3.2.6.4. Phương pháp khảo nghiệm

3.3. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn Khoa học tự nhiên

Quản lý bồi dưỡng năng lực là yếu tố then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt trong bối cảnh áp dụng chương trình giáo dục phổ thông mới. Luận văn tập trung vào việc quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn Khoa học tự nhiên tại các trường THCS Lục Nam, Bắc Giang. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc bồi dưỡng giáo viên cần được thực hiện đồng bộ, từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức và đánh giá hiệu quả. Năng lực dạy học của giáo viên không chỉ bao gồm kiến thức chuyên môn mà còn cả kỹ năng sư phạm và khả năng ứng dụng công nghệ trong giảng dạy.

1.1. Năng lực dạy học và bồi dưỡng giáo viên

Năng lực dạy học là tổng hòa của kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm và khả năng thích ứng với các phương pháp giảng dạy mới. Trong bối cảnh chương trình giáo dục phổ thông mới, giáo viên cần được bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu tích hợp kiến thức và phát triển năng lực học sinh. Các hoạt động bồi dưỡng cần tập trung vào việc nâng cao kỹ năng thiết kế bài giảng, sử dụng công nghệ thông tin và phương pháp dạy học tích cực.

1.2. Quản lý hoạt động bồi dưỡng

Quản lý hoạt động bồi dưỡng đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục và nhà trường. Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức và giám sát quá trình bồi dưỡng. Cần có sự đánh giá định kỳ để đảm bảo hiệu quả của các chương trình bồi dưỡng, từ đó điều chỉnh phù hợp với thực tiễn giảng dạy.

II. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tại THCS Lục Nam

Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn Khoa học tự nhiên tại các trường THCS Lục Nam, Bắc Giang cho thấy nhiều bất cập. Mặc dù đã có các chương trình bồi dưỡng, nhưng hiệu quả chưa cao do thiếu sự đồng bộ trong tổ chức và đánh giá. Nhiều giáo viên chưa được trang bị đầy đủ kỹ năng cần thiết để đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới. Cần có sự đầu tư mạnh mẽ hơn vào cơ sở vật chất và nguồn lực để hỗ trợ giáo viên.

2.1. Nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý

Nhận thức về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực dạy học đã được nâng cao, nhưng vẫn còn nhiều giáo viên chưa thực sự chủ động trong việc tự bồi dưỡng. Cán bộ quản lý cần có các biện pháp khuyến khích và tạo động lực để giáo viên tham gia tích cực hơn vào các chương trình bồi dưỡng.

2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng

Các yếu tố như thiếu nguồn lực, cơ sở vật chất chưa đáp ứng và sự thiếu đồng bộ trong tổ chức là những rào cản chính trong quản lý bồi dưỡng. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý để giải quyết các vấn đề này, đảm bảo hiệu quả của các chương trình bồi dưỡng.

III. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học

Để nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn Khoa học tự nhiên, cần áp dụng các biện pháp đồng bộ. Trong đó, việc đổi mới phương pháp bồi dưỡng, tăng cường sử dụng công nghệ thông tin và đánh giá định kỳ là những yếu tố quan trọng. Cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, phù hợp với nhu cầu của giáo viên và yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.

3.1. Đổi mới phương pháp bồi dưỡng

Phương pháp bồi dưỡng cần được đổi mới theo hướng tích cực, chú trọng vào thực hành và ứng dụng thực tế. Các khóa học trực tuyến, hội thảo chuyên đề và các buổi thảo luận nhóm sẽ giúp giáo viên nâng cao kỹ năng một cách hiệu quả.

3.2. Tăng cường đánh giá và giám sát

Việc đánh giá và giám sát định kỳ sẽ giúp xác định hiệu quả của các chương trình bồi dưỡng. Cần có các tiêu chí đánh giá rõ ràng và minh bạch để đảm bảo chất lượng của hoạt động bồi dưỡng, từ đó điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tiễn.

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn Khoa học tự nhiên tại các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới