Luận văn thạc sĩ lý thuyết và phương pháp giảng dạy tiếng anh efl teachers perceptions of teaching vocabulary to young learners at quy nhon based primary schools

Luận văn về nhận thức của giáo viên tiếng Anh tại Quy Nhơn về phương pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học. Nghiên cứu chuyên sâu về lý thuyết và thực tiễn.

• Tác giả: Le Thi Thanh Thi
• Người hướng dẫn: TS. Trương Văn Định
• Trường học: Quy Nhơn University
• Chuyên ngành: Theory and Methodology of English Language Teaching
• Đề tài: Nhận thức của Giáo viên Anh ngữ về việc Dạy Từ vựng cho Học sinh Nhỏ tuổi tại các Trường Tiểu học ở Quy Nhơn
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Bình Định

Tóm tắt

I. Tổng quan Nhận thức Dạy Từ vựng Tiếng Anh Tiểu học 55kt

Giáo dục tiếng Anh sớm ngày càng trở nên quan trọng. Nghiên cứu này tập trung vào nhận thức của giáo viên về dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học tại Quy Nhơn. Việc học từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học là yếu tố then chốt giúp các em giao tiếp hiệu quả. Tuy nhiên, nhiều giáo viên tiểu học chưa được trang bị đủ kiến thức và phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh hiệu quả. Nghiên cứu này nhằm mục đích khám phá nhận thức của giáo viên, từ đó đề xuất các giải pháp dạy từ vựng tiếng Anh phù hợp với bối cảnh Quy Nhơn. Theo Cameron (2001), Beck et al. (2002), Beck and McKeown (2007), và Hedge (2008), việc dạy từ vựng cần được chú trọng đặc biệt ở giai đoạn này. Nghiên cứu này sẽ giúp giáo viên có những biện pháp hữu hiệu để dạy từ vựng cho học sinh.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng tiếng Anh với học sinh tiểu học

Việc dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học không chỉ là dạy ngôn ngữ. Nó giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp, tư duy và khám phá thế giới. Nghiên cứu nhấn mạnh vai trò của từ vựng như một nền tảng vững chắc cho sự thành công trong học tập và cuộc sống của học sinh tiểu học. Thầy cô cần nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của từ vựng để có thể truyền đạt kiến thức một cách hiệu quả nhất. Đồng thời việc sử dụng hình ảnh trong dạy từ vựng cũng rất quan trọng.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu nhận thức của giáo viên Quy Nhơn

Nghiên cứu tập trung vào việc tìm hiểu nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của dạy từ vựng tiếng Anh. Đồng thời xác định những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong quá trình dạy từ vựng tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp cơ sở khoa học cho việc xây dựng các chương trình bồi dưỡng giáo viên và phát triển các phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học phù hợp.

II. Thách thức Dạy Từ vựng Tiếng Anh Hiệu quả ở Quy Nhơn 57kt

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng, nhiều giáo viên vẫn gặp khó khăn trong việc dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học hiệu quả. Các vấn đề thường gặp bao gồm: thiếu tài liệu dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học, phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, và sự thiếu hứng thú của học sinh. Nghiên cứu chỉ ra rằng cần có những giải pháp cụ thể để giải quyết những thách thức này. Theo Pham (2013, Le & Do, 2012), nhu cầu học tiếng Anh ở các cấp học ngày càng tăng, nhưng việc đào tạo giáo viên tiểu học chưa đáp ứng được yêu cầu.

2.1. Thiếu hụt tài liệu và nguồn lực dạy từ vựng tiếng Anh

Nhiều giáo viên phản ánh về việc thiếu tài liệu dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học chất lượng và phù hợp. Các tài liệu hiện có thường khô khan, thiếu tính trực quan và không thu hút được sự chú ý của học sinh. Việc tiếp cận với các nguồn lực trực tuyến cũng gặp nhiều khó khăn do hạn chế về cơ sở vật chất và trình độ công nghệ thông tin của giáo viên. Vì thế việc bồi dưỡng giáo viên là rất cần thiết.

2.2. Phương pháp dạy học chưa phù hợp với lứa tuổi học sinh

Phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học truyền thống thường tập trung vào việc ghi nhớ từ vựng một cách máy móc. Điều này khiến học sinh cảm thấy nhàm chán và khó tiếp thu. Cần có những phương pháp dạy học sáng tạo, linh hoạt và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học, ví dụ như sử dụng trò chơi, hình ảnh, âm thanh.

