Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS Lục Nam, Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH

MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục tiêu nghiên cứu

1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1.5. Phạm vi nghiên cứu

1.6. Câu hỏi nghiên cứu

1.7. Giả thuyết khoa học

1.8. Phương pháp nghiên cứu

1.9. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.3. Quản lý, quản lý giáo dục

1.4. Năng lực, năng lực dạy học

1.5. Bồi dưỡng năng lực dạy học

1.6. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

1.7. Chương trình giáo dục phổ thông mới và những yêu cầu đặt ra cho quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.8. Chương trình giáo dục phổ thông mới

1.9. Những yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới đặt ra đối với bồi dưỡng năng lực dạy học và quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.10. Nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

1.11. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.12. Nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.13. Hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.14. Phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.15. Kiểm tra đánh giá bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.16. Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

1.17. Chủ thể quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

1.18. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.19. Tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.20. Chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.21. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

1.22. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trường trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

1.23. Các yếu tố chủ quan

1.24. Các yếu tố khách quan

1.25. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS Ở HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

2.1. Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, dân cư của huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.2. Điều kiện địa lý tự nhiên

2.3. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội của huyện

2.4. Khái quát về giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.5. Khái quát về khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

2.6. Mục đích của khảo sát

2.7. Đối tượng và mẫu khảo sát

2.8. Nội dung khảo sát

2.9. Quy trình, phương pháp đánh giá khảo sát

2.10. Thời gian khảo sát

2.11. Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên trung học cơ sở và bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

2.12. Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên trung học cơ sở huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

2.13. Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

2.14. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

2.15. Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.16. Thực trạng về tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.17. Thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.18. Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.19. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

2.20. Thực trạng các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

2.21. Thực trạng các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

2.22. Đánh giá chung về khảo sát thực trạng

2.23. Những hạn chế và nguyên nhân

2.24. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.6. Đề xuất biện pháp quản lí bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

3.7. Tiếp tục đẩy mạnh tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

3.8. Đổi mới công tác lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

3.9. Quản lý hoàn thiện khung chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

3.10. Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang

3.11. Quản lý thực hiện đầy đủ chính sách động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

3.12. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.13. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên các trường trung học cơ sở ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

3.14. Mục đích khảo nghiệm

3.15. Nội dung khảo nghiệm

3.16. Đối tượng và phương pháp khảo nghiệm

3.17. Kết quả khảo nghiệm

3.18. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Quản lý giáo viên

Quản lý giáo viên là một yếu tố then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Luận văn tập trung vào việc quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, nhằm đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông mới. Các biện pháp quản lý bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học. Điều này giúp đảm bảo giáo viên có đủ năng lực dạy học để thực hiện hiệu quả chương trình mới.

1.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng

Lập kế hoạch bồi dưỡng là bước đầu tiên trong quản lý giáo viên. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng. Điều này giúp giáo viên nắm bắt được yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông mới và chuẩn bị tốt cho việc thực hiện. Kế hoạch cũng cần linh hoạt để phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường.

1.2. Tổ chức thực hiện

Tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực dạy học đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý. Các hoạt động bồi dưỡng cần được triển khai đồng bộ, từ việc tổ chức các lớp tập huấn đến hỗ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy. Điều này giúp giáo viên nâng cao năng lực dạy học và áp dụng hiệu quả các phương pháp mới.

II. Bồi dưỡng năng lực dạy học

Bồi dưỡng năng lực dạy học là trọng tâm của luận văn. Chương trình giáo dục phổ thông mới đặt ra yêu cầu cao về năng lực dạy học của giáo viên, đặc biệt là khả năng tích hợp, phân hóa và sử dụng công nghệ thông tin. Luận văn đề xuất các biện pháp bồi dưỡng nhằm giúp giáo viên THCS tại Lục Nam, Bắc Giang đáp ứng các yêu cầu này.

2.1. Nội dung bồi dưỡng

Nội dung bồi dưỡng bao gồm các kỹ năng dạy học tích hợp, phân hóa, và sử dụng công nghệ thông tin. Giáo viên cần được trang bị kiến thức về Chương trình giáo dục phổ thông mới và các phương pháp dạy học hiện đại. Điều này giúp họ phát triển năng lực dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục.

2.2. Hình thức bồi dưỡng

Hình thức bồi dưỡng cần đa dạng, từ các lớp tập huấn trực tiếp đến các khóa học trực tuyến. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng giúp giáo viên tiếp cận nhanh chóng với các phương pháp mới và nâng cao hiệu quả học tập.

III. Giáo viên THCS Lục Nam Bắc Giang

Luận văn tập trung vào thực trạng giáo viên THCS tại huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. Kết quả khảo sát cho thấy giáo viên còn hạn chế về năng lực dạy học, đặc biệt là khả năng tích hợp và sử dụng công nghệ thông tin. Điều này đòi hỏi các biện pháp bồi dưỡng và quản lý hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục.

3.1. Thực trạng năng lực dạy học

Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên THCS tại Lục Nam cho thấy nhiều giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông mới. Đặc biệt, khả năng tích hợp và sử dụng công nghệ thông tin còn hạn chế. Điều này cần được cải thiện thông qua các chương trình bồi dưỡng chuyên sâu.

3.2. Đề xuất biện pháp

Luận văn đề xuất các biện pháp như tăng cường tập huấn, hỗ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy, và sử dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng. Các biện pháp này giúp giáo viên nâng cao năng lực dạy học và đáp ứng yêu cầu của chương trình mới.

IV. Chương trình giáo dục phổ thông mới

Chương trình giáo dục phổ thông mới đặt ra yêu cầu cao về năng lực dạy học của giáo viên. Luận văn phân tích các yêu cầu này và đề xuất các biện pháp quản lý và bồi dưỡng để giáo viên THCS tại Lục Nam, Bắc Giang có thể đáp ứng. Chương trình mới hướng đến phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của học sinh, đòi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy học.

4.1. Yêu cầu của chương trình mới

Chương trình giáo dục phổ thông mới yêu cầu giáo viên phải có khả năng tích hợp, phân hóa và sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Điều này đòi hỏi giáo viên phải được bồi dưỡng và nâng cao năng lực dạy học để đáp ứng yêu cầu mới.

4.2. Ảnh hưởng đến giáo dục THCS

Chương trình mới có ảnh hưởng lớn đến giáo dục THCS, đặc biệt là việc thay đổi phương pháp dạy học và đánh giá học sinh. Giáo viên cần được hỗ trợ để thích nghi với những thay đổi này và nâng cao chất lượng giáo dục.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Cho Giáo Viên THCS Ở Huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang Đáp Ứng Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới