Phân Tích Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Quá Trình Học Tập Của Sinh Viên Tại Trường Đại Học Thủ Dầu Một

Chuyên khảo phân tích Phân tích các yếu tố ảnh hưởngđến quá trình học tập của sinh viêntrường đại học thủ dầu một, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp

• Người hướng dẫn: ThS. Đỗ Thị Ý Nhi
• Trường học: Trường Đại Học Thủ Dầu Một
• Chuyên ngành: Kinh Tế
• Đề tài: Phân Tích Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Quá Trình Học Tập Của Sinh Viên Tại Trường Đại Học Thủ Dầu Một
• Loại tài liệu: Đề Tài Nghiên Cứu Khoa Học
• Năm xuất bản: 2013 - 2014
• Địa điểm: Thủ Dầu Một

Tóm tắt

I. Tổng Quan Yếu Tố Ảnh Hưởng Học Tập Sinh Viên TDMU

Giáo dục đóng vai trò then chốt trong sự phát triển kinh tế - xã hội của Việt Nam. Giáo dục đại học, đặc biệt, có nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. Tuy nhiên, số lượng sinh viên giỏi ở bậc đại học chưa tương xứng với số lượng học sinh giỏi ở các cấp học trước. Tình trạng chảy máu chất xám do du học sinh không trở về nước sau khi tốt nghiệp là một thách thức lớn. Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên là vô cùng cần thiết để cải thiện chất lượng đào tạo và giữ chân nhân tài. Bộ Giáo dục & Đào tạo đã ban hành các quy định về kiểm định chất lượng giáo dục đại học, nhấn mạnh vai trò của môi trường học tập. Đề tài "Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một" được lựa chọn nhằm góp phần giải quyết vấn đề này.

1.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng học tập

Nghiên cứu này giúp xác định các yếu tố then chốt tác động đến kết quả học tập của sinh viên, từ đó đưa ra các giải pháp can thiệp phù hợp. Việc hiểu rõ các yếu tố này giúp nhà trường cải thiện chất lượng đào tạo và tạo môi trường học tập tốt hơn. Theo tài liệu gốc, việc kiểm tra chất lượng giáo dục trường đại học bao gồm các nhân tố như công tác giảng dạy, chương trình đào tạo, đội ngũ cán bộ giảng viên, sinh viên, các hoạt động học thuật, nghiên cứu khoa học, thư viện, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị.

1.2. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng học tập

Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định và kiểm định các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một, bao gồm cả yếu tố bên trong và bên ngoài. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên thuộc các khoa của trường. Nghiên cứu cũng hướng đến việc đề xuất các giải pháp nhằm khắc phục những ảnh hưởng tiêu cực và nâng cao chất lượng học tập. Giai đoạn nghiên cứu bao gồm khảo sát thực trạng, xây dựng khung lý thuyết, lấy mẫu khảo sát, xử lý thông tin và phân tích kết quả.

II. Vấn Đề Khó Khăn Trong Học Tập Của Sinh Viên TDMU

Sinh viên đại học, đặc biệt là sinh viên năm nhất, thường gặp nhiều khó khăn trong việc thích nghi với môi trường học tập mới. Áp lực học tập, thiếu kỹ năng tự học, và các vấn đề về tài chính, tâm lý có thể ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. Theo thống kê, tỷ lệ sinh viên bỏ học hoặc học lực yếu kém vẫn còn khá cao. Việc xác định và giải quyết những khó khăn này là vô cùng quan trọng để nâng cao hiệu quả học tập và giảm thiểu tình trạng sinh viên gặp khó khăn. Môi trường học tập tại Đại học Thủ Dầu Một cũng có những đặc thù riêng cần được xem xét.

2.1. Áp lực học tập và tâm lý sinh viên ảnh hưởng đến học tập

Áp lực từ gia đình, bạn bè và xã hội có thể gây ra căng thẳng và lo lắng cho sinh viên. Các vấn đề về tâm lý như trầm cảm, lo âu cũng có thể ảnh hưởng đến khả năng tập trung và học tập. Theo tài liệu gốc, cần quan sát trực tiếp hành vi hoặc các biểu hiện hành vi của sinh viên. Dựa vào số liệu cung cấp của Phòng Thanh tra Pháp chế của Trường, đề tài quan sát được thái độ học tập của sinh viên, và hoạt động tự học của sinh viên,…

2.2. Thiếu kỹ năng tự học và quản lý thời gian ảnh hưởng đến học tập

Nhiều sinh viên chưa được trang bị đầy đủ kỹ năng tự học, kỹ năng quản lý thời gian, và kỹ năng làm việc nhóm. Điều này dẫn đến việc học tập không hiệu quả và kết quả không như mong đợi. Việc trang bị cho sinh viên những kỹ năng này là vô cùng cần thiết. Cần xây dựng bảng câu hỏi, triển khai kế hoạch khảo sát, qui trình chọn mẫu, lập danh sách tất cả các lớp trong 16 khoa, xác định số lượng lớp cần nghiên cứu trong 16 khoa, xác định số lượng lớp trong giai đoạn đại cương, chuyên ngành.

2.3. Yếu tố tài chính và điều kiện sống ảnh hưởng đến học tập

Khó khăn về tài chính và điều kiện sống có thể ảnh hưởng đến khả năng chi trả học phí, mua tài liệu học tập, và đảm bảo sức khỏe. Điều này có thể dẫn đến việc sinh viên phải làm thêm quá nhiều, ảnh hưởng đến thời gian và sức lực dành cho việc học. Cần tham khảo nghiên cứu sách xây dựng cở sở lý luận, sinh viên khảo sát các yếu tố khách quan, các website để tham khảo tài liệu nước ngoài.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Yếu Tố Ảnh Hưởng Học Tập TDMU

Nghiên cứu sử dụng kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng để thu thập và phân tích dữ liệu. Phương pháp định tính được sử dụng để khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên thông qua phỏng vấn sâu và quan sát. Phương pháp định lượng được sử dụng để đo lường và đánh giá mối liên quan giữa các yếu tố thông qua khảo sát bằng bảng câu hỏi và phân tích thống kê. Việc kết hợp cả hai phương pháp giúp cung cấp một cái nhìn toàn diện và sâu sắc về vấn đề nghiên cứu. Cần sử dụng các phương pháp tiếp cận vấn đề, định lượng, định tính.

3.1. Phương pháp định tính Phỏng vấn sâu và quan sát sinh viên

Phỏng vấn sâu được thực hiện với sinh viên năm thứ 3 và năm thứ 4 để thu thập thông tin chi tiết về kinh nghiệm học tập, khó khăn gặp phải, và các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập. Quan sát được thực hiện để đánh giá thái độ học tập, hoạt động tự học, và các hành vi khác của sinh viên. Đề tài phỏng vấn 1 khoa 02 sinh viên (chọn sinh viên năm thứ 3 và sinh viên năm thứ 4). Phương pháp quan sát: Quan sát trực tiếp hành vi hoặc các biểu hiện hành vi của sinh viên.

3.2. Phương pháp định lượng Khảo sát và phân tích thống kê

Khảo sát được thực hiện bằng bảng câu hỏi với thang đo Likert 5 mức để thu thập dữ liệu về các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên. Dữ liệu được phân tích bằng phần mềm SPSS để đo lường mối liên quan giữa các yếu tố và kết quả học tập. Sử dụng phần mềm SPSS để nhập và xử lý số liệu nhằm đo lường và đánh giá mối liên quan giữa các yếu tố, thống kê kết quả thu được, xác định cụ thể mối liên hệ chặt chẽ của các yếu tố đã nghiên cứu và thang đo được kiểm định bằng hệ số tin cậy Crombach’s Alpha.

IV. Kết Quả Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Học Tập Sinh Viên TDMU

Kết quả nghiên cứu cho thấy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một, bao gồm yếu tố thuộc về nhà nước, nhà trường, giảng viên, cá nhân và gia đình. Các yếu tố này có mối quan hệ phức tạp và tác động lẫn nhau. Việc xác định các yếu tố quan trọng nhất và mức độ ảnh hưởng của chúng là cơ sở để đề xuất các giải pháp can thiệp hiệu quả. Cần xác định các yếu tố thuộc về nhà nước, nhà trường, giảng viên, gia đình và cá nhân sinh viên có ảnh hưởng, tác động đến kết quả học tập của sinh viên.

4.1. Yếu tố thuộc về nhà trường và giảng viên ảnh hưởng đến học tập

Chất lượng giảng dạy, cơ sở vật chất, chương trình đào tạo, và các chính sách hỗ trợ sinh viên của nhà trường có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập. Sự tận tâm, trình độ chuyên môn, và phương pháp giảng dạy của giảng viên cũng đóng vai trò quan trọng. Các yếu tố này có thể được cải thiện thông qua việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, đầu tư vào cơ sở vật chất, và đổi mới chương trình đào tạo. Cần đánh giá hệ thống thang điểm đánh giá cho từng tiêu chuẩn: từ điểm 0 đến 10. Để đánh giá hệ thống các tiêu chí dựa vào hướng dẫn đánh giá các nội dung của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 về việc ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học.

4.2. Yếu tố thuộc về cá nhân và gia đình ảnh hưởng đến học tập

Động cơ học tập, kỹ năng tự học, khả năng quản lý thời gian, và sức khỏe tinh thần của sinh viên có ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập. Sự quan tâm, hỗ trợ, và điều kiện kinh tế của gia đình cũng đóng vai trò quan trọng. Cần xây dựng hệ thống thang điểm đánh giá cho từng tiêu chuẩn: từ điểm 0 đến 10. Để đánh giá hệ thống các tiêu chí dựa vào hướng dẫn đánh giá các nội dung của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 về việc ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học.

V. Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Học Tập Cho Sinh Viên TDMU

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số giải pháp được đề xuất để nâng cao hiệu quả học tập cho sinh viên Đại học Thủ Dầu Một. Các giải pháp này tập trung vào việc cải thiện chất lượng giảng dạy, tăng cường hỗ trợ sinh viên, và tạo môi trường học tập tích cực. Việc triển khai các giải pháp này cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giảng viên, sinh viên và gia đình. Cần thảo luận và xây dựng giải pháp, lấy ý kiến chuyên gia về các giải pháp đã được xây dựng, hoàn chỉnh đề tài, in ấn và nộp về Khoa.

5.1. Nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới phương pháp học tập

Nhà trường cần đầu tư vào việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, khuyến khích giảng viên áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, và tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học. Sinh viên cần được trang bị kỹ năng tự học, kỹ năng làm việc nhóm, và kỹ năng quản lý thời gian. Cần xây dựng hệ thống thang điểm đánh giá cho từng tiêu chuẩn: từ điểm 0 đến 10. Để đánh giá hệ thống các tiêu chí dựa vào hướng dẫn đánh giá các nội dung của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 về việc ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học.

5.2. Tăng cường hỗ trợ sinh viên và tạo môi trường học tập tích cực

Nhà trường cần tăng cường các hoạt động tư vấn, hỗ trợ sinh viên về học tập, tâm lý, và tài chính. Cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, cởi mở, và khuyến khích sự sáng tạo. Sinh viên cần được khuyến khích tham gia các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ, và các phong trào của trường. Cần xây dựng hệ thống thang điểm đánh giá cho từng tiêu chuẩn: từ điểm 0 đến 10. Để đánh giá hệ thống các tiêu chí dựa vào hướng dẫn đánh giá các nội dung của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 về việc ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học.

VI. Kết Luận Tương Lai Nghiên Cứu Học Tập Sinh Viên TDMU

Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên là một lĩnh vực quan trọng và cần được tiếp tục phát triển. Các nghiên cứu trong tương lai cần tập trung vào việc khám phá các yếu tố mới, đánh giá hiệu quả của các giải pháp can thiệp, và xây dựng các mô hình dự đoán kết quả học tập. Việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cho đất nước. Cần thảo luận và xây dựng giải pháp, lấy ý kiến chuyên gia về các giải pháp đã được xây dựng, hoàn chỉnh đề tài, in ấn và nộp về Khoa.

