Phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật trong giáo dục đổi mới

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: NHỮNG YẾU TỐ CÓ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

1.1. Bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội của thời đại

1.2. Đường lối lãnh đạo của Đảng và chính sách của Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

1.3. Năng lực quản lý nguồn nhân lực trong một tổ chức của đội ngũ CBQL các cấp trong các trường đại học

1.4. Sự vận động tự thân của mỗi giảng viên sư phạm nghệ thuật tại các trường đại học

1.5. Mức độ đầu tư tài chính và cơ sở vật chất cho phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật của trường đại học

1.6. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

2.1. KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO DỤC VÀ BÀI HỌC CHO VIỆT NAM

2.2. KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÓ CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT

2.2.1. Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương

2.2.2. Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

2.2.3. Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa

2.2.4. Trường Đại học Sài Gòn

2.2.5. Trường Đại học Đồng Tháp

2.3. GIỚI THIỆU VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

2.3.1. Mục đích khảo sát

2.3.2. Nội dung khảo sát

2.3.3. Phương pháp khảo sát

2.3.4. Công cụ khảo sát và công cụ xử lý số liệu

2.3.5. Đối tượng xin ý kiến trong khảo sát và phỏng vấn

2.4. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

2.4.1. Thực trạng số lượng, cơ cấu tuổi và giới của đội ngũ GVSPNT

2.4.2. Thực trạng chuyên ngành đào tạo của đội ngũ GVSPNT

2.4.3. Thực trạng học vị và học hàm của đội ngũ GVSPNT

2.4.4. Thực trạng tỉ lệ giữa số lượng GVSPNT với số lượng sinh viên

2.4.5. Thực trạng cơ cấu các hạng GVSPNT

2.4.6. Thực trạng số lượng giảng viên sư phạm nghệ thuật hạng III còn thiếu các điều kiện để được xét nâng hạng chức danh nghề nghiệp

2.4.7. Thực trạng số lượng giảng viên sư phạm nghệ thuật hạng II còn thiếu các điều kiện để được xét nâng hạng chức danh nghề nghiệp

2.4.8. Thực trạng phẩm chất nghề nghiệp của đội ngũ GVSPNT

2.4.9. Thực trạng năng lực nghề nghiệp của đội ngũ GVSPNT

2.4.10. Thực trạng thiết lập quy hoạch phát triển đội ngũ GVSPNT

2.4.11. Thực trạng tuyển chọn và sử dụng giảng viên sư phạm nghệ thuật

2.4.12. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên sư phạm nghệ thuật

2.4.13. Thực trạng đánh giá đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật

2.4.14. Thực trạng tạo môi trường phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật

2.4.15. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố có tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật

2.4.16. Kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật và thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật theo phương pháp phỏng vấn sâu

2.5. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

2.5.1. Những thuận lợi, mặt mạnh và nguyên nhân

2.5.2. Những khó khăn, hạn chế và nguyên nhân

2.6. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

3.1. MỘT SỐ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP

3.1.1. Nguyên tắc tuân thủ đường lối lãnh đạo, pháp luật và chính sách phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tính logic

3.1.4. Nguyên tắc phù hợp với đặc điểm những người hoạt động trong lĩnh vực nghệ thuật

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

3.2.1. Tổ chức điều chỉnh quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với đặc điểm của bối cảnh đổi mới giáo dục

3.2.2. Chỉ đạo đổi mới tuyển dụng giảng viên sư phạm nghệ thuật theo nguyên tắc cạnh tranh về năng lực nghề nghiệp và thu hút nhân tài

3.2.3. Tổ chức các hình thức đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật

3.2.4. Chỉ đạo đánh giá đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật theo năng lực nghề nghiệp và mục tiêu quy hoạch phát triển đội ngũ đó

3.2.5. Tổ chức các hoạt động tạo động lực cho đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật phát triển

3.2.6. Tổ chức bồi dưỡng lý luận quản lý nguồn nhân lực cho đội ngũ cán bộ quản lý các cấp của trường

3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT

3.4. KHẢO NGHIỆM MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT

3.4.1. Giới thiệu quá trình tổ chức khảo nghiệm

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm

3.5. THỬ NGHIỆM MỘT SỐ NỘI DUNG TRONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ

3.5.1. Thử nghiệm nội dung thứ 2 của giải pháp thứ 3

3.5.2. Thử nghiệm nội dung thứ 2 của giải pháp thứ 6

3.6. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

NHỮNG CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

CÁC PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật

Phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nghệ thuật. Đội ngũ giảng viên không chỉ là những người truyền đạt kiến thức mà còn là những người định hình tư duy sáng tạo cho sinh viên. Để phát triển đội ngũ này, cần phải hiểu rõ về đội ngũ giảng viên, giảng viên sư phạm, và các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của họ. Theo nghiên cứu, việc nâng cao chất lượng giảng viên sư phạm nghệ thuật không chỉ phụ thuộc vào trình độ chuyên môn mà còn liên quan đến kỹ năng giảng dạy, phương pháp giảng dạy và năng lực quản lý trong giáo dục. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy đổi mới sẽ giúp giảng viên phát huy tối đa khả năng sáng tạo và năng lực của sinh viên.

1.1. Đặc điểm của giảng viên sư phạm nghệ thuật

Giảng viên sư phạm nghệ thuật có những đặc điểm riêng biệt so với các giảng viên khác. Họ không chỉ cần có kiến thức chuyên môn vững vàng mà còn phải có khả năng truyền cảm hứng cho sinh viên. Đặc điểm này đòi hỏi giảng viên phải có năng lực nghệ thuật và kỹ năng giao tiếp tốt. Hơn nữa, giảng viên cần phải thường xuyên cập nhật kiến thức mới và các xu hướng nghệ thuật hiện đại để có thể giảng dạy hiệu quả. Việc phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật cần phải chú trọng đến việc đào tạo và bồi dưỡng liên tục, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng yêu cầu của giáo dục đổi mới.

II. Đổi mới giáo dục và yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Đổi mới giáo dục không chỉ là thay đổi nội dung chương trình mà còn là cải cách phương pháp giảng dạy và cách thức đánh giá sinh viên. Đội ngũ giảng viên cần phải được trang bị các kỹ năng giảng dạy hiện đại, phù hợp với xu hướng giáo dục toàn cầu. Việc phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật cần phải gắn liền với việc nâng cao chất lượng giáo dục nghệ thuật trong các trường phổ thông. Điều này không chỉ giúp sinh viên phát triển toàn diện mà còn góp phần vào việc bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa nghệ thuật của dân tộc.

2.1. Những vấn đề trọng tâm trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Đổi mới giáo dục đặt ra nhiều thách thức cho đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật. Một trong những vấn đề trọng tâm là làm thế nào để giảng viên có thể áp dụng các phương pháp giảng dạy mới vào thực tiễn. Điều này đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo trong cách thức giảng dạy. Hơn nữa, giảng viên cần phải có khả năng kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giúp sinh viên không chỉ hiểu mà còn có thể áp dụng kiến thức vào thực tế. Việc phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật cần phải được thực hiện đồng bộ với các chính sách giáo dục nhằm đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.

III. Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật

Để phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật, cần có những giải pháp cụ thể và khả thi. Một trong những giải pháp quan trọng là tổ chức các chương trình đào tạo và bồi dưỡng giảng viên. Các chương trình này cần phải được thiết kế sao cho phù hợp với nhu cầu thực tế của giảng viên và yêu cầu của giáo dục đổi mới. Bên cạnh đó, cần có các chính sách khuyến khích giảng viên tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa học và sáng tạo nghệ thuật. Điều này không chỉ giúp nâng cao năng lực nghề nghiệp của giảng viên mà còn góp phần vào việc phát triển giáo dục nghệ thuật trong toàn quốc.

3.1. Tổ chức các hình thức đào tạo bồi dưỡng

Các hình thức đào tạo và bồi dưỡng giảng viên cần phải đa dạng và phong phú. Có thể tổ chức các khóa học ngắn hạn, hội thảo, hoặc các chương trình trao đổi kinh nghiệm giữa các giảng viên. Việc này không chỉ giúp giảng viên cập nhật kiến thức mới mà còn tạo cơ hội để họ giao lưu, học hỏi lẫn nhau. Hơn nữa, cần có sự hỗ trợ từ các cơ sở giáo dục và các tổ chức nghệ thuật để tạo điều kiện cho giảng viên tham gia vào các hoạt động thực tế, từ đó nâng cao năng lực giảng dạy và phát triển đội ngũ.

Luận án tiến sĩ về phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật trong bối cảnh đổi mới giáo dục