Luận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học di truyền học lớp 12

2012

127
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài

Mục đích nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu

Giả thuyết khoa học

Nhiệm vụ nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu

Những đóng góp mới của luận văn

Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1. Tổng quan những vấn đề nghiên cứu

1.1.1. Trên thế giới

1.1.2. Một số phương pháp tích cực được sử dụng hiện nay ở trường phổ thông

1.1.3. Cơ sở lí luận của câu hỏi phát huy được tính tích cực của học sinh

1.1.4. Cơ sở thực tiễn

1.1.4.1. Thực trạng dạy sinh học nói chung và dạy chương II, III phần di truyền học, lớp 12
1.1.4.2. Kết quả hoạt động học tập chương II, III phần di truyền học của học sinh khối 12

2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG II, III PHẦN DI TRUYỀN HỌC, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2.1. Xây dựng câu hỏi

2.1.1. Nguyên tắc xây dựng câu hỏi để tổ chức học sinh tự lực nghiên cứu sách giáo khoa Sinh học trong dạy học

2.1.2. Quy trình xây dựng câu hỏi để phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh

2.1.3. Quy trình sử dụng câu hỏi phát huy tính tích cực của học sinh

2.1.4. Nguyên tắc chung sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh

2.1.5. Quy trình sử dụng câu hỏi phát huy tính tích cực cho học sinh

2.1.6. Hiện thực hoá phương pháp sử dụng câu hỏi vào một số bài giảng chương II, III phần di truyền học sinh học 12 trung học phổ thông

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm

3.2. Nội dung thực nghiệm

3.3. Phương pháp thực nghiệm

3.4. Chọn trường chọn giáo viên và học sinh thực nghiệm

3.5. Phương án thực nghiệm

3.6. Xử lí số liệu

3.7. Phân tích đánh giá định lượng các bài kiểm tra

3.8. Phân tích, đánh giá

3.9. Kết quả thực nghiệm

3.10. Phân tích định lượng các bài kiểm tra

3.11. Phân tích đánh giá định tính

3.12. Phân tích các dấu hiệu định tính trong quá trình dạy học

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Luận văn thạc sĩ vnu ued xây dựng và sử dụng câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học chương ii iii phần di truyền học sinh học lớp 12 trung học phổ thông

Bạn đang xem trước tài liệu:

Luận văn thạc sĩ vnu ued xây dựng và sử dụng câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học chương ii iii phần di truyền học sinh học lớp 12 trung học phổ thông

Tài liệu "Phát huy tính tích cực của học sinh qua câu hỏi trong dạy học di truyền học lớp 12" tập trung vào việc sử dụng các câu hỏi để kích thích sự tham gia và tư duy phản biện của học sinh trong quá trình học tập môn di truyền học. Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn được khuyến khích đặt câu hỏi và khám phá sâu hơn về các khái niệm di truyền.

Bằng cách áp dụng các phương pháp dạy học tương tác, tài liệu này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy mà còn nâng cao khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. Độc giả sẽ tìm thấy nhiều lợi ích từ việc áp dụng những phương pháp này, từ việc cải thiện kết quả học tập đến việc phát triển kỹ năng mềm cho học sinh.

Nếu bạn muốn tìm hiểu thêm về các phương pháp giáo dục hiệu quả khác, hãy tham khảo tài liệu Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục biện pháp cải thiện môi trường làm việc của giáo viên tiểu học ở vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên, nơi đề cập đến các biện pháp cải thiện môi trường học tập cho giáo viên. Bên cạnh đó, tài liệu Luận án tiến sĩ phát triển kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học sinh học cấp THPT sẽ cung cấp thêm thông tin về cách giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tế. Cuối cùng, bạn cũng có thể tham khảo Luận văn nghiên cứu xây dựng và sử dụng bài tập thí nghiệm nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học vật lý ở trường trung học phổ thông để hiểu rõ hơn về việc tích cực hóa hoạt động học tập thông qua các bài tập thực hành. Những tài liệu này sẽ giúp bạn mở rộng kiến thức và tìm ra những phương pháp dạy học hiệu quả hơn.