I. Nhu cầu học tiếng Việt của học viên nước ngoài
Nhu cầu học tiếng Việt của học viên nước ngoài tại Đại học Hà Nội được xác định là một yếu tố quan trọng trong việc thiết kế chương trình giảng dạy. Nghiên cứu chỉ ra rằng, phần lớn học viên có nhu cầu học tiếng Việt để phục vụ cho mục đích học tập, nghiên cứu và giao tiếp trong môi trường đa văn hóa. Học viên nước ngoài tại Hà Nội thường gặp khó khăn trong việc tiếp cận ngôn ngữ mới, đặc biệt là tiếng Việt với hệ thống ngữ pháp và từ vựng phức tạp. Do đó, việc đáp ứng nhu cầu học tiếng Việt của họ không chỉ giúp cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình hòa nhập văn hóa.
1.1. Động cơ học tiếng Việt
Động cơ học tiếng Việt của học viên nước ngoài được chia thành hai nhóm chính: động cơ tích cực và động cơ thực dụng. Động cơ tích cực bao gồm sự yêu thích văn hóa, ngôn ngữ Việt Nam, trong khi động cơ thực dụng liên quan đến nhu cầu sử dụng tiếng Việt trong công việc và học tập. Nghiên cứu cho thấy, phần lớn học viên có động cơ thực dụng, họ học tiếng Việt để đáp ứng yêu cầu của chương trình đào tạo hoặc để tìm kiếm cơ hội việc làm tại Việt Nam.
1.2. Khó khăn trong việc học tiếng Việt
Học viên nước ngoài gặp nhiều khó khăn khi học tiếng Việt, đặc biệt là ở các kỹ năng nghe và nói. Sự khác biệt về ngữ âm và ngữ điệu giữa tiếng Việt và ngôn ngữ mẹ đẻ của họ là một trong những rào cản lớn. Ngoài ra, việc thiếu môi trường thực hành tiếng Việt bên ngoài lớp học cũng làm giảm hiệu quả học tập. Điều này đòi hỏi các chương trình giảng dạy cần có sự điều chỉnh phù hợp để hỗ trợ học viên vượt qua những khó khăn này.
II. Thái độ của học viên nước ngoài đối với việc sử dụng tiếng Việt
Thái độ học viên nước ngoài đối với việc sử dụng tiếng Việt trong giảng dạy là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả học tập. Nghiên cứu chỉ ra rằng, phần lớn học viên có thái độ tích cực khi giáo viên sử dụng tiếng Việt trong lớp học, đặc biệt là ở các trình độ cao hơn. Tuy nhiên, một số học viên ở trình độ cơ bản lại cảm thấy lo lắng và không tự tin khi giáo viên chỉ sử dụng tiếng Việt. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc kết hợp giữa tiếng Việt và ngôn ngữ trung gian trong giảng dạy.
2.1. Thái độ đối với việc sử dụng tiếng Việt trong lớp học
Học viên nước ngoài có thái độ khác nhau đối với việc sử dụng tiếng Việt trong lớp học. Những học viên ở trình độ cao thường ủng hộ việc sử dụng hoàn toàn tiếng Việt, trong khi học viên ở trình độ cơ bản lại mong muốn có sự hỗ trợ từ ngôn ngữ trung gian. Điều này phản ánh sự khác biệt về năng lực ngôn ngữ và mức độ tự tin của học viên.
2.2. Ảnh hưởng của thái độ đến hiệu quả học tập
Thái độ của học viên đối với việc sử dụng tiếng Việt có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả học tập. Những học viên có thái độ tích cực thường đạt kết quả tốt hơn trong các kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp. Ngược lại, những học viên có thái độ tiêu cực thường gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng ngôn ngữ.
III. Sử dụng tiếng Việt trong giáo dục đại học Hà Nội
Việc sử dụng tiếng Việt tại đại học Hà Nội trong giảng dạy cho học viên nước ngoài đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng về phương pháp và chiến lược giảng dạy. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc kết hợp giữa tiếng Việt và ngôn ngữ trung gian là cần thiết để đảm bảo hiệu quả học tập cho học viên ở các trình độ khác nhau. Giáo dục đại học Hà Nội cần có sự linh hoạt trong việc sử dụng ngôn ngữ giảng dạy để đáp ứng nhu cầu đa dạng của học viên.
3.1. Phương pháp giảng dạy tiếng Việt
Các phương pháp giảng dạy tiếng Việt tại Đại học Hà Nội cần được điều chỉnh phù hợp với nhu cầu và trình độ của học viên. Việc sử dụng các phương pháp trực quan, tương tác và thực hành là cần thiết để giúp học viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả. Ngoài ra, việc kết hợp giữa tiếng Việt và ngôn ngữ trung gian cũng giúp học viên cảm thấy tự tin hơn trong quá trình học tập.
3.2. Chiến lược sử dụng ngôn ngữ trong giảng dạy
Chiến lược sử dụng ngôn ngữ trong giảng dạy tiếng Việt cần được xây dựng dựa trên nhu cầu và thái độ của học viên. Việc sử dụng tiếng Việt một cách linh hoạt, kết hợp với ngôn ngữ trung gian, sẽ giúp học viên tiếp cận ngôn ngữ mới một cách dễ dàng hơn. Đồng thời, việc tạo ra môi trường học tập tích cực cũng là yếu tố quan trọng giúp học viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ.