6.1. Hướng nghiên cứu tiếp theo về yếu tố ảnh hưởng học tập

Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc đánh giá tác động của công nghệ đến quá trình học tập, khám phá các yếu tố tâm lý mới, và xây dựng các mô hình học tập cá nhân hóa. Cần xây dựng hệ thống thang điểm đánh giá cho từng tiêu chuẩn: từ điểm 0 đến 10. Để đánh giá hệ thống các tiêu chí dựa vào hướng dẫn đánh giá các nội dung của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 về việc ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học.

6.2. Ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn đào tạo TDMU

Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để xây dựng các chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu của sinh viên, cải thiện chất lượng giảng dạy, và tạo ra một môi trường học tập tích cực. Cần xây dựng hệ thống thang điểm đánh giá cho từng tiêu chuẩn: từ điểm 0 đến 10. Để đánh giá hệ thống các tiêu chí dựa vào hướng dẫn đánh giá các nội dung của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 về việc ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài Tác giả Evans (1999) trong nghiên cứu “School – leavers, Transition to Tertiary Study: A Literature Review” đã chia 5 nhóm các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên như sau: - Đặc trưng nhân khẩu (tuổi, giới tính, ngôn ngữ, nền tảng văn hóa, loại trường, tình trạng kinh tế xã hội, tình trạng giáo dục xạ hội, nơi cư trú….) - Đặc trưng tâm lý (sự chuẩn bị cho việc học, chiến lược cho học tập, cma kết mục tiêu,…) - Kết quả học tập trước đây - Yếu tố xã hội - Yếu tố tổ chức Tác giả Stinebrickner, T.R and Stinebrichkner, R (2001) trong nghiên cứu “The Reationship between Family income and schooling attainment: Evidence from a liberal arts college with a full tuition subsidy program” tại Đại học Berea đã khảo sát mối quan hệ giữa đầu vào gia đình và thành tích học tập tại trường.Kết luận của nghiên cứu cho thấy: giới tính là nữ, điểm thi ACT của nữ, thu nhập gia đình, thu nhập gia đình bạn cùng phòng và điểm thi SCT của nam tác động tích cực đến điểm trung bình học tập, còn nam da đen có tác động nghịch đến kết quả học tập. Một nghiên cứu khác tại Tây Ban Nha: personal, family anh academic factors affecting low achievement in secondary school” của Antonia Lozano Diaz (2003) đã chỉ ra ảnh hưởng của các yếu tố đến kết quả học tập của học viên. Đó là quá trình nghiên cứu học vấn của cha mẹ, giới tính, động lực học tập, mối quan hệ giữa các học sinh và với những người khác.

Bằng phương pháp hồi quy và kiểm định ANOVA, nghiên cứu kết luận: Môi trường và động lực học tập có ảnh hưởng đến kết quả học tập còn trình độ học vấn của người mẹ thì không. Tác giả Getinet Haile & Nguyễn Ngọc Anh (2008) trong đề tài: “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập ở Hoa Kỳ: Phân tích hồi quy điểm phân vị cho điểm kiểm tra”. Các tác giả đã khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên ở các môn Toán, Đọc và Khoa học ở Hoa Kỳ, đặc biệt chú trọng đến các ảnh hưởng khác Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: ThS. ĐỖ THỊ Ý NHI 14 nhau có thể có của các yếu tố chủng tộc, hoàn cảnh gia đình với sự phối hợp kiểm điểm kiểm tra của sinh viên.

Từ đó tác giả đã đưa ra hai kết luận quan trọng: + Thứ nhất, khoảng cách trong điểm kiểm tra các môn Toán, Đọc và Khoa học giữa các nhóm dân tộc là khác nhau giữa các điểm phân vị có điều kiện của các điểm số được đo lường, + Thứ hai, ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về hoàn cảnh gia đình như học vấn cha mẹ, nghề nghiệp của cha cũng khác nhau giữa các điểm phân vị trong phân phối các điểm số. Tác giả Darling – Hammond (2000) trong cuốn “chất lượng giáo viên và thành quả học tập của học sinh” sử dụng số liệu từ một cuộc khảo sát 50 bang chính sách, nghiên cứu phân tích các trường học, khảo sát nhân sự và các đánh giá quốc gia về chương trình giáo dục, nghiên cứu này đã xem xét các cách thức mà giáo viên có liên quan đến thành tích học tập của học sinh trên các tiểu bang. Bằng phương pháp định tính và định lượng tác giả cho thấy rằng đầu tư về chất lượng giảng viên có liên quan đến việc cải thiện thành tích học tập của học sinh. Nghiên cứu cũng cho thấy các chính sách được thông qua bởi quốc gia về đào tạo giáo viên, cấp phép, tuyển dụng … có thể làm cho một sự khác biệt quan trọng trong các trình độ và năng lực mà giáo viên mang đến cho công việc của họ.

Nghiên cứu về các yếu tố tác động đến kết quả của học sinh/sinh viên (gọi chung là sinh viên) khá đa dạng. Các nghiên cứu chỉ rõ mối quan hệ, các mức độ tác động của các yếu tố đến kết quả học tập của sinh viên hầu hết các nhóm yếu tố thuộc về đặc trưng nhân khẩu, đặc điểm xã hội, đặc điểm kinh tế.2 Các công trình nghiên cứu trong nước Ở Việt Nam, có một số tác giả đã tiếp nối các nghiên cứu trên thế giới nghiên cứu về các yếu tố ảnh hướng đến kết quả học tập của sinh viên. Tuy nhiên, đề tài này vẫn còn khá mới ở Việt Nam. Nghiên cứu của tác giả Huỳnh Quang Minh (2010) “Các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên chính quy tại trường Đại học Nông Lâm” cho thấy mức độ tham khảo tài liệu, thời gian học ở lớp, thời gian tự học, điểm bình quân giai đoạn 1, số lần uống rượu trong tháng, điểm thi tuyển sinh có tác động đến kết quả học tập của sinh viên.

Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: ThS. ĐỖ THỊ Ý NHI 15 Nghiên cứu của tác giả Nguyễn Thị Mai Trang, Nguyễn Đình Thọ, Mai Lê Thúy Vân (2008) về các yếu tố chính tác động vào kiến thức thu nhận của sinh viên khối ngành kinh tế” cho thấy động cơ của sinh viên tác động rất cao vào động cơ học tập và kiến thức thu nhận của sinh viên. Luận văn thạc sĩ của Võ Thị Tâm (2010) “ Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên chính quy tại trường Đại học Kinh tế Tp. HCM”, nghiên cứu sâu bốn yếu tố tác động là động cơ học tập, phương pháp học tập, tính kiên định học tập, ấn tượng trường học và cạnh tranh trong học tập ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên.

Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thị Thùy Trang (2010) “Khảo sát mối quan hệ giữa thói quen học tập và quan niệm học tập với kết quả của sinh viên đại học Khoa học tư nhiên, Đại học Quốc Gia Tp. HCM” đã khảo sát mối quan hệ giữa thói quen học tập và quan niệm học tập với kết quả học tập của sinh viên. Tác giả Mai Thị Quỳnh Lan và Nguyễn Quý Thanh trong nghiên cứu “ Tiếp cận lý thuyết về mối quan hệ giữa học vị giảng viên và kết quả học tập của sinh viên đã chứng minh và đưa ra kết luận có ý nghĩa khoa học. Theo tác giả, các phẩm chất năng lực của giảng viên có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên.

