Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Trường Đại Học Tây Nguyên Theo Hướng Tự Chủ Và Trách Nhiệm Xã Hội

• Tác giả: Ngô Thị Hiếu
• Người hướng dẫn: GS. Trần Công Phong
• Trường học: Đại học Tây Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục
• Đề tài: Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Đại Học Tây Nguyên Theo Hướng Tự Chủ Và Trách Nhiệm Xã Hội
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC HÌNH
• Lí do chọn đề tài
• Mục đích nghiên cứu
• Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• Giả thuyết khoa học
• Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
• Cách tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu
• Những luận điểm cần bảo vệ
• Những đóng góp mới của Luận án
• Cấu trúc của luận án
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
• 1.1. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên
• 1.2. Nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực chiến lược dựa vào năng lực
• 1.3. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực
• 1.4. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 1.5. Nghiên cứu về tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 1.6. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 1.7. Đánh giá chung về các công trình nghiên cứu
• 1.8. Những vấn đề có thể kế thừa
• 1.9. Những vấn đề chưa được đề cập trong các nghiên cứu
• 1.10. Những vấn đề luận án cần tập trung nghiên cứu giải quyết
• KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
• 2.1. Đội ngũ giảng viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học
• 2.2. Khái niệm đội ngũ giảng viên
• 2.3. Vị trí, vai trò của đội ngũ giảng viên đại học
• 2.4. Nhiệm vụ và quyền hạn của đội ngũ giảng viên đại học
• 2.5. Yêu cầu về phẩm chất, năng lực của đội ngũ giảng viên đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học
• 2.6. Quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.7. Khái niệm về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.8. Cơ sở pháp lý về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội và tác động của Luật định đối với hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên đại học
• 2.9. Nội dung về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.10. Tự chủ nghề nghiệp của giảng viên
• 2.11. Phân cấp, phân quyền trong quản lí
• 2.12. Phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.13. Khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.14. Mô hình quản lí nguồn nhân lực
• 2.15. Mô hình phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.16. Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.17. Chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.18. Vai trò, mối quan hệ của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.19. Năng lực của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 2.20. Các yếu tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.21. Quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
• 2.22. Yếu tố bên ngoài cơ sở giáo dục đại học
• 2.23. Yếu tố bên trong cơ sở giáo dục đại học
• KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
• 3.1. Khái quát về Trường Đại học Tây Nguyên
• 3.2. Quá trình hình thành và phát triển
• 3.3. Tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi, triết lí giáo dục
• 3.4. Cơ cấu tổ chức, bộ máy
• 3.5. Quy mô đào tạo và nghiên cứu khoa học
• 3.6. Tài chính, tài sản
• 3.7. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 3.8. Mục tiêu khảo sát
• 3.9. Nội dung khảo sát
• 3.10. Đối tượng và mẫu khảo sát
• 3.11. Phương pháp khảo sát và quy trình phân tích dữ liệu
• 3.12. Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tây Nguyên
• 3.13. Về số lượng đội ngũ giảng viên
• 3.14. Về cơ cấu đội ngũ giảng viên
• 3.15. Về chất lượng đội ngũ giảng viên
• 3.16. Thực trạng về mức độ tự chủ và trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên
• 3.17. Quyền tự chủ, trách nhiệm xã hội của Trường (Provided autonomy)
• 3.18. Mức độ thực hiện quyền tự chủ của Trường (Perceived Autonomy)
• 3.19. Mức độ thực hiện trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên
• 3.20. Thực trạng về năng lực của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.21. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.22. Nhận thức của các cấp quản lí và giảng viên về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.23. Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.24. Tuyển dụng đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.25. Quản lí, sử dụng đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.26. Đào tạo, bồi dưỡng và phát triển tự chủ nghề nghiệp giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.27. Đánh giá đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.28. Thực hiện chế độ chính sách thu hút, đãi ngộ, tôn vinh đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.29. Nhân tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.30. Đánh giá độ tin cậy của thang đo và phân tích nhân tố khám phá EFA
• 3.31. Mô hình nhân tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên
• 3.32. Kinh nghiệm, đối sánh về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.33. Kinh nghiệm của một số quốc gia trên thế giới
• 3.34. Kinh nghiệm của một số trường đại học trong nước
• 3.35. Đối sánh với một số cơ sở giáo dục đại học trong nước
• 3.36. Thách thức (Threats)
• KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• 4. CHƯƠNG 4: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
• 4.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 4.2. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý
• 4.3. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 4.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
• 4.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, phù hợp
• 4.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả
• 4.7. Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 4.8. Tổ chức nâng cao nhận thức đối với Lãnh đạo, quản lí và giảng viên về thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội trong công tác phát triển đội ngũ giảng viên
• 4.9. Xây dựng và ban hành Quy định về phân quyền tự chủ, trách nhiệm xã hội đến các khoa, bộ môn trong hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên
• 4.10. Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo đánh giá năng lực phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 4.11. Xây dựng quy trình, tổ chức thực hiện các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 4.12. Xây dựng và thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên giai đoạn 2021-2025 phù hợp bối cảnh tự chủ, trách nhiệm xã hội
• 4.13. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng năng lực tự chủ nghề nghiệp và kỹ năng giảng dạy trực tuyến của giảng viên nhằm đáp ứng bối cảnh tự chủ, trách nhiệm xã hội và thích ứng sự thay đổi của các yếu tố bên ngoài
• 4.14. Mối quan hệ giữa các giải pháp
• 4.15. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi
• 4.16. Nội dung khảo nghiệm
• 4.17. Phương pháp khảo nghiệm
• 4.18. Đối tượng, quá trình khảo nghiệm
• 4.19. Kết quả khảo nghiệm
• 4.20. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
• 4.21. Thử nghiệm giải pháp
• 4.22. Mục đích thử nghiệm
• 4.23. Nội dung thử nghiệm
• 4.24. Giả thuyết thử nghiệm
• 4.25. Phương pháp thử nghiệm
• 4.26. Tiến trình thử nghiệm, mẫu và thang đo thử nghiệm
• 4.27. Kết quả thử nghiệm
• KẾT LUẬN CHƯƠNG 4
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• Đối với Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo và các Bộ ngành liên quan
• Đối với Lãnh đạo Trường Đại học Tây Nguyên
• Đối với Lãnh đạo các đơn vị chức năng, lãnh đạo khoa, bộ môn của Trường
• Đối với đội ngũ giảng viên của Trường
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• MẪU PHIẾU KHẢO SÁT
• KẾT QUẢ KHẢO SÁT
• SƠ ĐỒ HÓA NỘI DUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
• LÍ THUYẾT THỐNG KÊ
• KHÁI QUÁT VỀ CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐỐI SÁNH
• MỘT SỐ HÌNH ẢNH ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG (THỰC NGHIỆM)