2.3. Làm thế nào để tạo sự hứng thú cho học sinh khi học từ vựng

Học sinh tiểu học thường có xu hướng dễ mất tập trung và thiếu hứng thú với việc học từ vựng. Cần có những biện pháp khuyến khích, động viên và tạo động lực cho học sinh. Ví dụ, có thể sử dụng các phần thưởng nhỏ, các hoạt động nhóm, hoặc các trò chơi tương tác để tăng cường sự hứng thú của học sinh đối với việc học từ vựng.

III. Phương pháp Nghiên cứu Nhận thức Giáo viên Quy Nhơn 58kt

Nghiên cứu sử dụng cả phương pháp định tính và định lượng để thu thập dữ liệu. Bảng hỏi được gửi đến 15 giáo viên tiểu học Quy Nhơn từ 4 trường tiểu học. Phỏng vấn sâu được thực hiện để hiểu rõ hơn về nhận thức và khó khăn trong dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học. Kết quả cho thấy giáo viên có nhận thức tích cực về tầm quan trọng của từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Nghiên cứu này tập trung vào thực trạng dạy từ vựng tiếng anh, đặc biệt là ở thành phố Quy Nhơn.

3.1. Thiết kế nghiên cứu Kết hợp định tính và định lượng

Việc kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng giúp mang lại cái nhìn toàn diện và sâu sắc về vấn đề nghiên cứu. Phương pháp định lượng cung cấp dữ liệu thống kê về mức độ nhận thức của giáo viên, trong khi phương pháp định tính giúp khám phá những khía cạnh sâu xa hơn về suy nghĩ, cảm xúc và kinh nghiệm của giáo viên.

3.2. Thu thập dữ liệu Bảng hỏi và phỏng vấn giáo viên tiểu học

Bảng hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc dạy từ vựng, các phương pháp dạy từ vựng, những khó khăn gặp phải và các giải pháp được đề xuất. Phỏng vấn sâu được thực hiện với một số giáo viên để làm rõ hơn những vấn đề được đề cập trong bảng hỏi.

IV. Giải pháp Nâng cao Nhận thức Kỹ năng Dạy Từ vựng 59kt

Để nâng cao hiệu quả dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học ở Quy Nhơn, cần có những giải pháp đồng bộ từ nhiều phía. Cần tăng cường bồi dưỡng giáo viên về phương pháp dạy học, cung cấp tài liệu dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học chất lượng, và khuyến khích sự tham gia của phụ huynh. Nghiên cứu đề xuất những giải pháp cụ thể để giải quyết những thách thức đã được xác định.

4.1. Tăng cường tập huấn và bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh

Các chương trình tập huấn giáo viên cần tập trung vào việc trang bị cho giáo viên những kiến thức và kỹ năng dạy từ vựng hiện đại, sáng tạo và hiệu quả. Cần có những buổi chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên, cũng như mời các chuyên gia đến trao đổi và hướng dẫn.

4.2. Phát triển tài liệu dạy học từ vựng tiếng Anh hấp dẫn

Tài liệu dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học cần được thiết kế một cách khoa học, trực quan, sinh động và phù hợp với lứa tuổi học sinh. Cần có sự phối hợp giữa các nhà xuất bản, các chuyên gia giáo dục và các giáo viên để tạo ra những tài liệu chất lượng cao.

4.3. Khuyến khích phụ huynh tham gia hỗ trợ việc học từ vựng

Phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ con em học từ vựng tiếng Anh. Cần có những buổi hội thảo, buổi tư vấn để giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc học từ vựng và cách hỗ trợ con em học tập hiệu quả tại nhà.

V. Kết quả Nhận thức tích cực Đề xuất Giải pháp 54kt

Nghiên cứu cho thấy giáo viên tiểu học Quy Nhơn có nhận thức tích cực về tầm quan trọng của dạy từ vựng tiếng Anh. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức cần giải quyết. Các giải pháp được đề xuất bao gồm tăng cường bồi dưỡng giáo viên, phát triển tài liệu dạy học hấp dẫn, và khuyến khích sự tham gia của phụ huynh. Việc đánh giá hiệu quả dạy học cũng cần được chú trọng.

5.1. Tổng hợp kết quả nghiên cứu về nhận thức của giáo viên

Kết quả nghiên cứu khẳng định rằng phần lớn giáo viên nhận thức rõ về tầm quan trọng của từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Giáo viên cũng nhận thức được những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình dạy từ vựng và mong muốn được hỗ trợ để nâng cao năng lực chuyên môn.

5.2. Đề xuất giải pháp và khuyến nghị cho tương lai

Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cụ thể để giải quyết những thách thức trong việc dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học. Đồng thời khuyến nghị các cơ quan quản lý giáo dục, các trường học và các tổ chức liên quan cần có những hành động cụ thể để hỗ trợ giáo viên và học sinh trong quá trình học tập.

VI. Phát triển Ứng dụng Nghiên cứu Dạy Từ vựng Sâu hơn 60kt

Nghiên cứu này là một bước khởi đầu quan trọng trong việc tìm hiểu về thực trạng và giải pháp dạy từ vựng tiếng Anh tiểu học ở Quy Nhơn. Cần có những nghiên cứu sâu hơn về hiệu quả của các phương pháp dạy từ vựng khác nhau, cũng như đánh giá tác động của các giải pháp đã được đề xuất. Việc sử dụng công nghệ trong dạy học cũng cần được nghiên cứu và ứng dụng một cách hiệu quả.

6.1. Hướng dẫn ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tế giảng dạy

Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để xây dựng các chương trình bồi dưỡng giáo viên, thiết kế các tài liệu dạy học, và triển khai các hoạt động hỗ trợ học sinh. Giáo viên có thể tham khảo kết quả nghiên cứu để điều chỉnh phương pháp dạy từ vựng của mình sao cho phù hợp với đặc điểm của học sinh.

6.2. Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo về dạy từ vựng

Cần có những nghiên cứu sâu hơn về hiệu quả của các phương pháp dạy từ vựng khác nhau, cũng như đánh giá tác động của các giải pháp đã được đề xuất. Cần nghiên cứu về tác động của việc sử dụng âm thanh trong dạy từ vựng , hoặc sử dụng các phần mềm hỗ trợ giảng dạy từ vựng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY LE THI THANH THI EFL TEACHERS’ PERCEPTIONS OF TEACHING VOCABULARY TO YOUNG LEARNERS AT QUY NHON-BASED PRIMARY SCHOOLS Field: Theory and Methodology of English Language Teaching Code: 8140111 Supervisor: Dr. Truong Van Dinh Binh Dinh - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ THỊ THANH THI NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN ANH NGỮ VỀ VIỆC DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH NHỎ TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUY NHƠN Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh Mã số: 8140111 Người hướng dẫn: TS. Trương Văn Định i STATEMENT OF AUTHORSHIP The thesis entitled “EFL Teachers’ Perceptions of Teaching Vocabulary to Young Learners at Quy Nhon-based Primary Schools” is conducted under the direction of Dr. Truong Van Dinh at Quy Nhon University.

I declare that the information reported in this study results from my work and effort, except where due reference is made. This thesis has not been submitted to any university for the award of a degree. Binh Dinh, 2023 Le Thi Thanh Thi ii ACKNOWLEDGEMENTS First, I would like to express my gratitude to the EFL teachers at primary school who participated in this study. Without their participation, this study would not have been accomplished.

I am enormously grateful to my supervisor, Dr. Truong Van Dinh, for his excellent guidance, support, patience, and invaluable assistance. He has always been available to support me not only academically but also spiritually. I would also like to thank the lecturers in English, Department of Pedagogy, Quy Nhon University, for their support and guidance throughout the research process.

Besides, I am also indebted to the cooperation and support of 15 EFL teachers who spent their valuable time participating in the survey for my data collection. Last but not least, my family members have been enormously supportive of my efforts to complete this project. I am grateful to my parents for always encouraging and guiding me in my pursuits. They are the epitome of good role models.

Le Thi Thanh Thi iii ABSTRACT Nowadays, early English education has become one of the increasing demands in the world. The purpose of this research is to find out about primary school EFL teachers’ perceptions of teaching English vocabulary to young learners at primary level. This research was phenomenology research which was conducted in 4 Quy Nhon-based primary schools. To answer the research questions, the researcher employed both quantitative and qualitative approaches.

The qualitative approach was used with a questionnaire distributed to 15 primary teachers at 04 Quy Nhon-based primary schools and the qualitative approach was employed with interviews with these primary teachers to explore their perceptions and challenges of teaching English vocabulary to young learners. The results showed that the primary school EFL teachers had positive perceptions of the importance of teaching English vocabulary to young learners. Most primary school EFL teachers agreed that teaching vocabulary, selecting vocabulary and employing techniques are of great importance because of its usefulness in enhancing young learners’ ability to learn vocabulary. The results also revealed many essential aspects of vocabulary instruction, ranging from selecting vocabulary and challenges for primary school EFL teachers.

This study is expected to give reference and knowledge to primary school EFL teachers so that they can implement some suitable strategies for their own classes. Keywords: vocabulary, teaching English vocabulary to young learners, primary schools, primary school EFL teachers iv TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF ABBREVIATIONS.

vii LIST OF TABLES. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION. Aim and Objectives of the Study. Aim of the Study.

Objectives of the Study. Scope of the Study. Significance of the Study. Design of the Study.

Child Language Acquisition and Learning. Characteristics of Young Learners. Teaching English to Young Learners. Challenges of Teaching Vocabulary to Young Learners.

Definition of Vocabulary. Types of Vocabulary. Importance of Vocabulary. Techniques for Teaching Vocabulary.

Perception of Teaching Vocabulary to Young Learners. 30 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION. Questionnaire Findings and Discussion. PSEFL Teachers’ Perceptions of Importance of Teaching English Vocabulary to Young Learners.

PSEFL Teachers’ Perceptions of Choice of Vocabulary. PSEFL Teachers’ Perceptions of Techniques for Teaching Vocabulary. PSEFL Teachers’ Perceptions of Challenges in Teaching English Vocabulary to Young Learners. Importance of Teaching Vocabulary to Young Learners.

PSEFL Teachers’ Perceptions of Choice of Vocabulary. Challenges Faced by PSEFL Teachers in Teaching Vocabulary to Young Learners. PSEFL Teachers’ Suggestions. 50 CHAPTER 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS.

Suggestions for Further Research. 62 vii LIST OF ABBREVIATIONS YLs Young Learners L1 Native Language or Mother Tongue EFL English as a Foreign Language PCK Pedagogical Content Knowledge PSEFL Primary School English as a Foreign Language viii LIST OF TABLES Table 3. Ethnological Information about participants………………. Description of items in the questionnaire…………….

PSEFL teachers’ perceptions of importance of teaching English vocabulary to young learners…………………. PSEFL teachers’ perceptions of choice of vocabulary……. PSEFL teachers’ perceptions of techniques for teaching vocabulary ………………………………………. PSEFL teachers’ perceptions of challenges in teaching English vocabulary to young learners……………………….41 1 CHAPTER 1: INTRODUCTION This chapter introduces the current situation of teaching and learning English vocabulary at primary schools in Quy Nhon.

Research rationale, questions and research objectives of the current study are presented. The organization of the thesis is described. Rationale Reality shows that early English education has become one of the increasing demands in the world. In Vietnam, English has been decided to become a compulsory subject for third graders upwards and optional downwards at schools since 2020.

Learning vocabulary is widely held as an indispensable part in helping learners become competent in foreign or second language learning. Teaching English to young learners cannot be seen only as teaching the language. The demand for learning English as a foreign language, particularly at the elementary level, is expanding so rapidly. Vocabulary is an important part of starting and understanding a language.

Without a large vocabulary, it is impossible to communicate or express ideas effectively. Cameron (2001), Beck et al. (2002), Beck and McKeown (2007), and Hedge (2008) emphasized that it is essential to take vocabulary instruction into great consideration because of its utmost importance during this stage. There has been an oversight in primary language teacher education, which may lead to primary school EFL (PSEFL) teachers having insufficient knowledge and employing inadequate teaching methods in this area.

More significantly, the social demand for English at all educational levels, especially at the primary level in Vietnam increases so dramatically that the training of PSEFL teachers is not in pace with the increased demand (Pham, 2013, Le & Do, 2012). 2 A lot of studies have been undertaken to look into the challenges EFL teachers face of teaching English vocabulary to young learners. However, very few existing studies focus on the teaching of vocabulary to young learners and even fewer investigations have been carried out to find out about PSEFL teachers’ perceptions of teaching English vocabulary to this group of students. It is the reason why the researcher decided to do research into “EFL Teachers’ Perceptions of Teaching Vocabulary to Young Learners at Quy Nhon-based Primary Schools” with a view to helping PSEFL teachers to have effective measures to teach vocabulary to their students.

Aim and Objectives of the Study 1. Aim of the Study This study aims to work out PSEFL teachers’ perceptions of importance of teaching vocabulary to young learners and challenges that they face in the process of doing it. Objectives of the Study The objectives of this research are: 1) To find out PSEFL teachers’ perceptions of teaching English vocabulary to teach to young learners. 2) To examine challenges faced by PSEFL teachers in teaching English vocabulary to young learners.

Research Questions Based on the aim and objectives, the research questions are: 1. What are PSEFL teachers’ perceptions of teaching English vocabulary to young learners? 2. What challenges do PSEFL teachers face in teaching English vocabulary to young learners? 3 1. Scope of the Study From the above research questions, the study focuses only on EFL teachers’ perceptions of teaching English vocabulary to young learners at primary schools and finding out about the challenges that EFL teachers face in teaching vocabulary at school.

The participants in the study are mostly female teachers from some primary schools in Quy Nhon as indicated in Table 3. Due to time constraints and expenses, only 15 EFL teachers from 04 primary schools in Quy Nhon: Ngo Quyen Primary School, Nhon Phu Primary School, Bui Thi Xuan Primary School and Nguyen Khuyen Primary School participated in the study. The vocabulary is mainly taken from the textbook “I-learn Smart Start grade 1-5” published by Ho Chi Minh University of Pedagogy Publishing House. Significance of the Study Theoretically, the present study aims to provide a deep understanding of teachers’ perceptions of teaching vocabulary to young learners at primary school level.

Moreover, the study also contributes to the perfection of the study of the methods of teaching vocabulary to young learners. Practically, the researcher hopes that this study will have some benefits for EFL teachers who teach English in primary school level to get information about the benefits, challenges, and media that are used by the teacher in teaching English to young learners. The findings of the study help PSEFL teachers to be aware of challenges that they face in teaching vocabulary and provide them with some solutions to these problems. Also, curriculum designing will be facilitated in terms of providing appropriate tasks to assist students in mastering English vocabulary.

In addition to this, students can learn vocabulary more effectively. The findings of the research also may help high school EFL teachers gain insights on EFL teachers’ perceptions of teaching 4 English vocabulary to their students. Thanks to this, EFL teachers can adjust and improve their teaching methodology to help their students know how to learn English vocabulary effectively. Design of the Study The study is divided into five chapters as follows: - Chapter 1, Introduction, states the rationale, aim and objectives, significance, scope and design of the study.

- Chapter 2, Literature review, presents the theoretical issues which shed light on this study and the previous studies on teaching English vocabulary to young learners. - Chapter 3, Methodology, describes the research methods, the participants, the data collection tools and procedures. - Chapter 4, Findings and Discussion, unfolds the results revealed from the two sets of data - quantitative and qualitative. Also, it discusses the results, interpreting them and comparing them with those of the previous relevant studies.

- Chapter 5, Conclusion, exhibits a summary of the findings, some limitations and some pedagogical suggestions for teaching English vocabulary to YLs in Vietnam. It also puts forward some suggestions for further studies. LITERATURE REVIEW This chapter presents the theoretical issues which shed light on the investigation. The chapter continues with the characteristics of young learners of English as a foreign language and teaching English as a Foreign Language to children.

The chapter continues with a focus on methodology, paying specific attention to activities, teaching resources, and approaches. The final part provides an account of the previous studies closely related to this study. Child Language Acquisition and Learning A large number of authors and researchers try to segment learners strictly based on age: three to five years old, six to eight years old, etc. According to Cameron (2010), young learner is being learner aged between five and twelve years old, so the young learner’s age is in elementary school.

Linse (2005) also defines young learners (YLs) as children between the ages of five and twelve. Meanwhile, Scott and Ytreberg (1990) divide children into two groups: five to seven years old and eight to eleven years old.