Từ việc phân tích chi tiết thống kê bằng bảng câu hỏi đối với mẫu sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội, tác giả khẳng định các yếu tố thuộc về giảng viên như: Khả năng dạy học nói chung và trí thông minh; kiến thức chuyên gành; kiến thức về dạy và học; kinh nghiệm của giảng viên; bằng cấp; các hành vi và thực hành của giảng viên có mối tương quan cao với kết quả học tập của sinh viên. Công trình sẽ là tài liệu hữu ích trong định hướng nghiên cứu luận văn. Bên cạnh các nghiên cứu tìm hiểu về mối quan hệ giữa các yếu tố với kết quả học tập của sinh viên thì còn nhiều công trình khác nghiên cứu về hoạt động học tập của sinh viên trong mối tương tác với các yếu tố cá nhân và môi trường xung quanh để nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Trong nghiên cứu “Nhận thức, thái độ và thực hành của sinh viên với phương pháp học tích cực” tác giả Nguyễn Quý Thanh (2009) đã tổng quan các nghiên cứu trước đó về tính tích cực học tập của sinh viên từ đó xây dựng lý thuyết chỉ rõ độ lệch giữa yếu tố nhận thức, yếu tố xúc cảm - thực hành và xác định sự tồn tại các ngưỡng tình huống giữa các thành phần đó trong quá trình học tập của sinh viên.

Từ đó tiến hành thực Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: ThS. ĐỖ THỊ Ý NHI 16 nghiệm các nội dung: thực trạng nhận thức – trạng thái xúc cảm – thực hành, bàn về mối tương quan giữa nhận thức, xúc cảm và thực hành, và các yếu tố quy định nhận thức và thực hành của sinh viên đối với phương pháp học tập tích cực, tác giả đưa ra các kết luận về các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập của sinh viên. Nguyễn Công Khan (2009) với nghiên cứu “phong cách học tâp của sinh viên trường đại học KHXH & NV và trường Đại học Khoa học Tự Nhiên”, cho thấy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên. Mỗi sinh viên do môi trường văn hóa xã hội khác nhau nên hình thành những tính cách , thói quen, suy nghĩ, các năng lực nhận thức khác nhau, từ đó phong cách học tập khác nhau.

Qua nghiên cứu điều tra, khảo sát, tác giả kết luận điểm phong cách học tập có quan hệ tuyến tính với điểm học lực trung bình các môn học và nó giải thích cho khoảng 3% đến 14% sự biến thiên điểm thành tích học tập của những sinh viên nghiên cứu. Nhóm sinh viên có điểm phong cách học cao cũng là nhóm sinh viên có điểm học lực trung bình các môn cao ở các học kỳ. Luận văn thạc sĩ Trần Lan Anh (2008) “ Những yếu tố ảnh hưởng đến thành tích tích cực học tập của sinh viên đại học”, tác giả nghiên cứu hai nhóm: Nhóm yếu tố liên quan đến cá nhân, nhóm yếu tố liên quan đến môi trường, từ đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao tính tích cực của sinh viên. Tác giả Chu Phương Hiền (2008) với đề tài: “nghiên cứu không khí tâm lý lớp học của tập thể sinh viên Học viện Bưu chính Viễn thông” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về tính tích cực học tập của sinh viên.

Một số vấn đề lý luận cơ bản 2.1 Khái niệm về môi trường Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất quan hệ mật thiết với nhau, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên (theo điều 1, Luật Bảo vệ Môi trường). Môi trường sống của con người được chia thành: Môi trường tự nhiên bao gồm các nhân tố thiên nhiên như vật lý, hoá học, sinh học, tồn tại ngoài ý muốn của con người, nhưng cũng ít nhiều chịu tác động của con người. Đó là ánh sáng mặt trời, núi sông, biển cả, không khí, động, thực vật, đất, nước. Môi trường tự nhiên cho ta không khí để thở, đất để xây dựng nhà cửa, trồng cây, chăn nuôi, cung cấp cho con người các loại tài nguyên khoáng sản cần cho sản Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: ThS.

ĐỖ THỊ Ý NHI 17 xuất, tiêu thụ và là nơi chứa đựng, đồng hoá các chất thải, cung cấp cho ta cảnh đẹp để giải trí, làm cho cuộc sống con người thêm phong phú.