I. Tổng Quan Về Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Đại Học Tây Nguyên

Phát triển đội ngũ giảng viên là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục tại các cơ sở giáo dục đại học. Trường Đại học Tây Nguyên, với sứ mệnh nâng cao chất lượng đào tạo, đang hướng tới việc phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tự chủ và trách nhiệm xã hội. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

1.1. Đội Ngũ Giảng Viên Vai Trò và Ý Nghĩa

Đội ngũ giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức và hình thành nhân cách cho sinh viên. Họ không chỉ là người dạy mà còn là người hướng dẫn, định hướng cho sinh viên trong quá trình học tập và nghiên cứu.

1.2. Tự Chủ Trong Giáo Dục Khái Niệm và Ý Nghĩa

Tự chủ trong giáo dục đại học là khả năng của các cơ sở giáo dục trong việc tự quyết định các vấn đề liên quan đến chương trình đào tạo, tuyển dụng giảng viên và quản lý tài chính. Điều này giúp các trường đại học linh hoạt hơn trong việc đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

II. Thách Thức Trong Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Đại Học Tây Nguyên

Mặc dù có nhiều cơ hội, nhưng việc phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Tây Nguyên cũng gặp không ít thách thức. Những khó khăn này có thể ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục và sự phát triển bền vững của nhà trường.

2.1. Thiếu Nguồn Lực Tài Chính

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu nguồn lực tài chính để đầu tư vào đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên. Điều này dẫn đến việc không thể thu hút và giữ chân những giảng viên có chất lượng cao.

2.2. Khó Khăn Trong Quản Lý Nhân Sự

Quản lý nhân sự trong môi trường giáo dục đại học đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo. Tuy nhiên, nhiều trường vẫn còn áp dụng các phương pháp quản lý truyền thống, gây khó khăn trong việc phát triển đội ngũ giảng viên.

III. Phương Pháp Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Theo Hướng Tự Chủ

Để phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tự chủ, Trường Đại học Tây Nguyên cần áp dụng các phương pháp hiện đại và hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường làm việc tích cực cho giảng viên.

3.1. Đào Tạo và Bồi Dưỡng Liên Tục

Đào tạo và bồi dưỡng liên tục cho giảng viên là cần thiết để họ cập nhật kiến thức mới và nâng cao kỹ năng giảng dạy. Các chương trình đào tạo này cần được thiết kế phù hợp với nhu cầu thực tế của giảng viên và sinh viên.

3.2. Tạo Điều Kiện Để Giảng Viên Tự Chủ

Cần tạo ra một môi trường làm việc mà trong đó giảng viên có thể tự chủ trong việc xây dựng chương trình giảng dạy và phương pháp giảng dạy. Điều này không chỉ giúp họ phát huy tối đa khả năng mà còn nâng cao trách nhiệm xã hội của họ.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Trong Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên

Việc áp dụng các phương pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Tây Nguyên đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những ứng dụng này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra sự gắn kết giữa giảng viên và sinh viên.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu và Đánh Giá

Các nghiên cứu cho thấy rằng việc phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tự chủ đã giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và sự hài lòng của sinh viên. Điều này được thể hiện qua các chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục.

4.2. Mô Hình Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên

Mô hình phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Tây Nguyên cần được xây dựng dựa trên các tiêu chí rõ ràng và cụ thể. Điều này sẽ giúp các giảng viên có định hướng rõ ràng trong quá trình phát triển nghề nghiệp.

V. Kết Luận Về Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Đại Học Tây Nguyên

Phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tự chủ và trách nhiệm xã hội là một trong những nhiệm vụ quan trọng của Trường Đại học Tây Nguyên. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của nhà trường.

5.1. Tương Lai Của Đội Ngũ Giảng Viên

Tương lai của đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Tây Nguyên sẽ phụ thuộc vào khả năng thích ứng với những thay đổi trong môi trường giáo dục. Việc phát triển liên tục và tự chủ sẽ là chìa khóa cho sự thành công.

5.2. Đề Xuất Chính Sách Phát Triển

Cần có các chính sách phát triển đội ngũ giảng viên rõ ràng và cụ thể, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu.