Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Bồi Dưỡng Thường Xuyên Giáo Viên THCS Tại Quy Nhơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.3. Các nghiên cứu trong nước

1.4. Một số khái niệm cơ bản

1.4.1. Bồi dưỡng giáo viên

1.4.2. Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên

1.4.3. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

1.4.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên

1.4.5. Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường trung học cơ sở

1.5. Mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường trung học cơ sở

1.6. Nội dung của hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường trung học cơ sở

1.7. Phương pháp và hình thức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường trung học cơ sở

1.8. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

1.9. Nguồn lực thực hiện bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

1.10. Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

1.11. Vai trò của quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS hiện nay

1.12. Quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

1.13. Quản lý lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

1.14. Quản lý nội dung hoạt động hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS

1.15. Quản lý phương pháp và hình thức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS

1.16. Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

1.17. Quản lý điều kiện và phương tiện hỗ trợ hoạt động hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

1.18. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

1.18.1. Yếu tố chủ quan

1.18.2. Yếu tố khách quan

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát về nghiên cứu thực trạng

2.2. Mục đích khảo sát

2.3. Nội dung điều tra, khảo sát

2.4. Đối tượng điều tra, khảo sát

2.5. Công cụ điều tra, khảo sát

2.6. Phương pháp khảo sát

2.7. Xử lý số liệu điều tra

2.8. Tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.8.1. Tình hình kinh tế xã hội của thành phố Quy Nhơn

2.8.2. Tình hình Giáo dục và Đào tạo thành phố Quy Nhơn

2.9. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.9.1. Nhận thức của CBQL, GV về sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

2.9.2. Mục tiêu của kế hoạch hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

2.9.3. Nội dung hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

2.9.4. Các hình thức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

2.9.5. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.9.5.1. Quản lý công tác lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

2.9.5.2. Quản lý triển khai hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

2.9.5.3. Quản lý các điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

2.9.5.4. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

2.9.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động BDTX cho giáo viên các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.9.7. Hạn chế, tồn tại và nguyên nhân

2.9.8. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Định hướng đề xuất các biện pháp

3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên trung học cơ sở về tầm quan trọng của hoạt động BDTX

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch BDTX sát với nhu cầu và trình độ của giáo viên các trường THCS

3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới nội dung, cách thức tổ chức thực hiện và hình thức BDTX cho giáo viên các trường THCS

3.2.4. Biện pháp 4: Lựa chọn đội ngũ báo cáo viên đủ năng lực tham gia hoạt động BDTX cho GV các trường THCS

3.2.5. Biện pháp 5: Chú trọng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động BDTX cho GV các trường THCS

3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho công tác BDTX cho GV các trường THCS

3.2.7. Biện pháp 7: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và các phương tiện hiện đại khác trong quản lý hoạt động BDTX cho GV các trường THCS

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Cách tiến hành

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất

3.4.3. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.5. Kết quả nghiên cứu lý luận

3.6. Kết quả nghiên cứu thực trạng

3.7. Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THCS

3.7.1. Đối với giáo viên các trường trung học cơ sở

3.7.2. Đối với cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở

3.7.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo

3.7.4. Đối với UBND thành phố Quy Nhơn

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Quản lý giáo viên

Phần này tập trung vào quản lý giáo viên tại các trường THCS ở Quy Nhơn, Bình Định. Nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý, bao gồm việc lập kế hoạch, triển khai và kiểm tra hoạt động bồi dưỡng thường xuyên. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý được phân tích, bao gồm cả yếu tố chủ quan và khách quan. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có những tiến bộ, vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế trong công tác quản lý.

1.1. Quản lý lập kế hoạch

Việc lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS còn thiếu sự đồng bộ và chưa sát với nhu cầu thực tế. Các kế hoạch thường được xây dựng dựa trên hướng dẫn chung mà chưa tính đến đặc thù của từng trường.

1.2. Quản lý triển khai

Quá trình triển khai hoạt động bồi dưỡng thường xuyên gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là về thời gian và kinh phí. Các trường còn thiếu sự linh hoạt trong việc tổ chức các hình thức bồi dưỡng phù hợp.

II. Bồi dưỡng giáo viên

Phần này phân tích các hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại các trường THCS ở Quy Nhơn, Bình Định. Nghiên cứu chỉ ra rằng, mặc dù giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng, nhưng chất lượng và hiệu quả của các chương trình bồi dưỡng vẫn còn hạn chế. Các nội dung bồi dưỡng chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.

2.1. Nội dung bồi dưỡng

Các nội dung bồi dưỡng thường xuyên chủ yếu tập trung vào kiến thức chuyên môn mà chưa chú trọng đến kỹ năng sư phạm và ứng dụng công nghệ thông tin. Điều này làm giảm hiệu quả của các chương trình bồi dưỡng.

2.2. Hình thức bồi dưỡng

Các hình thức bồi dưỡng chủ yếu là tập trung, ít có sự đa dạng. Việc áp dụng các hình thức bồi dưỡng trực tuyến hoặc tự học còn hạn chế, dẫn đến sự thiếu linh hoạt trong việc tiếp cận kiến thức mới.

III. Giáo viên THCS

Phần này tập trung vào đối tượng giáo viên THCS tại Quy Nhơn, Bình Định. Nghiên cứu đánh giá nhận thức và thái độ của giáo viên đối với hoạt động bồi dưỡng thường xuyên. Kết quả cho thấy, đa số giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng, nhưng vẫn còn một bộ phận chưa tích cực tham gia.

3.1. Nhận thức của giáo viên

Giáo viên nhận thức rõ rằng bồi dưỡng thường xuyên là cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy. Tuy nhiên, một số giáo viên vẫn còn xem nhẹ việc này, dẫn đến sự thiếu chủ động trong quá trình học tập và bồi dưỡng.

3.2. Thái độ tham gia

Thái độ tham gia của giáo viên vào các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên còn thụ động. Nhiều giáo viên chỉ tham gia vì yêu cầu của nhà trường mà chưa thực sự coi đây là cơ hội để phát triển nghề nghiệp.

IV. Phát triển nghề nghiệp giáo viên

Phần này đề cập đến vấn đề phát triển nghề nghiệp giáo viên thông qua các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc phát triển nghề nghiệp không chỉ dừng lại ở việc nâng cao kiến thức chuyên môn mà còn cần chú trọng đến kỹ năng sư phạm và khả năng ứng dụng công nghệ trong giảng dạy.

4.1. Nâng cao kiến thức chuyên môn

Các chương trình bồi dưỡng thường xuyên cần tập trung vào việc cập nhật kiến thức mới, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Điều này giúp giáo viên tự tin hơn trong việc giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo dục.

4.2. Phát triển kỹ năng sư phạm

Việc phát triển kỹ năng sư phạm thông qua các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên là cần thiết. Các kỹ năng như quản lý lớp học, phương pháp giảng dạy tích cực cần được chú trọng để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

V. Chương trình bồi dưỡng

Phần này phân tích các chương trình bồi dưỡng dành cho giáo viên THCS tại Quy Nhơn, Bình Định. Nghiên cứu chỉ ra rằng, các chương trình bồi dưỡng hiện nay còn thiếu sự đa dạng và chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của giáo viên. Cần có sự đổi mới trong nội dung và hình thức tổ chức để nâng cao hiệu quả.

5.1. Đổi mới nội dung

Các chương trình bồi dưỡng cần được thiết kế lại để phù hợp với nhu cầu thực tế của giáo viên. Nội dung cần tập trung vào các vấn đề mới trong giáo dục, như ứng dụng công nghệ thông tin và phương pháp giảng dạy tích cực.

5.2. Đa dạng hình thức

Cần đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng thường xuyên, bao gồm cả hình thức trực tuyến và tự học. Điều này giúp giáo viên có thể linh hoạt tham gia các hoạt động bồi dưỡng mà không bị ảnh hưởng bởi thời gian và địa điểm.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Thường Xuyên Cho Giáo Viên THCS Tại Quy Nhơn, Bình Định