Nhận thức và Thực hành của Giáo viên EFL trong Việc Giảng dạy Kỹ năng Giao tiếp tại Đại học Quy Nhơn

Nghiên cứu này nhằm điều tra perceptions và practices của giảng viên dạy tiếng Anh như một ngôn ngữ nước ngoài (EFL teachers) trong việc thực hiện phần kỹ năng giao tiếp trong giáo trình Pre-Intermediate Voices tại Quy Nhon University. EFL teachers đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành khả năng giao tiếp của sinh viên. Qua khảo sát và phỏng vấn, nghiên cứu đã chỉ ra rằng sự hiểu biết của giảng viên về tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp ảnh hưởng trực tiếp đến phương pháp giảng dạy và thiết kế chương trình học. Theo đó, việc phát triển kỹ năng giao tiếp không chỉ giúp sinh viên cải thiện khả năng ngôn ngữ mà còn tạo điều kiện cho họ phát triển tư duy phản biện và sự tự tin trong giao tiếp. Việc này cũng phù hợp với quan điểm của Nazari (2005) về vai trò của giáo viên trong việc thúc đẩy khả năng giao tiếp trong lớp học.

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng teacher perceptions về việc thực hiện phần kỹ năng giao tiếp là khá tích cực. Các giáo viên nhận thức rằng việc sử dụng phần này trong giáo trình giúp sinh viên nâng cao sociolinguistic competence và strategic competence. Sự ủng hộ này được thể hiện qua việc giáo viên thường xuyên áp dụng các hoạt động tương tác như nhóm, cặp, trò chơi và thảo luận trong quá trình giảng dạy. Theo các giáo viên, việc này không chỉ cải thiện khả năng nói mà còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng lắng nghe và phản hồi. Một giáo viên cho biết: "Việc sử dụng các hoạt động tương tác giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi giao tiếp, từ đó cải thiện kỹ năng nói của họ." Tuy nhiên, cũng có một số giáo viên bày tỏ sự không chắc chắn về việc cải thiện discourse competence, cho thấy sự cần thiết phải có thêm đào tạo và hỗ trợ trong lĩnh vực này.

Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng teaching practices của giáo viên rất đa dạng. Giáo viên đã áp dụng nhiều chiến lược khác nhau để nâng cao khả năng giao tiếp của sinh viên. Các hoạt động như role-plays, thảo luận nhóm và các trò chơi ngôn ngữ được sử dụng phổ biến để khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào lớp học. Một giáo viên chia sẻ: "Tôi thấy rằng khi sinh viên tham gia vào các hoạt động thực tế, họ sẽ học hỏi tốt hơn và tự tin hơn trong việc giao tiếp." Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng có sự không đồng nhất giữa teacher attitudes và thực tế giảng dạy, điều này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả của việc giảng dạy kỹ năng giao tiếp. Điều này cho thấy rằng cần có sự đồng bộ giữa curriculum design và thực tiễn giảng dạy để đạt được kết quả tốt nhất.

Cuối cùng, việc assessment of communication skills cũng được xem xét trong nghiên cứu này. Các giáo viên cho rằng việc đánh giá kỹ năng giao tiếp cần phải được thực hiện một cách toàn diện, không chỉ dựa vào các bài kiểm tra truyền thống. Một số giáo viên đã áp dụng các phương pháp đánh giá hình thức như phản hồi từ bạn học, tự đánh giá và ghi nhận sự tiến bộ của sinh viên qua các hoạt động thực tế. Điều này không chỉ giúp giáo viên có cái nhìn rõ hơn về khả năng giao tiếp của sinh viên mà còn khuyến khích sinh viên chủ động hơn trong việc học tập. Việc áp dụng các phương pháp đánh giá đa dạng sẽ giúp nâng cao chất lượng language education và tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn cho sinh viên.